2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 《燦爛的青銅文化》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 《燦爛的青銅文化》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和和能力 1．比較全面的掌握夏、商、西周時(shí)期以青銅器鑄造業(yè)為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)，包括手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)發(fā)展的狀況；了解奴隸制下奴隸的悲慘生活。 2．通過(guò)學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的夏、商、西周我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，提煉“青銅文明”的本質(zhì)特征及概念，培養(yǎng)歸納、概括歷史知識(shí)的能力。 3．通過(guò)了解奴隸的悲慘生活，認(rèn)識(shí)到夏、商、西周奴隸制文明的高度發(fā)達(dá)是建立在對(duì)奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上，從而培養(yǎng)初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)來(lái)揭示奴隸制文明本質(zhì)及全面認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過(guò)程的能力。 過(guò)程與方法 1．多媒體演示：通過(guò)多媒體平臺(tái)展示眾多的青銅器，使學(xué)生對(duì)青銅器有切身的體驗(yàn)與感知；并在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出青銅器制作的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)夏、商、西周青銅器“工藝高超”的理解。 2．分組討論：通過(guò)分組，使組與組之間在學(xué)習(xí)方面展開競(jìng)爭(zhēng)；通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生在與他人合作交流學(xué)習(xí)中探究知識(shí)，獲得知識(shí)。 3．角色扮演：指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，編寫歷史小劇本。通過(guò)表演，加深學(xué)生對(duì)奴隸悲慘生活的認(rèn)識(shí)。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生透過(guò)奴隸的悲慘生活這種歷史現(xiàn)象觀察出奴隸的悲慘命運(yùn)和“燦爛的青銅文明”有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而得出“燦爛的青銅文明”主要是由廣大的奴隸所創(chuàng)造出來(lái)的。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．認(rèn)識(shí)夏、商、西周時(shí)期奴隸制下青銅文明輝煌燦爛，全面發(fā)展；而且一脈相承，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。 2．感悟到我國(guó)歷史文化的悠久，從而熱愛中華民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心。 3．通過(guò)合作學(xué)習(xí)，角色扮演等形式，學(xué)會(huì)互相幫助，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。 教材重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法 1．重點(diǎn)：青銅器的高超工藝。教學(xué)對(duì)策：通過(guò)多媒體平臺(tái)展示介紹司母戊鼎、四羊方尊以及“三星堆”出土的青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹等，引導(dǎo)學(xué)生歸納出當(dāng)時(shí)青銅鑄造業(yè)是我國(guó)夏、商、西周奴隸制文明的典型代表，具有規(guī)模大，工藝精美，分布廣泛的特點(diǎn)；通過(guò)多媒體平臺(tái)展示西周可燒炭火青銅器、商朝銅爵、銅鏡等，引導(dǎo)學(xué)生歸納出當(dāng)時(shí)青銅器具有應(yīng)用普遍、品種繁多的特點(diǎn)。并通過(guò)介紹夏至西周青銅鑄造業(yè)發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生歸納出青銅文明具有一脈相承，延續(xù)性的顯著特征。 2．難點(diǎn)：青銅文明的概念、表現(xiàn)；奴隸的悲慘生活與青銅文明的關(guān)系。教學(xué)對(duì)策：通過(guò)介紹夏、商、西周陶瓷業(yè)、玉器制造業(yè)等手工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)、商業(yè)的進(jìn)步表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出青銅文明不僅僅表現(xiàn)在青銅器的高超工藝、青銅器鑄造業(yè)的興盛上，還表現(xiàn)在社會(huì)各個(gè)生產(chǎn)部門的發(fā)展進(jìn)步上。這為后來(lái)介紹青銅文明的概念做好了鋪陳。 教學(xué)方法 分組導(dǎo)學(xué)，多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)準(zhǔn)備 教師活動(dòng)： 1．查找相關(guān)圖片資料　2．制作CAI課件 學(xué)生活動(dòng)： 查閱奴隸社會(huì)的相關(guān)資料，了解奴隸的悲慘境遇，醞釀角色。 師生活動(dòng)： 課外閱讀歷史教材，審閱同學(xué)們編寫的小劇本，提出修改建議。 教學(xué)資源 ① 書籍：《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》、《中國(guó)歷史》第一冊(cè)《教師教學(xué)用書》（人教版）、《中國(guó)考古學(xué)通論》（河海大學(xué)出版社出版） ② 參考網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)址 pep.cn/lishi/index(人民教育出版社歷史天地) nmch.gov.cn（中國(guó)歷史博物館） hanage（中國(guó)文物之門） guoxue（國(guó)學(xué)網(wǎng)．古蜀王國(guó)的圣地三星堆的文物鑒賞） 設(shè)計(jì)思路 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課“燦爛的青銅文明”，“文明”一詞反映的是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的程度，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn)。在夏、商、西周時(shí)期。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)突出表現(xiàn)是在青銅器制造工藝上。 （多媒體演示）司母戊鼎圖片。 教師針對(duì)圖片提問(wèn)：同學(xué)們，我們看的圖片是什么？它有多高呢？多長(zhǎng)呢？多重呢？司母戊鼎是世界上現(xiàn)存最大的青銅器，當(dāng)時(shí) 鑄造這樣一個(gè)大鼎需要多少人同時(shí)操作呀？可見商朝的青銅鑄造業(yè)，有多么大的規(guī)模了! 教師引導(dǎo)：剛才，我給大家講了在夏、商、西周時(shí)期社會(huì)發(fā)展進(jìn)步突出表現(xiàn)在青銅器制作工藝上?，F(xiàn)在請(qǐng)大家很快的瀏覽一下課文小標(biāo)題，想一想青銅文明還表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生回答：還表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展方面。 教學(xué)過(guò)程 分組導(dǎo)學(xué) 根據(jù)課文內(nèi)容，將學(xué)生分成兩個(gè)大組，每四人一小組。第一大組閱讀“青銅器的高超工藝”這一目的內(nèi)容；第二大組閱讀“農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展”一目?jī)?nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們邊看書邊思考屏幕上給出的問(wèn)題。 （多媒體展示） 第一大組問(wèn)題 1． 夏、商、西周有哪些手工業(yè)？ 2． 青銅器制造業(yè)發(fā)展演變的過(guò)程？ 3． 青銅器制作有何特點(diǎn)？ 第二大組問(wèn)題 1． 夏、商、西周農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)？ 2． 畜牧業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)？ 教師過(guò)渡：現(xiàn)在我們看第一大組的同學(xué)如何解答第一大組問(wèn)題。 教師提問(wèn)：青銅器制造業(yè)的特點(diǎn)？ 特點(diǎn)之一：生產(chǎn)規(guī)模大 （多媒體展示）四羊方尊圖片 特點(diǎn)之二：工藝精美 （多媒體展示） 青銅農(nóng)具：銅鏟（商）、銅 （西周） 青銅兵器：玉援銅內(nèi)戈（商）、銅劍（西周） 青銅用具：銅爵（商）、銅鏡（商） 特點(diǎn)之三：品種繁多，應(yīng)用普遍 （多媒體展示）三星堆的文物、青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹。并簡(jiǎn)介圖片 教師提問(wèn)：三星堆文化分布于何處？ 學(xué)生回答：我國(guó)西南地區(qū)的成都平原。 教師引導(dǎo)：這說(shuō)明我國(guó)青銅制造業(yè)不僅僅分布在商周統(tǒng)治中心地區(qū)。在西南等邊遠(yuǎn)地區(qū)青銅制造業(yè)照樣盛行。這說(shuō)明當(dāng)時(shí)青銅制造業(yè)還有何特點(diǎn)？分布怎樣？ 特點(diǎn)之四：分布廣泛。 教師過(guò)渡：夏、商、西周的手工業(yè)，除了青銅鑄造業(yè)之外，當(dāng)時(shí)的陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)也很興盛發(fā)達(dá)。（教師簡(jiǎn)單提一下陶和瓷的區(qū)別，稍作講解陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)） 教師引導(dǎo)：那么農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展表現(xiàn)如何呢？請(qǐng)第二組同學(xué)概括一下。 農(nóng)業(yè)發(fā)展表現(xiàn)： 1．商、西周時(shí)“五谷齊備” 2．技術(shù)改進(jìn)：選種、施肥、治蟲害 3． 生產(chǎn)工具改進(jìn)：西周開始使用青銅農(nóng)具 畜牧業(yè)發(fā)展表現(xiàn)： 1． 品種繁多：馬、狗、牛豬等 2． 牲畜圈養(yǎng) 3． 牧場(chǎng)放養(yǎng)（規(guī)模大） 判斷題：青銅文明就是青銅器工藝高超。 教師引導(dǎo)：上節(jié)課我布置同學(xué)們搜集了有關(guān)奴隸社會(huì)及奴隸悲慘生活的資料?，F(xiàn)在我請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)演繹奴隸的悲慘生活。 （多媒體展示同學(xué)們編的小劇本） 場(chǎng)景一 學(xué)生角色表演： 旁白（由教師完成）：奴隸一天的勞動(dòng)開始了。 奴隸主：（不停吆喝）快起來(lái)！快起來(lái)?。ù蜷_奴隸枷鎖）把地里的肥給我施了，才能吃飯。（隨著“啪”一聲鞭響，奴隸主一鞭子打在走在后面的奴隸身上）叫你快點(diǎn)，你不聽?。ê浅猓? 奴隸：（嘴里嚷道）太累了。（伸腰想休息一會(huì)兒） 奴隸主：快給我干活，想偷懶。（劈頭蓋臉一鞭子打下去） 奴隸：（眼睛被打中，捂著眼睛叫疼） 奴隸主：（罵罵咧咧）不打死你才怪呢！ 旁白：天黑了，奴隸被一一帶上枷鎖，關(guān)了起來(lái)。 場(chǎng)景二 商人：快來(lái)買，快來(lái)買。這里有五個(gè)奴隸，三個(gè)大的，二個(gè)小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隸。快來(lái)看呀，快來(lái)買。 奴隸主：（牽一匹馬來(lái)，馬上背著一束絲）這些奴隸值多少？ 商人：不貴，兩匹馬。 奴隸主：太貴了，一匹馬+一束絲，不行拉倒。 商人：好，爽快，成交。 旁白：奴隸主回到了家中。 奴隸主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三個(gè)奴隸殺死了，正好用來(lái)做貢品。 旁白：第二天祭祀開始。（奴隸主一一把其中三個(gè)奴隸殺死） 旁白：一個(gè)月以后，奴隸主死去。 奴隸主兒子吩咐手下：把剩下的兩個(gè)奴隸活埋作陪葬品。 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納奴隸的悲慘生活的表現(xiàn)： a) 進(jìn)行繁重的勞動(dòng) b) 失去人生自由，倍受折磨 c) 隨意轉(zhuǎn)讓和買賣 d) 進(jìn)行人牲和人殉 教師過(guò)渡：在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)生產(chǎn)中大量使用奴隸，奴隸過(guò)著牛馬不如的生活。 請(qǐng)同學(xué)們討論一下，是誰(shuí)主要?jiǎng)?chuàng)造了燦爛的青銅文明？奴隸的悲慘生活與高度發(fā)達(dá)的青銅文明之間是一種什么樣的關(guān)系？ 教師總結(jié)：夏、商、西周農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都得到了較快的發(fā)展，取得了較大的成就，形成了我國(guó)夏、商、西周燦爛的青銅文明。但這些發(fā)展和成就，都離不開奴隸們的辛勤勞動(dòng)。夏、商、西周燦爛的青銅文明在很大程度上是由奴隸們創(chuàng)造的。 教師課堂總結(jié)： 我們今天所學(xué)的第五課叫“燦爛的青銅文明”。青銅文明不僅突出表現(xiàn)在銅器制作工藝上，還表現(xiàn)在手工業(yè)、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展的方方面面。有學(xué)者把人類歷史劃分石器時(shí)代、金石并用時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代。青銅時(shí)代就是人類使用青銅器制作生產(chǎn)工具、武器生活用具的物質(zhì)文化階段。而在這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化成果便稱作“青銅文明”。我國(guó)夏、商、西周時(shí)期正處于青銅時(shí)代，處于奴隸社會(huì)發(fā)展階段。此時(shí)創(chuàng)造的物質(zhì)文化成就突出，豐富多彩。因而，我們把這一時(shí)期文明稱之為“燦爛的青銅文明”。 提示和建議 教師簡(jiǎn)單說(shuō)明“文明”的概念，使學(xué)生對(duì)“文明”有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)入框中的內(nèi)容。 教師啟發(fā)學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題，使課堂氣氛活躍起來(lái)。 教師引導(dǎo)好學(xué)生并及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。 教師分組時(shí)，可使第一大組人數(shù)稍多一些。問(wèn)題可逐一快速跳入，以便引起同學(xué)們注意。 教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)谝淮蠼M同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，第二大組同學(xué)邊看書，邊思考第一大組問(wèn)題。同理，當(dāng)?shù)诙蠼M同學(xué)解答第二大組問(wèn)題時(shí)，第一大組同學(xué)要思考解答第二大組問(wèn)題。 學(xué)生看書5分鐘，每一小組討論2分鐘。 學(xué)生紛紛舉手，第一大組1、2兩小題很快答出。教師對(duì)表現(xiàn)好的小組不失時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 教師在學(xué)生回答好2小題時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出青銅文明一脈相承，具有延續(xù)性的特點(diǎn)。 學(xué)生從前面司母戊鼎的介紹很容易得出特點(diǎn)一。學(xué)生講解說(shuō)明四羊方尊圖片，教師稍作引導(dǎo)，不難歸納出特點(diǎn)二。教師分層次展示圖片并讓學(xué)生看課文中的西周燒炭火的青銅器，引導(dǎo)學(xué)生得出特點(diǎn)之三。呈現(xiàn)圖片要求速度適中。圖片呈現(xiàn)后及時(shí)關(guān)閉窗口。學(xué)生在引導(dǎo)下很容易得出特點(diǎn)之四。 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括。屏幕一一打出農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。 教師在學(xué)生判斷的基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié) ：夏、商、西周燦爛的青銅文明不僅僅表現(xiàn)在青銅制造業(yè)的興盛上，農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮共同形成了這一時(shí)期燦爛的青銅文明。 時(shí)間控制為8分鐘，控制好場(chǎng)面。為表演順利完成，打出同學(xué)們編的臺(tái)詞、場(chǎng)景說(shuō)明，以便學(xué)生表演時(shí)參照。。 學(xué)生背上貼一“馬”字，紙條撕成帶狀為“絲”。學(xué)生表演時(shí)加入表情和動(dòng)作。 教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)同學(xué)們的表演。 教師引導(dǎo)同學(xué)描述奴隸的悲慘生活。 學(xué)生討論3分鐘。 教師在學(xué)生討論回答后及時(shí)總結(jié)。 教師總結(jié)時(shí)，用多媒體演示出本課的主要內(nèi)容。