2019-2020年七年級歷史上冊 《燦爛的青銅文化》教學(xué)設(shè)計 人教新課標版.doc

《2019-2020年七年級歷史上冊 《燦爛的青銅文化》教學(xué)設(shè)計 人教新課標版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級歷史上冊 《燦爛的青銅文化》教學(xué)設(shè)計 人教新課標版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級歷史上冊 《燦爛的青銅文化》教學(xué)設(shè)計 人教新課標版 教學(xué)目標 知識和和能力 1．比較全面的掌握夏、商、西周時期以青銅器鑄造業(yè)為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實，包括手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)發(fā)展的狀況；了解奴隸制下奴隸的悲慘生活。 2．通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的夏、商、西周我國經(jīng)濟發(fā)展的狀況，提煉“青銅文明”的本質(zhì)特征及概念，培養(yǎng)歸納、概括歷史知識的能力。 3．通過了解奴隸的悲慘生活，認識到夏、商、西周奴隸制文明的高度發(fā)達是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上，從而培養(yǎng)初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點來揭示奴隸制文明本質(zhì)及全面認識歷史發(fā)展過程的能力。 過程與方法 1．多媒體演示：通過多媒體平臺展示眾多的青銅器，使學(xué)生對青銅器有切身的體驗與感知；并在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出青銅器制作的特點，加深學(xué)生對夏、商、西周青銅器“工藝高超”的理解。 2．分組討論：通過分組，使組與組之間在學(xué)習(xí)方面展開競爭；通過討論，引導(dǎo)學(xué)生在與他人合作交流學(xué)習(xí)中探究知識，獲得知識。 3．角色扮演：指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，編寫歷史小劇本。通過表演，加深學(xué)生對奴隸悲慘生活的認識。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生透過奴隸的悲慘生活這種歷史現(xiàn)象觀察出奴隸的悲慘命運和“燦爛的青銅文明”有著密切的聯(lián)系，進而得出“燦爛的青銅文明”主要是由廣大的奴隸所創(chuàng)造出來的。 情感態(tài)度與價值觀 1．認識夏、商、西周時期奴隸制下青銅文明輝煌燦爛，全面發(fā)展；而且一脈相承，源遠流長。 2．感悟到我國歷史文化的悠久，從而熱愛中華民族優(yōu)秀文化，增強民族自尊心和自信心。 3．通過合作學(xué)習(xí)，角色扮演等形式，學(xué)會互相幫助，在活動中獲得知識，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。 教材重點難點的處理方法 1．重點：青銅器的高超工藝。教學(xué)對策：通過多媒體平臺展示介紹司母戊鼎、四羊方尊以及“三星堆”出土的青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹等，引導(dǎo)學(xué)生歸納出當時青銅鑄造業(yè)是我國夏、商、西周奴隸制文明的典型代表，具有規(guī)模大，工藝精美，分布廣泛的特點；通過多媒體平臺展示西周可燒炭火青銅器、商朝銅爵、銅鏡等，引導(dǎo)學(xué)生歸納出當時青銅器具有應(yīng)用普遍、品種繁多的特點。并通過介紹夏至西周青銅鑄造業(yè)發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生歸納出青銅文明具有一脈相承，延續(xù)性的顯著特征。 2．難點：青銅文明的概念、表現(xiàn)；奴隸的悲慘生活與青銅文明的關(guān)系。教學(xué)對策：通過介紹夏、商、西周陶瓷業(yè)、玉器制造業(yè)等手工業(yè)的發(fā)展狀況以及農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)、商業(yè)的進步表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出青銅文明不僅僅表現(xiàn)在青銅器的高超工藝、青銅器鑄造業(yè)的興盛上，還表現(xiàn)在社會各個生產(chǎn)部門的發(fā)展進步上。這為后來介紹青銅文明的概念做好了鋪陳。 教學(xué)方法 分組導(dǎo)學(xué)，多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)準備 教師活動： 1．查找相關(guān)圖片資料　2．制作CAI課件 學(xué)生活動： 查閱奴隸社會的相關(guān)資料，了解奴隸的悲慘境遇，醞釀角色。 師生活動： 課外閱讀歷史教材，審閱同學(xué)們編寫的小劇本，提出修改建議。 教學(xué)資源 ① 書籍：《課堂教學(xué)設(shè)計與案例》、《中國歷史》第一冊《教師教學(xué)用書》（人教版）、《中國考古學(xué)通論》（河海大學(xué)出版社出版） ② 參考網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)址 pep.cn/lishi/index(人民教育出版社歷史天地) nmch.gov.cn（中國歷史博物館） hanage（中國文物之門） guoxue（國學(xué)網(wǎng)．古蜀王國的圣地三星堆的文物鑒賞） 設(shè)計思路 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)第5課“燦爛的青銅文明”，“文明”一詞反映的是社會發(fā)展進步的程度，是社會發(fā)展進步的表現(xiàn)。在夏、商、西周時期。社會發(fā)展進步的一個突出表現(xiàn)是在青銅器制造工藝上。 （多媒體演示）司母戊鼎圖片。 教師針對圖片提問：同學(xué)們，我們看的圖片是什么？它有多高呢？多長呢？多重呢？司母戊鼎是世界上現(xiàn)存最大的青銅器，當時 鑄造這樣一個大鼎需要多少人同時操作呀？可見商朝的青銅鑄造業(yè)，有多么大的規(guī)模了! 教師引導(dǎo)：剛才，我給大家講了在夏、商、西周時期社會發(fā)展進步突出表現(xiàn)在青銅器制作工藝上?，F(xiàn)在請大家很快的瀏覽一下課文小標題，想一想青銅文明還表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生回答：還表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展方面。 教學(xué)過程 分組導(dǎo)學(xué) 根據(jù)課文內(nèi)容，將學(xué)生分成兩個大組，每四人一小組。第一大組閱讀“青銅器的高超工藝”這一目的內(nèi)容；第二大組閱讀“農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展”一目內(nèi)容。請同學(xué)們邊看書邊思考屏幕上給出的問題。 （多媒體展示） 第一大組問題 1． 夏、商、西周有哪些手工業(yè)？ 2． 青銅器制造業(yè)發(fā)展演變的過程？ 3． 青銅器制作有何特點？ 第二大組問題 1． 夏、商、西周農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)？ 2． 畜牧業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)？ 教師過渡：現(xiàn)在我們看第一大組的同學(xué)如何解答第一大組問題。 教師提問：青銅器制造業(yè)的特點？ 特點之一：生產(chǎn)規(guī)模大 （多媒體展示）四羊方尊圖片 特點之二：工藝精美 （多媒體展示） 青銅農(nóng)具：銅鏟（商）、銅 （西周） 青銅兵器：玉援銅內(nèi)戈（商）、銅劍（西周） 青銅用具：銅爵（商）、銅鏡（商） 特點之三：品種繁多，應(yīng)用普遍 （多媒體展示）三星堆的文物、青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹。并簡介圖片 教師提問：三星堆文化分布于何處？ 學(xué)生回答：我國西南地區(qū)的成都平原。 教師引導(dǎo)：這說明我國青銅制造業(yè)不僅僅分布在商周統(tǒng)治中心地區(qū)。在西南等邊遠地區(qū)青銅制造業(yè)照樣盛行。這說明當時青銅制造業(yè)還有何特點？分布怎樣？ 特點之四：分布廣泛。 教師過渡：夏、商、西周的手工業(yè)，除了青銅鑄造業(yè)之外，當時的陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)也很興盛發(fā)達。（教師簡單提一下陶和瓷的區(qū)別，稍作講解陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)） 教師引導(dǎo)：那么農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展表現(xiàn)如何呢？請第二組同學(xué)概括一下。 農(nóng)業(yè)發(fā)展表現(xiàn)： 1．商、西周時“五谷齊備” 2．技術(shù)改進：選種、施肥、治蟲害 3． 生產(chǎn)工具改進：西周開始使用青銅農(nóng)具 畜牧業(yè)發(fā)展表現(xiàn)： 1． 品種繁多：馬、狗、牛豬等 2． 牲畜圈養(yǎng) 3． 牧場放養(yǎng)（規(guī)模大） 判斷題：青銅文明就是青銅器工藝高超。 教師引導(dǎo)：上節(jié)課我布置同學(xué)們搜集了有關(guān)奴隸社會及奴隸悲慘生活的資料。現(xiàn)在我請一些同學(xué)來演繹奴隸的悲慘生活。 （多媒體展示同學(xué)們編的小劇本） 場景一 學(xué)生角色表演： 旁白（由教師完成）：奴隸一天的勞動開始了。 奴隸主：（不停吆喝）快起來！快起來！（打開奴隸枷鎖）把地里的肥給我施了，才能吃飯。（隨著“啪”一聲鞭響，奴隸主一鞭子打在走在后面的奴隸身上）叫你快點，你不聽?。ê浅猓? 奴隸：（嘴里嚷道）太累了。（伸腰想休息一會兒） 奴隸主：快給我干活，想偷懶。（劈頭蓋臉一鞭子打下去） 奴隸：（眼睛被打中，捂著眼睛叫疼） 奴隸主：（罵罵咧咧）不打死你才怪呢！ 旁白：天黑了，奴隸被一一帶上枷鎖，關(guān)了起來。 場景二 商人：快來買，快來買。這里有五個奴隸，三個大的，二個小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隸。快來看呀，快來買。 奴隸主：（牽一匹馬來，馬上背著一束絲）這些奴隸值多少？ 商人：不貴，兩匹馬。 奴隸主：太貴了，一匹馬+一束絲，不行拉倒。 商人：好，爽快，成交。 旁白：奴隸主回到了家中。 奴隸主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三個奴隸殺死了，正好用來做貢品。 旁白：第二天祭祀開始。（奴隸主一一把其中三個奴隸殺死） 旁白：一個月以后，奴隸主死去。 奴隸主兒子吩咐手下：把剩下的兩個奴隸活埋作陪葬品。 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納奴隸的悲慘生活的表現(xiàn)： a) 進行繁重的勞動 b) 失去人生自由，倍受折磨 c) 隨意轉(zhuǎn)讓和買賣 d) 進行人牲和人殉 教師過渡：在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)生產(chǎn)中大量使用奴隸，奴隸過著牛馬不如的生活。 請同學(xué)們討論一下，是誰主要創(chuàng)造了燦爛的青銅文明？奴隸的悲慘生活與高度發(fā)達的青銅文明之間是一種什么樣的關(guān)系？ 教師總結(jié)：夏、商、西周農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都得到了較快的發(fā)展，取得了較大的成就，形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明。但這些發(fā)展和成就，都離不開奴隸們的辛勤勞動。夏、商、西周燦爛的青銅文明在很大程度上是由奴隸們創(chuàng)造的。 教師課堂總結(jié)： 我們今天所學(xué)的第五課叫“燦爛的青銅文明”。青銅文明不僅突出表現(xiàn)在銅器制作工藝上，還表現(xiàn)在手工業(yè)、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展的方方面面。有學(xué)者把人類歷史劃分石器時代、金石并用時代、青銅器時代、鐵器時代。青銅時代就是人類使用青銅器制作生產(chǎn)工具、武器生活用具的物質(zhì)文化階段。而在這個時代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化成果便稱作“青銅文明”。我國夏、商、西周時期正處于青銅時代，處于奴隸社會發(fā)展階段。此時創(chuàng)造的物質(zhì)文化成就突出，豐富多彩。因而，我們把這一時期文明稱之為“燦爛的青銅文明”。 提示和建議 教師簡單說明“文明”的概念，使學(xué)生對“文明”有一個初步的了解和認識。 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)入框中的內(nèi)容。 教師啟發(fā)學(xué)生回答老師提出的問題，使課堂氣氛活躍起來。 教師引導(dǎo)好學(xué)生并及時表揚表現(xiàn)好的同學(xué)。 教師分組時，可使第一大組人數(shù)稍多一些。問題可逐一快速跳入，以便引起同學(xué)們注意。 教師應(yīng)強調(diào)當?shù)谝淮蠼M同學(xué)回答問題時，第二大組同學(xué)邊看書，邊思考第一大組問題。同理，當?shù)诙蠼M同學(xué)解答第二大組問題時，第一大組同學(xué)要思考解答第二大組問題。 學(xué)生看書5分鐘，每一小組討論2分鐘。 學(xué)生紛紛舉手，第一大組1、2兩小題很快答出。教師對表現(xiàn)好的小組不失時機進行表揚。 教師在學(xué)生回答好2小題時，及時引導(dǎo)學(xué)生得出青銅文明一脈相承，具有延續(xù)性的特點。 學(xué)生從前面司母戊鼎的介紹很容易得出特點一。學(xué)生講解說明四羊方尊圖片，教師稍作引導(dǎo)，不難歸納出特點二。教師分層次展示圖片并讓學(xué)生看課文中的西周燒炭火的青銅器，引導(dǎo)學(xué)生得出特點之三。呈現(xiàn)圖片要求速度適中。圖片呈現(xiàn)后及時關(guān)閉窗口。學(xué)生在引導(dǎo)下很容易得出特點之四。 教師引導(dǎo)學(xué)生進行概括。屏幕一一打出農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。 教師在學(xué)生判斷的基礎(chǔ)上及時總結(jié) ：夏、商、西周燦爛的青銅文明不僅僅表現(xiàn)在青銅制造業(yè)的興盛上，農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮共同形成了這一時期燦爛的青銅文明。 時間控制為8分鐘，控制好場面。為表演順利完成，打出同學(xué)們編的臺詞、場景說明，以便學(xué)生表演時參照。。 學(xué)生背上貼一“馬”字，紙條撕成帶狀為“絲”。學(xué)生表演時加入表情和動作。 教師及時點評同學(xué)們的表演。 教師引導(dǎo)同學(xué)描述奴隸的悲慘生活。 學(xué)生討論3分鐘。 教師在學(xué)生討論回答后及時總結(jié)。 教師總結(jié)時，用多媒體演示出本課的主要內(nèi)容。