2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文 蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文 蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 【教材分析】 《蘇州園林》是魯教版七年級(jí)語(yǔ)文（下）第三單元的講讀課文。本單元是說(shuō)明文單元，本課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)興趣，打好建構(gòu)說(shuō)明文知識(shí)學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)，具有非常重要的意義。本課原是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序。葉老先生另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。非常適合讓學(xué)生在美的享受中,沿著作者的思路，去領(lǐng)略說(shuō)明文的魅力，把握閱讀說(shuō)明文的方法。 【學(xué)情分析】 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。 初二學(xué)生對(duì)新知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇心，他們雖不是第一次接觸說(shuō)明文, 但由于說(shuō)明文本身文體的特點(diǎn)可能帶給學(xué)生更多的是對(duì)新知識(shí)的茫然。同時(shí)，他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，邏輯思維能力尚有待發(fā)展，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為： 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)和能力目標(biāo) 通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的四要素有初步了解，理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征，總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。 2、過(guò)程和方法目標(biāo) 整體感知課文，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。欣賞中國(guó)園林的圖畫(huà)美是本課的一個(gè)難點(diǎn)。 【教學(xué)策略】 (一）問(wèn)答式教學(xué)法： （二）情境教學(xué)法： （三）小組合作交流法 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、教師引領(lǐng) （一）、情景導(dǎo)入 中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見(jiàn)蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭”,蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè)。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。(多媒體放映圖片)有一位從小在蘇州長(zhǎng)大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼,以對(duì)故鄉(xiāng)的絲絲眷情，寫下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美，這就是葉圣陶的《蘇州園林》。 （二）、作者簡(jiǎn)介，背景提示 葉圣陶我國(guó)著名的教育家，名紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示：《蘇州園林》是葉圣陶先生應(yīng)香港一家出版社準(zhǔn)備出版的一本介紹蘇州園林的攝影集所寫的序言。 （三）、課前（預(yù)習(xí)）自主學(xué)習(xí) 1、自瀆課文，查工具書(shū)，字詞難點(diǎn) 2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號(hào) 二、自主探究 （一）、速讀課文，整體感知 1、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？ 明確：蘇州園林（可有答案） 2、明確說(shuō)明對(duì)象的整體特點(diǎn)是什么？（同上）（后面還有類似問(wèn)題，都可再詳細(xì)一些，這樣一來(lái)，對(duì)教師有更大借鑒作用。總之，全文可再增加2頁(yè)左右） （二）、跳讀課文，具體探究 1、蘇州園林的整體特點(diǎn)主要體現(xiàn)在什么地方。 2、說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：＿＿＿＿＿＿＿ （三）、賞讀課文，交流品析探究 (該部分內(nèi)容應(yīng)放在 品析本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性和準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)說(shuō)明方法之后，因?yàn)槭钦f(shuō)明文，前者是重點(diǎn))（請(qǐng)?jiān)O(shè)法調(diào)整）（應(yīng)結(jié)合說(shuō)明文特點(diǎn)，突出說(shuō)明文教法） 1、聽(tīng)朗讀錄音。（讓學(xué)生感受）美。 2、品析你認(rèn)為能體現(xiàn)蘇州園林美的語(yǔ)段、詞、句，說(shuō)說(shuō)美在哪里？ 3、自主品讀課文3-9段,劃出能具體表現(xiàn)圖畫(huà)美的句子,在小組中交流互讀，你認(rèn)為美的語(yǔ)句、段，用鉛筆圈點(diǎn)勾畫(huà)。（高聲朗讀） 4、小組合作交流：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為美的理由。（在小組內(nèi)開(kāi)展讀、辨、析、究、悟） 方法指導(dǎo)、欣賞園林美的方法（圖畫(huà)），讀感受、體會(huì)、心情、想象是一幅怎樣的圖畫(huà)。 5、提問(wèn)式引導(dǎo)過(guò)渡 問(wèn):①為實(shí)現(xiàn)“圖畫(huà)美”設(shè)計(jì)者和匠師們是從哪幾個(gè)方面考慮的? (亭臺(tái)軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹(shù)木的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次) ②他們的愿望達(dá)到了嗎? (“他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望”) ③文中哪句話是為此證明? (“游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭想著“如在畫(huà)圖中”的”) ④你讀了作者的文章,也有同樣的感受嗎? 6、多媒體出示圖片,讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片,說(shuō)說(shuō)“美在……” 7、歸納學(xué)生所說(shuō),逐步補(bǔ)充板書(shū) 主 次(邏輯) 亭臺(tái)軒榭的布局 角落的修飾 假山池沼的配合 ↖ ↗ (分) 圖畫(huà)美 (分) 門窗的圖案 花草樹(shù)木的映襯 ↙ (總) ↘ 近景遠(yuǎn)景的層次 色調(diào)的處理 8、對(duì)照板書(shū),思考回答 3-9段與第2自然段是什么關(guān)系 (2段是總說(shuō),3-9段是分說(shuō),他們之間是總分關(guān)系) 9、小結(jié)本文結(jié)構(gòu)----總分總,說(shuō)明順序----邏輯順序 第二課時(shí) 一、品析本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性和準(zhǔn)確性 1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。 ①回顧學(xué)生學(xué)過(guò)的幾種表達(dá)方式②到文中找表達(dá)方式，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。 2、用詞的精練、準(zhǔn)確、和周密。 ①舉例“大多引用活水”“及少采用彩繪”的好處？ ②學(xué)生找類似的詞語(yǔ)，并品析其好處，然后師生交流。 3、多種修辭方法的運(yùn)用 ①回顧學(xué)過(guò)的修辭方法 ②學(xué)生找文中運(yùn)用的修辭方法，并分析其好處。 二、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法 ①回顧說(shuō)明方法 ②找出運(yùn)用說(shuō)明方法的語(yǔ)句，并分析其好處。 ③師生交流 三、置疑探究 說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本文后你還有那些困惑？師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流解疑。 四、小結(jié)： 蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，從主要設(shè)計(jì)到次要的細(xì)節(jié)都處處都注意到了圖畫(huà)美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說(shuō)明文始終要注意緊緊抓住被說(shuō)明事物的特征。 五、談收獲、感悟 以“我”了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式談?wù)勛约旱母形颉? 領(lǐng)會(huì)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 體會(huì)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 學(xué)習(xí)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、布置作業(yè)、學(xué)以致用 仿照課文，用一段文字介紹你所在學(xué)校的一處風(fēng)景。 要求：①抓住學(xué)校的特征②學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用一定說(shuō)明方法。 【專家點(diǎn)評(píng)】 陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我覺(jué)得本課在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛,本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)來(lái)學(xué)生興趣，做得很到位： (一）情境教學(xué)法：采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片），盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。（二）問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力。（三）小組合作交流法：在問(wèn)答法中結(jié)合采用討論法。其優(yōu)勢(shì)在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。 本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和園林欣賞法，在賞析蘇州園林的美時(shí)就采用合作的學(xué)習(xí)方式。品味園林美這一塊，先讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中表現(xiàn)美的句子是，美在……”說(shuō)話，然后以學(xué)習(xí)小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討蘇州園林的美，來(lái)鍛煉他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們鑒賞園林的美和學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明文，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。 板書(shū)設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)本課說(shuō)明對(duì)象的特征，并充分展示文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明的順序,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí),深刻的印象。