廣東省江門市普通高中2017屆高考語文3月模擬考試試題（打包8套）.zip

廣東省江門市普通高中2017屆高考語文3月模擬考試試題（打包8套）.zip,廣東省,江門市,普通高中,2017,高考,語文,模擬考試,試題,打包 江門市普通高中2017屆高考高三語文3月模擬考試試題(一)共150分，考試時間150分鐘。第卷（閱讀題，共70分） 甲 必考題一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成1-3題。 悲劇美的音樂詮釋悲劇美是美學(xué)的主要范疇之一。它是在戲劇性的矛盾沖突和悲劇性的藝術(shù)表現(xiàn)中對美的肯定，而且往往與崇高和壯美相聯(lián)系，使人產(chǎn)生深沉而巨大的同情共感和心靈震撼，并以其深刻的藝術(shù)感染力給人以激勵和啟示，引發(fā)人們深層次的審美感受。音樂中的悲劇美是整個藝術(shù)悲劇美的重要的、極有光彩的組成部分。它把現(xiàn)實生活中的悲劇從情感體驗的角度加以集中、濃縮，以音樂所特有的表情效果使人們在蒼涼悲憤或慷慨激昂的感受中，獲得音樂美的體驗。 悲劇美不同于日常生活中的用語“悲劇”，也不同于戲劇體裁中的悲劇，而是作為美的一種存在形態(tài)，即具有悲劇因素的客體對象，所以它既與現(xiàn)實生活中的悲劇、戲劇體裁中的悲劇有著內(nèi)在聯(lián)系，又具有本質(zhì)區(qū)別。美學(xué)悲劇包括了人類歷史上、社會生活中所發(fā)生的不幸和苦難的事件,包括了一切藝術(shù)對這種苦難現(xiàn)象的表現(xiàn)。悲劇性的審美意義“是具有正面素質(zhì)或英雄性格的人物，在具有必然性的社會矛盾劇烈沖突中，遭到不應(yīng)有的、但又是有必然性的失敗、死亡或痛苦，從而引起人的悲痛、同情、奮發(fā)的一種審美特性?！北瘎”举|(zhì)上與崇高相通或類似，必須能使人興奮興起，提高精神境界，產(chǎn)生審美愉悅。車爾尼雪夫斯基指出：“人們通常都承認(rèn)悲劇是崇高的最高、最深的一種”。這表明悲劇是一種富于哲理性、崇高的藝術(shù)。不過，并非所有的崇高都是悲劇，也不是所有的悲劇都屬于崇高，那些表現(xiàn)英雄犧牲的悲劇性，具有震撼力，本身就與崇高相通。但具有正面素質(zhì)的“小人物”的悲劇則是在社會生活中遭到不應(yīng)有的痛苦而引起人們同情、沉思。這類悲劇性與崇高相去甚遠(yuǎn)。然而悲劇的效果就在于通過描寫人類類似的苦難，來引起人民的恐懼與憐憫，從而凈化和陶冶情操。 大多數(shù)美學(xué)家認(rèn)為，悲劇除了痛感之外還能給人一種深層次的快感。音樂作品中存在大量以悲為美的現(xiàn)象，亞里士多德有過這樣的解釋：“憐憫和恐懼是人們最容易滋生的兩種情感，必須用悲劇、音樂等藝術(shù)手段，將這些容易滋生的、過分強烈的、攪亂平靜生活的情感宣泄凈化，而重新回復(fù)心理平衡?！北瘎〉哪康牟辉谟谧屓顺两谡嬲耐纯嗪桶?，而是使人的靈魂重新進(jìn)入一種平靜安寧狀態(tài)，并在這種狀態(tài)中體驗著自由的喜悅。悲劇的快感來源于生存深處的生命力的舒張，而所謂的“生存快樂”，只有在受難的痛苦中才能被激發(fā)出來。我們熟知的貝多芬，他的幸福恰恰源于他的痛苦壓抑和孤獨。在他三百多部作品中所體現(xiàn)出的悲劇性都化作了深沉壯美的音響世界。他用飽滿的熱情、堅強的意志，用充滿斗爭精神的音樂與命運抗?fàn)帯⑴c黑暗的現(xiàn)實抗?fàn)?。一切具有悲劇美的哀傷里，都能發(fā)現(xiàn)可以化作積極力量的因素。如阿炳的二泉映月、聽松等，充滿了人生不幸的控訴，音樂中刻畫的社會沖突性，認(rèn)識悲劇的深刻性，表明了悲劇美正是源于痛苦，這種痛苦又代表著神圣精神力量的升華從痛苦走向歡樂。 悲劇不是重在對苦難的渲染，而是重在對反抗苦難和毀滅中所呈現(xiàn)出來的抗?fàn)幹赖谋憩F(xiàn)上，只有對苦難和毀滅的抗?fàn)?，才能夠揭示出人性中的美，才能煥發(fā)出生命的全部光輝，張揚人的生命本質(zhì)。 音樂的審美功能在于它能對人類情感交流、體驗、宣泄、調(diào)節(jié)等需要的滿足，使人們在音樂中找到自己與人類世代流淌的情感之流的連接點、交匯點、融合點。并在交流、共鳴的過程中讓人類美好的情感流入自己的心靈。音樂用其特有的方式詮釋悲劇美，引導(dǎo)人們進(jìn)行真理的探索和倫理的追求，在強烈的感動和激蕩中給人以向上的鼓舞力量。 （節(jié)選自文藝生活，有刪改）1下列關(guān)于“悲劇美”內(nèi)容的解說不準(zhǔn)確的一項是（3分） （ ）A悲劇美能使人產(chǎn)生深沉而巨大的同情共感和心靈震撼，并以其深刻的藝術(shù)感染力，給人以激 勵和啟示，引發(fā)人們深層次的審美感受。B美學(xué)悲劇包括了人類歷史上、社會生活中所發(fā)生的不幸和苦難的事件,包括了一切藝術(shù)對這種 苦難現(xiàn)象的表現(xiàn)。C悲劇美作為美的一種存在形態(tài)，既與現(xiàn)實生活中的悲劇、戲劇體裁中的悲劇有著內(nèi)在聯(lián)系， 又具有本質(zhì)區(qū)別。D悲劇美往往與崇高和壯美相聯(lián)系，人們通常都承認(rèn)悲劇是崇高的最高、最深的一種。這表明 悲劇是一種富于哲理性、崇高的藝術(shù)。2下列理解和分析，符合原文意思的一項是（3分） （ ） A音樂以其特有的方式詮釋悲劇美，引導(dǎo)人們進(jìn)行真理的探索和倫理的追求，在強烈的感動和 激蕩中給人以向上的鼓舞力量，音樂是適于表現(xiàn)悲劇美的藝術(shù)形態(tài)之一。B悲劇除了痛感之外還能給人一種深層次的快感。悲劇的快感來源于生存深處的生命力的舒張， 而所謂的“生存快樂”，只有在受難的痛苦中才能被激發(fā)出來。C悲劇性的審美意義是具有正面素質(zhì)或英雄性格的人物，在具有必然性的社會矛盾劇烈沖突中， 遭到必然性的失敗、死亡或痛苦，進(jìn)而引起人的悲痛、同情、奮發(fā)的一種審美特性。D具有正面素質(zhì)的“小人物”的悲劇的效果在于通過描寫人類類似的苦難，來引起人民的恐懼 與憐憫，從而凈化和陶冶情操，也是一種崇高。3根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（3分） A文章借阿炳的二泉映月、聽松等音樂作品說明一切具有悲劇美的哀傷里，都能發(fā)現(xiàn)可 以化作積極力量的因素。B悲劇的目的是讓人的靈魂重新進(jìn)入一種平靜安寧狀態(tài)，并在其中體驗自由的喜悅，不在于讓 人沉浸在真正的痛苦和哀傷之中。C悲劇重在人們反抗苦難和毀滅中呈現(xiàn)出來的抗?fàn)幹?，而不在渲染苦難，只有這樣才能揭示 人性中的美。D人們在音樂中得到情感交流、體驗等需要的滿足，找到自己與人類世代流淌的情感之流的共 鳴，并在交流、共鳴的過程中讓人類美好的情感流入自己的心靈。二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成47題。 李師中字誠之，楚丘人。年十五，上封事言時政。父緯為涇原都監(jiān)，夏人十余萬犯鎮(zhèn)戎，緯帥兵出戰(zhàn)，而帥司所遣別將郭志高逗留不進(jìn)，諸將以眾寡不敵，不敢復(fù)出，緯坐責(zé)降。師中詣宰相辯父無罪，時呂夷簡為相，詰問不屈，夷簡怒，以為非布衣所宜言。對曰：“師中所言，父事也?！庇墒侵?。 舉進(jìn)士，鄜延龐籍辟知洛川縣。民有罪，妨其農(nóng)時者必遣歸，令農(nóng)隙自詣吏。令當(dāng)下者榜于民，或召父老諭之。租稅皆先期而集。民負(fù)官茶直十萬緡，追系甚眾，師中為脫桎梏，語之曰：“公錢無不償之理，寬與汝期，可乎？”皆感泣聽命。乃令鄉(xiāng)置一匱，籍其名，許日輸所負(fù)，一錢以上輒投之。書簿而去。比終歲，逋者盡足。 龐籍為樞密副使，薦其才。召對，轉(zhuǎn)太子中允、知敷政縣，權(quán)主管經(jīng)略司文字。夏人以歲賜緩，移書邊曰：“愿勿逾歲暮?！痹t吏報許，師中更牒曰：“如故事。”樞密院劾為擅改制書，師中曰：“所改者郡牒耳，非詔也?！背⑹侵∑溥^。 熙寧初，拜天章閣待制。西夏人入寇，以師中知秦州。詔賜以班超傳，師中亦以持重總大體自處。前此多屯重兵于境，寇至則戰(zhàn)，嬰其銳鋒，而內(nèi)無以遏其入。師中簡善守者列塞上，而使善戰(zhàn)者中居，令諸城曰：“即寇至，堅壁固守；須其去，出戰(zhàn)士尾襲之。”約束既熟，常以取勝。師中志尚甚高，每進(jìn)見，多陳天人之際、君臣大節(jié)，請以進(jìn)賢退不肖為宰相考課法。在官不貴威罰，務(wù)以信服人，至明而恕。去之日，民擁道遮泣，馬不得行。杜衍、范仲淹、富弼皆薦其有王佐才。然好為大言，以故不容于時而屢黜，氣未嘗少衰。 （節(jié)選自宋史李師中傳）4對下列句子中加點的詞解釋，不正確的一項是（3分） A緯坐責(zé)降 坐：因為 B令農(nóng)隙自詣吏 隙：空閑的時間 C許日輸所負(fù) 輸：運輸 D以進(jìn)賢退不肖為宰相考課法 課：考核5以下各組句子中，全都直接表明李師中對百姓“不貴威罰”的一組是（3分） （ ） 妨其農(nóng)時者必遣歸 租稅皆先期而集 師中為脫桎梏 許日輸所負(fù) 比終歲，逋者盡足 民擁道遮泣，馬不得行 A B C D6下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分） （ ） A李師中有膽識。15歲時，就敢于上密封奏書論說當(dāng)時政事，在他父親李緯因?qū)㈩I(lǐng)畏敵不前而 被貶官一事上，他也敢于到宰相那里辯白父親無罪。 B李師中敢于堅持己見。夏國上奏想延緩對朝廷的進(jìn)奉日期，便移文到邊界上提出要求，皇上 下詔給官吏說可以，李師中卻主張按照舊例執(zhí)行。 C李師中很有戰(zhàn)略眼光。針對西夏的進(jìn)犯，李師中選擇把善于守御的人布置在邊塞上，而讓善 于作戰(zhàn)的人處于中間地帶，他的抗敵策略實行后，常常獲勝。 D李師中志向高遠(yuǎn)，但“不被人所接受而屢次遭貶”的原因是喜歡說有關(guān)大事的言論。7把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分） 師中曰：“所改者郡牒耳，非詔也?！背⑹侵?，薄其過。（5分） 譯文： 前此多屯重兵于境，寇至則戰(zhàn)，嬰其銳鋒，而內(nèi)無以遏其入。（5分） 譯文： （二）古代詩歌閱讀（11分） 閱讀下面一首宋詞，完成89題。 行香子 七夕 李清照 草際鳴蛩，驚落梧桐。正人間天上愁濃。云階月地，關(guān)鎖千重。 縱浮槎來，浮槎去，不相逢。 星橋鵲駕，經(jīng)年才見。想離情別恨難窮。 牽?？椗?，莫是離中。甚霎兒晴，霎兒雨，霎兒風(fēng)?！咀ⅰ框耍哼@里指蟋蟀。 槎：往于海上和天河之間的木筏。上片抒發(fā)了詞人什么樣的情感。請簡要分析。（5分）（5分）本詞運用了多種表現(xiàn)手法，請試舉其中主要的兩種加以賞析。（6分）（三）名篇名句默寫（6分） 10. 補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）（1）積善成德， ， 。（戰(zhàn)國荀子勸學(xué)）（2） ， 。浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極?。?范仲淹岳陽樓記）（3）塞下秋來風(fēng)景異， 。四面邊聲連角起，千嶂里， 。 （宋范仲淹漁家傲秋思） 乙 選考題請考生從以下三、四兩大題中選定一大題作答，只能做所選大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題記分。三.文學(xué)類文本閱讀（25分）11閱讀下面的文字，完成（1）一（4）題。 我只有一束鮮花張煒 “民兵”，這是我小時候最害怕的兩個字。我們?nèi)胰硕荚谒麄兊亩⒁曋?，不得不小心翼翼地做事，連走路都輕輕的。父親平時要被喊到離我們家五六華里的一個小村去做活，因為他沒有資格在園藝場做工。父親如果早一年回來，我上學(xué)的事肯定會化為泡影。 上學(xué)前，媽媽和外祖母一遍遍叮囑我：千萬要聽話啊聽各種人的話，無論是誰都不要招惹啊。還有一件最重要的事是我必須記住的，即在外面千萬不能提到父親。就這樣，我心里裝著一大堆禁忌，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢背上了書包。 可能因為我太沉默了吧，從第一天開始，學(xué)校里的人都用一種奇怪的眼神看我。我每時每刻都是拘謹(jǐn)?shù)模M管我總是想法遮掩它。 從學(xué)校出來，一個人踏上那條灌木叢中的小路時，我才重新變成了自己。值得慶幸的是，在半年多的時間里，沒有一個同學(xué)和老師知道我們家的詳細(xì)情況，但我想校長可能知道，因為他的鏡片后面有一雙好奇的、詭秘的眼睛。我于是像躲避災(zāi)難一樣躲避著他。 就在那些日子里，我發(fā)現(xiàn)了一個奧秘：校園里有一個人像我一樣孤單。我敢肯定，這個人大概也像我一樣，暗暗壓著一個可怕的心事。這不僅是當(dāng)時，以至于后來一生，我都會從人群中發(fā)現(xiàn)那些真正的孤單者。 她就是我們的音樂老師。她來這所學(xué)校已經(jīng)一年多了，她與所有老師都不一樣，我覺得她在用那溫柔的眼睛撫慰著每一個同學(xué)，特別是她的目光投向我的時候，目光中竟然沒有歧視，也沒有憐憫，而僅僅是一份溫煦、一種滾燙燙的東西。 當(dāng)時離學(xué)校十幾里外有一處小煤礦，每到了秋末全班就要去山上撿煤，以供冬天取暖用。因為雨水可以把泥中的煤塊沖洗出來，所以越是下雨就越要爬到山上。大家都穿了雨衣，可是“黑子”幾個故意不穿，故意濺上滿身滿臉的黑泥，像惡鬼一樣吆吆喝喝。我好不容易才撿到的煤塊，一轉(zhuǎn)眼就被他們偷走了。有一次“黑子”走過來，獰笑著看我一會兒，然后猛地喊了一句父親的名字。雨水像鞭子一樣抽打我的臉。我吐出了流進(jìn)口中的雨水，攥緊了拳頭?！昂谧印碧揭贿叄又耙还?，把我撞倒在斜坡上。坡很陡，我全力攀住一塊石頭。這時幾個人一齊踢旁邊盛煤的籃子、踢我的手。我和辛辛苦苦撿到的煤塊一起，順著陡坡一直滾落下去。 我的頭上、手上、全身上下都被尖尖的石棱割破撞傷，雨衣撕得稀爛。我滿臉滿身除了黑泥就是滲出的血，雨水又把血水涂開來有幾個同學(xué)嚇壞了，他們一嚷，班主任老師也跑過來，他只聽“黑子”幾個說話，然后轉(zhuǎn)臉向我怒吼。我什么也聽不清，只任雨水抽打我的臉。 正在我發(fā)木的時候，有一只手扶住了我：音樂老師！她無聲無響地把我攬到一邊，蹲下，用手絹擦去我身上臉上的血跡，牽著我走開 她領(lǐng)我直接去了場部醫(yī)務(wù)室。我的傷口被藥水洗過，又包扎起來。場醫(yī)與她說了什么，我都沒有聽清。離收工還有一段時間，她領(lǐng)我去了宿舍。 我今生第一次來老師的住處：天啊，原來是如此整潔的一間小屋，我大概再也看不到比這更干凈的地方了。一張小床、一個書架，還有一張不大的辦公桌我特別注意到桌旁有一架風(fēng)琴；床上的被子疊得整齊極了，上面用白色的布罩罩住。屋里有陣陣香味兒：水瓶中插了一大束金黃色的花 她要把我衣服上的泥漿洗掉、烘干，我只得在這兒耐心地等下去。天黑了，她打來飯讓我一起吃。這是我一生中所能記起的最好的一餐飯。我的目光長時間落在了那一大束花上我想起我們家東籬下也有一叢金黃色的菊花。 第二天上學(xué)，我折下最大最好的幾枝，小心地藏在書包里。我比平時更早地來到了學(xué)校她看到那一大束菊花，眼睛里立刻歡快地跳動了一下。后來的日子我就像有了一個新的任務(wù)：把帶著露珠的鮮花折下來，我用硬紙殼護(hù)住它們，這樣裝到書包里就不會弄壞。如果上課前沒有找到老師，我就得小心地藏好。我看到她急匆匆往辦公室走去了她如果在課間休息時回宿舍就好了，那時我就可以把花兒交給她。我倚在門框上，咬著嘴唇等待。第一節(jié)課下課了，她沒有返回，我只好等第二節(jié)課。我知道，我的老師最喜歡的就是這一大蓬顫顫的、香氣四溢的鮮花，鮮花美得和她一樣 比起我無盡的感激，這只是一份微薄的禮物。我一無所有，我只有一大束鮮花。（摘自青年文摘，有刪節(jié)）( 1 ) 下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）（ ）（ ） A因為父親是“民兵”，我們?nèi)胰硕荚谒麄兊亩⒁曋拢坏貌恍⌒囊硪淼刈鍪?，父親也沒 有資格在園藝場做工。 B因為從校長鏡片后面好奇的、詭秘的眼睛可以看出校長知道我們家的詳細(xì)情況，我于是像躲 避災(zāi)難一樣躲避著他。 C我發(fā)現(xiàn)了一個奧秘，校園里有一個人像我一樣孤單，這個人就是我的音樂老師。音樂老師溫 柔的眼睛、關(guān)心的話語無不讓我對她心存感激。 D有一次“黑子”走過來，獰笑著看我一會兒，然后猛地喊了一句父親的名字，從這里可以看 出，黑子可能知道我們家的詳細(xì)情況。 E文章詳細(xì)地敘寫了撿煤事件，這個事件對刻畫人物形象、推動故事情節(jié)都起著很重要的作用。( 2 ) 學(xué)校中的“我”具有怎樣的特征？為什么會這樣？（6分)( 3 ) 簡要分析文章最后一段的作用？（6分)( 4 ) 本文運用多種手法塑造音樂老師的形象，請結(jié)合文章談?wù)劷o你寫作上的啟示。（8分）四、實用類文本閱讀（25分）12.閱讀下面的文字，完成（1）（4）題。（25分） 潘光旦的人文情懷潘光旦一生的為人、處世、做學(xué)問都充滿著傳統(tǒng)士大夫的人文情懷，他的一生“是舊時代一個學(xué)者的狷介、真誠、浪漫而又坎坷的一生?！迸斯獾┦菍W(xué)自然科學(xué)出身，但融通自然、社會兩大科學(xué)體系。他對婚姻、家庭、民族、宗教、歷史、教育等都深有研究。他提出“自然一體”、“世界一家”、“人文一史”的新人文史觀。“仁者愛人”。潘光旦是仁者。他愛人類，愛國家，愛民族，愛學(xué)校，愛同事，愛學(xué)生，愛家人。突出的是在1921年6月北京教育界李大釗領(lǐng)導(dǎo)的“八校教職員索薪團(tuán)”罷教索薪斗爭中，清華學(xué)生出于義憤，舉行“同情罷考”，遭北洋政府的殘酷鎮(zhèn)壓。潘光旦所在的“壬戌（1922）級最為堅決，當(dāng)局要求罷考學(xué)生必須寫“悔過書”。壬戌級有八人拒悔，被開除“級籍”，潘光旦是其一。潘光旦寧肯犧牲出洋機(jī)會，也要據(jù)理力爭。聞一多對他十分敬佩，在家信中寫道“圣哉光旦，令我五體投地，私心狂喜，不可名狀！”次年7月，時過境遷，學(xué)校才讓他出洋。 1946年1月，聞一多、李公樸被暗殺后，他成了暗殺的對象，不得不與費孝通等進(jìn)步人士借昆明美領(lǐng)事館避難。未幾，他出版新著自由之路，發(fā)表對建設(shè)新中國的設(shè)想，表達(dá)了對實現(xiàn)以民主化理念建國的強烈渴望。作為教育家的潘光旦，他愛校如家。1935年他在清華教務(wù)長任上，嚴(yán)守校規(guī)，不徇私情。一次安徽省主席劉鎮(zhèn)華寫信給潘，想讓其兩個兒子到清華旁聽，他婉拒：“承劉主席看得起，但清華之被人瞧得上眼，全是因為它按規(guī)章制度辦事，如果把這點給破了，清華不是也不值錢了嗎？”他堅決維護(hù)清華的制度，不怕得罪人。他是一位剛正不阿，“不識時務(wù)”者！對于學(xué)生運動，當(dāng)時有人傳謠，說潘光旦向憲警提供抓捕學(xué)生名單，以致激怒學(xué)生圍攻他，有人搶走他的雙拐，讓他“獨立”。當(dāng)事人錢偉長的回憶最為可信：“他做教務(wù)長，做緩沖的人，保護(hù)青年的人。有時不得不為當(dāng)局講幾句話，可是他是很有分寸的，不是迫害學(xué)生的。這一點很重要?！倍r為人知的是在軍警包圍清華園時，戴中（黃葳）曾帶別的學(xué)生一起藏在他家的天花板上。在與眾多朋友的關(guān)系上，潘光旦與費孝通之間有點特別，他們亦師亦友。費孝通自己說“我應(yīng)當(dāng)是他學(xué)生中受益最深的一個”。費稱贊他的性格是“牛皮筋”，“屈不折，拉不斷，柔中有剛；力不懈，工不竭，平易中出碩果?！辟M視他為活詞典，說凡不知道的事情，不查詞典，去問問潘光旦，一問就明白。潘光旦的最愛是藏書。1936年住清華園新南院11號時，門前藤蘿架上結(jié)出一對并蒂的葫蘆，他十分喜歡，將書房命名為“葫蘆連理之齋”。他服膺孔子的中庸之道?？鬃诱f：“致中和，天地位焉，萬物育焉。”他認(rèn)為一切生命的目的在求位育?！岸逃奈ㄒ荒康氖窃诮倘说玫轿挥坏淖⒔馐前财渌?，育的注解是遂其生安所遂生，是一切生命的大欲?！辟M孝通說潘光旦“他的人格就是位育概念的標(biāo)本?！?957年的反右，潘光旦獲“罪名”是所謂“破壞民族關(guān)系”、“鼓動土家族知識分子和群眾找中央要求自治”。這實在是不白之冤、是笑話。他是社會學(xué)者，民族學(xué)家，他只不過是根據(jù)自己所作的科學(xué)研究和實地調(diào)查的結(jié)果向上級作如實反映，提出建議供政府參考而已，豈有他哉？他雖被打為右派，但他不多做解釋，不怨不尤。這期間潘光旦的家被抄、被封，他只能蜷曲在小披屋的水泥地上，沒有被子，還是費孝通把自家沒被封存的被子送來御寒。6月10日病情惡化，老保姆找來費孝通。費孝通將他擁入懷中，潘光旦就這樣在老朋友的懷中告別了人世。1999年末，中央民族大學(xué)為潘光旦舉行百年誕辰紀(jì)念會，出版了紀(jì)念文集。他的皇皇十四卷本潘光旦文集已由北京大學(xué)出版社公開出版，關(guān)于潘光旦的研究正在升溫?？阢暉煻返呐斯獾?，一臉的微笑，拄著雙拐，穿過霧靄，正一步一步地向我們走來（摘自人物雜志，有刪改）(1)下列關(guān)于文章的理解和分析，不正確的兩項是【 】（5分）A1999年末，中央民族大學(xué)為潘光旦舉行百年誕辰紀(jì)念會，潘光旦文集已由北京大學(xué)出版 社出版發(fā)行，關(guān)于潘光旦的研究已經(jīng)掀起了熱潮。 B他拒絕請托維護(hù)清華制度與后文在處理學(xué)生運動時“為當(dāng)局說話”的行為表明在特定歷史背 景下，作為學(xué)者，其思想有困惑與矛盾的一面。 C為支持李大釗領(lǐng)導(dǎo)的“八校教職員索薪團(tuán)”罷教索薪斗爭，潘光旦參加了“同情罷考”，并 拒絕寫悔過書，甚至犧牲出洋機(jī)會也據(jù)理力爭。D潘光旦將書房命名為“葫蘆連理之齋”，說明他很有生活情趣又不乏文人雅士的情調(diào)E文章運用肖像、語言、動作以及側(cè)面描寫手法，為我們再現(xiàn)了一代學(xué)者的風(fēng)范。(2) 文中提到潘光旦“充滿著傳統(tǒng)士大夫的人文情懷”，結(jié)合文本，說明“人文情懷”具體體現(xiàn)在哪些方面？（6分）(3) 本文在介紹潘光旦的同時,多次引用聞一多、費孝通、錢偉長等人的話， 試分析這樣安排有何 作用？（6分）（4） 文章說“他服膺孔子的中庸之道。”請結(jié)合他的表現(xiàn)加以闡釋，并結(jié)合現(xiàn)實談?wù)勀銓χ杏怪?道的看法。（8 分）第卷（表達(dá)題，共80分）五、語言文字運用（20分）13下列句子中成語使用正確的一項是（分）（ ） A. 據(jù)新聞媒體報導(dǎo)，近日爆發(fā)的“老酸奶中含工業(yè)明膠”及“毒膠囊殼”事件，在不斷挑戰(zhàn)百姓的心理承受力，此種誅心之論提示我們社會黑暗面的發(fā)現(xiàn)制止的責(zé)任主體應(yīng)該是政府主管部門。 B. 研制汽車導(dǎo)航儀器的工作要求很嚴(yán)，不能出絲毫差錯，沒有運斤成風(fēng)的本領(lǐng)，休想干好。 C. 仰望天空，舒卷的云朵姿態(tài)萬千，有的像抖動的錦緞，有的像飄拂的輕紗，有的像奔騰的江 河， 無不惟妙惟肖。 D對于家長和老師的耐心教育和委婉批評，他表面上全部接受了，內(nèi)心里卻無動于衷。14.下列句子中沒有語病的一項是（分） A. 美人心計中演員細(xì)膩的表演、考究的道具布景以及精良的音樂制作等都承載著創(chuàng)作者精益求精的藝術(shù)追求，透露出厚重的歷史感與雅致的文化品位。 B. 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味 著人間的溫暖。 C. 面對一再出現(xiàn)的毒食品事件，輿情洶涌、民意沸騰，希望有關(guān)部門能改變立法、執(zhí)法理念， 順應(yīng)民意，讓公眾重建對國內(nèi)食品、藥品安全的信心。 D四月初，武漢大學(xué)櫻花綻放，朗晴白日之間，櫻色勁舞，游人紛紛。這種美景對我這個東北姑娘卻是十分陌生的。A 依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǚ郑?） 國際關(guān)系中，不存在上下級，政府間關(guān)系是一種實力的互相影響， ， ， ， ， ， 。 實力有軟有硬，硬實力以經(jīng)濟(jì)和軍事為代表 它體現(xiàn)在文化、價值和制度上 但軟實力的影響也越來越大 是為權(quán)力關(guān)系，不適合稱之為實力關(guān)系 但在國內(nèi)治理中，存在中央地方等直接的上下級間的命令關(guān)系 不完全是強迫與霸權(quán)的概念 A B C D16.下面一篇報道在詞語、語法等方面有一些毛病。請指出并修改。（5分）人民日報公開批評宮斗電視劇甄嬛傳，說它情節(jié)上不僅漏洞百出、內(nèi)容上將“煽、色、腥”發(fā)揮到極致，而且主題上唯斗爭至上、以惡制惡。這些被觀眾稱為“重口味”的后宮題材電視劇，有意承擔(dān)作為公共媒體的輿論教化責(zé)任，對歷史的解構(gòu)背后隱藏著對權(quán)力、恩寵、一夜走紅和享樂主義的向往。這類電視劇是在大眾消費文化背景下出現(xiàn)的怪物，因其對所謂的當(dāng)下職場狀態(tài)的映照，讓一些年輕觀眾受到熱捧。對歷史的嚴(yán)重篡改和對宮廷爭斗的無限放大對于青少年，尤其是觀眾會造成一種誤導(dǎo)，會讓他們對傳統(tǒng)文化的理解產(chǎn)生歧義。而對于后宮劇本身來說，編造子虛烏有虛假的歷史情節(jié)和人物關(guān)系，片面迎合市場的低俗趣味，終將會留下一堆無益于精神文明建設(shè)的文化垃圾。將 改為 將 改為 將 改為 將 改為 將 改為 17.在下面橫線處，填入適當(dāng)?shù)恼Z句，組成前后連貫的一段話，形成排比句。 放棄是一種心靈的滌蕩，更是一種人格的升華。落葉放棄聲明投入大地的懷抱，因為它懂得“化作春泥更護(hù)花”的真諦； ； 。11. 作文（60分） 卞莊子要去刺殺老虎，旅館里的一位兒童制止他，說：“兩只虎正要去吃牛，當(dāng)它們要吃的時候一定會互相打斗，那么打斗的結(jié)果是大虎受傷，小虎死亡，你再朝著受傷的老虎刺去，一下子必可得到殺死兩只老虎的美名?！北迩f子認(rèn)為他說的是對的，就站著等待兩只老虎相斗。一會兒，兩只老虎果然斗起來了。大虎負(fù)了重傷，而小虎死了，這時卞莊子朝那只受傷的大虎刺去，這一舉果然立下了殺死兩只老虎的功勞。 這個故事能給你怎樣的啟示？ 要求：自選角度，明確立意，自選文體，自擬題目；不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲,字?jǐn)?shù)不少于800字。參考答案1 2A 3 C 4C 5D 6B 13B 14A 15 D7 （1）（5分）李師中說：“更改的是郡的公文，不是詔書?！背⒄J(rèn)為他的話正確， 減 輕他的罪過?！敬笠?分，“牒：公文”，“是：認(rèn)為對/正確”，“?。簻p輕”，“過：過錯，罪過”各1分】（2）此前常讓重兵駐扎在邊境上，敵人來了就作戰(zhàn)，包圍（抵抗）敵人的精兵，而內(nèi)部（后方）沒有辦法遏止敵人侵入?！咀g出大意給1分，“屯：使/讓駐扎”“嬰：包圍（抵抗）”、“內(nèi)：內(nèi)部（后方）”、“無以：沒有用來的辦法，沒有辦法用來，”四處，每譯對一處給1分】 8、上片從人間寫到天上，在云階月地的星空中，牛郎織女被千重關(guān)鎖阻隔，只有在如浩渺星河中的劃著木筏，游來蕩去，終不得相會聚首。（2分）借感嘆牛郎、織女離愁之濃重，來抒發(fā)自己與之同病相憐的濃重的離愁。（2分）也有對牛郎織女因阻隔極深不得團(tuán)聚的深切同情。（1分）9、虛實結(jié)合/想象。詞作從人間的鳴蛩和落葉梧桐寫到天上分離的牛郎織女，開拓了意境，豐富了詞的意蘊/使境界更加奇麗。（3分）借景抒情/融情于景。如“草際鳴蛩，驚落梧桐”句，寒蛩哀鳴，梧桐葉落，借這凄涼之景，奠定了感傷的基調(diào)。又如，借描寫天上牛郎、織女分離之景，抒發(fā)自己的離愁。（3分）一語雙關(guān)。上下片的后三句都語意雙關(guān)。上片三句表面寫天上的分別，實則寫人間有情男女的離別。下片三句表面寫天氣陰晴變化，實則寫人的悲喜交集，由喜而悲。構(gòu)思新穎別致。（3分）語句疊用/反復(fù)。上片，疊用三個“浮槎”，寫有情人劃著木筏，游來蕩去，終不得相會聚首。將離別的幽怨表現(xiàn)的淋漓盡致。下片，疊用三個“霎兒”，寫天氣陰晴不定，忽風(fēng)忽雨，大概牛郎織女還在分離吧。將離別的幽怨表現(xiàn)的淋漓盡致。（任舉其中一片作為例子即可）（2分）以動襯靜。如“草際鳴蛩，驚落梧桐”句，詞人清晰地聽到草叢中蟋蟀的叫聲和梧桐葉子掉落的聲音，極寫靜夜，在如此靜寂凄清的七夕之夜，詞人愈加生發(fā)出一種與織女牛郎同病相憐的離愁。（2分）（任舉其中一片作為例子即可）（2分）（技法，分析，情感/效果。各1分。1、2、3點每點3分；45點每點2分。）10.（6分）而神明自得，圣心備焉 而或長煙一空 皓月千里 。衡陽雁去無留意， 長煙落日孤城閉 。 11（1）（5分）BC ( 2 ) （6分） 答：沉默，拘謹(jǐn)，孤單。（3分）因為爸爸“民兵”的身份；因為媽媽和外祖母的叮囑，心理裝著一大堆禁忌；因為學(xué)校里的人都有一種奇怪的眼神看我。（3分） ( 3 )（6分）答案：音樂老師如金黃色菊花一樣美好、善良的品質(zhì)（2）通過描寫我給老師送花的細(xì)節(jié)（1）表現(xiàn)了我對老師無盡的感激(2) 扣題（1） ( 4 )（8分） 答案：可以從人物正面的神態(tài)、動作塑造人物形象。（2）例如，神態(tài)描寫：寫老師溫柔的眼睛，目光中竟然沒有歧視也沒有憐憫，而僅僅是一份溫煦、一種滾燙燙的東西，塑造了老師關(guān)愛學(xué)生的美好品質(zhì)。（舉例分析1） 動作描寫：她無聲無響地把我攬到一邊，蹲下，用手絹擦去我身上臉上的血跡，牽著我走開，塑造了老師關(guān)愛學(xué)生的品質(zhì)。（舉例分析1）可以從側(cè)面突出人物特征。對比（1）：班主任老師對我的怒吼等歧視我的表現(xiàn)和音樂老師關(guān)愛我構(gòu)成對比。（舉例分析1） 側(cè)面烘托（1）：通過描寫老師住處環(huán)境的整潔，突出老師的整潔；通過描寫住處的金黃色的花，突出了老師心靈的美好（舉例分析1）。12.(1)（5分）AB(2) （6分）答：傳統(tǒng)士大夫的人文情懷主要體現(xiàn)在為人、處世、做學(xué)問方面，（1分）具體體現(xiàn)為：對婚姻、家庭、民族、宗教、歷史、教育等都深有研究。提出“自然一體”、“世界一家”、“人文一史”的新人文史觀。（1分）憂國憂民，他出版新著自由之路，發(fā)表對建設(shè)新中國的設(shè)想，表達(dá)了對實現(xiàn)以民主化理念建國的強烈渴望。（1分）“仁者愛人”。潘光旦是仁者。嚴(yán)于律己寬以待人，他愛人類，愛國家，愛民族，愛學(xué)校，愛同事，愛學(xué)生，愛家人?！白鼍彌_的人，保護(hù)青年的人”（1分）他愛校如家他是一位剛正不阿，“不識時務(wù)”者。（1分）在與眾多朋友的關(guān)系上，亦師亦友。（1分）有文人雅趣。將書房命名為“葫蘆連理之齋”。（1分）他服膺孔子的中庸之道。（以上幾點答出一點給1分）(3)（6分）側(cè)面烘托（1分）突出了傳主的精神和性格特點，表達(dá)對他的欽佩。如聞一多，在家信中寫道“圣哉光旦，令我五體投地，私心狂喜，不可名狀！”說明對他十分敬佩；費孝通自己說“我應(yīng)當(dāng)是他學(xué)生中受益最深的一個”，說明他知識淵博，成就卓著。（3分）增強傳記文學(xué)的可信性，真實性。使作品生動，增強文章感人力量。（2分）如用錢偉長的話再現(xiàn)史實，費孝通費“將他擁入懷中對傳主坎坷命運的惋惜，表現(xiàn)朋友真摯情誼，（1分）(4)（8分）答：觀點：他牢牢記住，衷心信服孔子的中庸之道，即尚調(diào)和，不走極端，擇善而從，擇不善而改，體現(xiàn)出溫良謙讓的君子美德。（2分）“一二九”運動時，他與校長梅貽琦聯(lián)手一面與軍政當(dāng)局周旋，一面勸阻學(xué)生“稍安毋躁”，有時還為政府說話，緩和政府與學(xué)生的矛盾，實質(zhì)是一種保護(hù)和愛。（2分）1957年的反右，他雖被打為右派，蒙不白之冤，但他不多做解釋，不怨不尤。（2分）看法：現(xiàn)實社會中，一個人既要發(fā)展自己的個性人格，又應(yīng)控制自己，妥善處理個人與他人、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，不過激，不怯懦，尋求個人的恰當(dāng)定位和發(fā)展之路。（2分，根據(jù)表述情況酌情給分）16.（5分） “不僅”移至“情節(jié)”前（關(guān)聯(lián)詞主語誤用）“承擔(dān)”改為“忽略”（語意理解有誤）刪掉“受到”（主客倒置）“青少年”和“觀眾”調(diào)位置（遞進(jìn)誤用）“子虛烏有”和“虛假”重復(fù)。17.（6分） 答案略（兩句每句3分，內(nèi)容、形式、修辭各1分）18.作文（60分）略 - 10 -