2019-2020年三年級語文上冊 爬天都峰 2教案 人教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 爬天都峰 2教案 人教版 教學目標： 知識目標： 1.認識18個字，學會其中的15個生字。 2.能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。 能力目標： 1.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 2.學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。 情感目標：把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 學習目標： 　　1．學習生字，理解詞語； 　　2．訓練學生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。 教學步驟： 一、談話導入，揭示課題。 1．同學們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感覺嗎？ 2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。（板書：爬天都峰） 二、初步感知。 1．讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。 2．通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認識的詞語的意思。 　 3．再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什么事。 4．課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。 三、檢查預習情況。 1．認讀生字詞。 　 2．指名讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什么時候，到什么地方，干什么？ 　　讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。 四、質(zhì)疑。 　　請同學們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對于學生提出不懂的問題，教師進行歸納，如果學生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。） 　　 五、布置作業(yè)。 　　1．正確，流利地讀課文； 　　2．抄寫生字詞； 　　3．自己查找資料或同學之間相互討論，試著理解下列問題： 　?。?）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ 　?。?）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？ 　 （3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？ 第二課時 學習目標： 　　1．繼續(xù)有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 　　2．把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。 　　3．學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。 教學步驟： 一、導入。 這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第6課《爬天都峰》。 二、細讀課文。 1．學習第一自然段。 指名朗讀，其他同學思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？ 讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。 2．學習第二自然段。 （1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？ 　明確：天都峰又高又陡 ?。?）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ 　師生交流后明確： ①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高?！鞍?、哩”兩個語氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。 ②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。 ③“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當時害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。 （同學們說到哪老師就引到哪，不一定按順序說） 板書： 在云彩上面 天都峰 爬得上去嗎 掛下來 發(fā)顫 （3）指導朗讀 對于天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會一下 ②指名讀。 3．學習三、四、五自然段。 （1）指名讀，其他同學思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？ 　　明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。 （2）面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？ 　　師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼?，可見他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。 （3）朗讀指導。 　① 同座分角色試讀。 　②指名分角色感情朗讀。 4．學習六、七自然段。 （1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？ （學生應抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。） ①我（奮力）向峰頂爬去。 問：“奮力”是什么意思？ “我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？ 明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。 ②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。 “終于”在這里指什么？ 這句話用上“終于”好在哪里？ 明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力，很不容易。 （2）小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的?！? （3）指導朗讀。 試讀、指名讀。 5．學習八、九自然段。 （1）自由讀八、九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會互相致謝呢？ （2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！ “居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？ 明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。 （3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。 6．學習第十自然段。 （1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？ 爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”。 　“汲取力量”在這里是什么意思？ 　明確：汲取力量就是得到鼓舞。 （2）我們想想課文前面的內(nèi)容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？ 明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。 （3）練習用“鼓舞”這個詞說一句話。 （4）這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，你在平時有這樣的體會嗎？ （5）通過以上分析，誰能再具體理解一下爸爸的話？ ①老爺爺爬山給“我”增添了勇氣。 ②“我”爬山使老爺爺增強了爬山的信心。 ③這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，互相學習。 三、根據(jù)課后練習讀句子，用帶點的詞語各寫一句話。 四、總結(jié)。 這節(jié)課，同學們學得積極主動，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？ （要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。 五、課堂練習。 1．組詞。 陡（ ） 乎（ ） 攀（ ） 思（ ） 級（ ） 顫（ ） 勇（ ） ?。?） 2．理解詞語。 筆陡： 奮力： 3．造句。 　　終于： 　　鼓舞： 板書設(shè)計： 6 爬天都峰 教案點評： 　　以引導學生多讀書為主，首先幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，掃清閱讀障礙，然后培養(yǎng)學生帶著問題去讀書的習慣。不斷設(shè)置障礙，讓學生反反復復讀書，從課文中去尋找解決問題的途徑。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深化文章主題，學習“我”和老爺爺身上的勇于攀登的精神。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 爬天都峰 3教案 人教版 教學目標： 知識目標： 　　　學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。 　　　能力目標： 1.理解課文內(nèi)容。 2.有感情的朗讀課文。 　　 情感目標： 　　　讓學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學難點：理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ挘c“……都會從別人身上汲取力量”。 教學策略：運討論法和感情朗讀理解課文。 教具準備：課件、小黑板。 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時 一、簡介天都峰，導入新課。 　　天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。 　　教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。 　　 二、檢查預習情況。 　　1.用小黑板出示生字新詞，讓學生認讀。 　　2.認讀多音字“假、都”。 　　3.提名分節(jié)讀課文。 　　 三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。 　　1.自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個順序的詞句；教師投影出示： 　　　　來到天都峰（1） 　　　　　　　↓ 　　　　在……腳下（2-5） 　　　　　　　↓ 　　　　爬上……（6—7） 　　　　　　　↓ 　　　　爬上……之后（8—10） 　　2.小組討論，一部分一部分的學習課文，把不懂的問題記下來，全班討論，老師再補充解答。 　?。ú欢脑~語或問題，可以在書上做上記號） 　　 四、學習課文一、二自然段。 　　1.自由讀課文，讓學生說說知道了什么。 　　2.再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。 　　3.提名讀，齊讀。 　　4.這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。） 　　5.小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。 　?。ㄌ於挤宓母吲c險，要讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。） 　　 五、布置作業(yè)。 　　1.自己學習生字。 　　2.感情朗讀課文。 第二課時 一、復習檢查。 　　1.提名朗讀課文。 　　2.聽寫生字。 　　 二、學習新課。 　　1.“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。 　　2.說說自己知道了什么？ 　　3.引導學生體會兩次對話的意思。 　?。?）第一次對話是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。） 　?。?）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。） 　　4.讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。 　　5.說說讀了這兩段課文，自己有什么想法？（讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。） 　　6.齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題？ 　?。ㄒ尯⒆觽兂浞掷斫獍职值脑?，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學們交流。） 　　 三、完成練習第二、三題。 　　 四、布置作業(yè)。 　　用“終于”寫一段話。 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　 　　爬天都峰 　　　　　　　　　　　來到天都峰（1） 　　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　　在……腳下（2-5） 　　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　　爬上……（6—7） 　　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　　爬上……之后（8—10） 教后小結(jié)： 　　本文表達上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內(nèi)涵豐富。學習這篇課文意在讓學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時間，引導孩子們在讀中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。