2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 4.15《三國(guó)鼎立》教案（1） 華東師大版.doc

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2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 4.15《三國(guó)鼎立》教案（1） 華東師大版 〖內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〗 了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí) 〖教學(xué)目標(biāo)〗 　　1．知識(shí)識(shí)記 　?、倭私獠懿俳y(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立等基本史實(shí)。 　?、谥啦懿偻吞?、諸葛亮治蜀，衛(wèi)溫首達(dá)夷洲等基礎(chǔ)知識(shí)。 　　2．能力培養(yǎng) 　?、俜治霾懿俳y(tǒng)一北方的條件。 　?、谧R(shí)讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學(xué)會(huì)利用地圖講述戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過。 ③識(shí)讀“三國(guó)鼎立形勢(shì)圖”，了解三國(guó)所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。 　?、苡懻摗叭龂?guó)鼎立時(shí)期，為什么地區(qū)經(jīng)濟(jì)得到顯著發(fā)展？” 　　3．情感教育與價(jià)值觀 ?、倜鞔_曹操統(tǒng)一北方以及三國(guó)鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對(duì)穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進(jìn)步。 　?、谡J(rèn)識(shí)在三國(guó)鼎立形成的過程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對(duì)推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用。 　?、壅J(rèn)識(shí)三國(guó)都重視經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，使江南和西南地區(qū)得到了一定的開發(fā)。 〖教學(xué)要點(diǎn)〗 　　1．重點(diǎn)　三國(guó)鼎立局面主要是通過曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)形成的，這兩點(diǎn)即是本課的重點(diǎn)，曹操統(tǒng)一北方一是符合了歷史發(fā)展的趨勢(shì)，二是展現(xiàn)了曹操個(gè)人的雄才大略。赤壁之戰(zhàn)是歷史上著名的戰(zhàn)役，劉備、孫權(quán)聯(lián)合抵抗曹操，是三國(guó)鼎立局面形成的基礎(chǔ)。 　　2．難點(diǎn)　如何正確認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立是歷史的進(jìn)步，即怎樣看待三國(guó)分立這一局面；如何全面評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物是本課的難點(diǎn)。都是既要將三國(guó)歷史和《三國(guó)演義》有機(jī)結(jié)合，又應(yīng)還歷史的真實(shí)性，使學(xué)生對(duì)這段歷史有個(gè)真實(shí)的完整的了解。 〖教學(xué)建議〗 1．三分天下 ①面對(duì)軍閥混戰(zhàn)的局面，啟發(fā)學(xué)生分析曹操統(tǒng)一北方的條件，從而認(rèn)識(shí)到“挾天子以令諸侯”與“唯才是舉”是曹操高人一籌和過人之處的所在。官渡之戰(zhàn)既是曹操統(tǒng)一北方的關(guān)鍵一戰(zhàn)，又突出曹操以少勝多的靈活戰(zhàn)術(shù)。使學(xué)生對(duì)曹操有個(gè)形象的了解。 　?、诮榻B江東孫權(quán)勢(shì)力的穩(wěn)固，劉備“三顧茅廬”得到諸葛亮國(guó)輔佐后正伺機(jī)發(fā)展，使學(xué)生既了解三分天下的三種勢(shì)力的基本情況，又對(duì)孫權(quán)與劉備有了初步的印象。 ③赤壁之戰(zhàn)：一是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過，體會(huì)整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的壯觀場(chǎng)面。二是思考“官渡之戰(zhàn)”打了勝仗的曹操為什么會(huì)敗在孫劉聯(lián)軍的手中？分析曹操兵敗的原因。三是明確赤壁之戰(zhàn)奠定了三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。曹操兵敗退回北方后再也無力南下；劉備趁機(jī)占據(jù)荊州取得了立足之地；孫權(quán)在江東的勢(shì)力得到了鞏固和發(fā)展。三股政治勢(shì)力旗鼓相當(dāng)，三分天下初露端倪。 ④明確三國(guó)鼎立的形成是在220年曹操去世后，曹丕廢漢獻(xiàn)帝稱帝建立魏國(guó)，才正式進(jìn)入三國(guó)時(shí)期。此后蜀、吳相繼建國(guó)，三國(guó)鼎立局面出現(xiàn)。 ⑤運(yùn)用“三國(guó)鼎立形勢(shì)圖”，使學(xué)生了解三國(guó)各自統(tǒng)治的地盤，并能識(shí)別屬于當(dāng)今的省份。 　　2．地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 ①曹操屯田分為民屯和軍屯，民屯主要是招募流民，按軍事編制，賦稅基本是對(duì)半開或六四開；軍屯主要是兵士，兵士平時(shí)屯田，戰(zhàn)時(shí)打仗。屯田一是解決了軍隊(duì)的口糧問題，避免了糧盡兵散，無敵自破的現(xiàn)象，為統(tǒng)一北方奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；二是對(duì)恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)，安定流離饑民，穩(wěn)定社會(huì)秩序起到了重要作用。 ②諸葛亮治蜀一是大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)：開墾屯田，修浚都江堰，推廣“木牛流馬”，鹽鐵官營(yíng)等，為四川成為天府之國(guó)奠定了基礎(chǔ)。二是“七擒七縱孟獲”改善了與云南、貴州少數(shù)民族之間關(guān)系，對(duì)解除蜀國(guó)的后顧之憂，并發(fā)西南邊疆和加強(qiáng)民族融合有重大作用。 諸葛亮為輔助劉備實(shí)現(xiàn)興復(fù)漢室，統(tǒng)一天下奮斗了一生，強(qiáng)調(diào)其鞠躬盡瘁，死而后已的高風(fēng)亮節(jié)是中華民族傳統(tǒng)美德的表現(xiàn)。 ③孫吳開發(fā)和經(jīng)營(yíng)江南一是促進(jìn)了江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；二是南北人民的共同開發(fā)促進(jìn)了民族的融合；三是派衛(wèi)溫到臺(tái)灣，密切了大陸與臺(tái)灣的聯(lián)系。 認(rèn)識(shí)：經(jīng)過東漢末年軍閥混戰(zhàn)與兼并，終于形成魏、蜀、吳三分天下的局面。與東漢末年的混亂相比，三國(guó)鼎立有利于當(dāng)時(shí)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，是歷史的進(jìn)步。 應(yīng)該看到：由于三國(guó)統(tǒng)治者都比較注意各統(tǒng)治地區(qū)內(nèi)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和社會(huì)秩序的穩(wěn)定，與東漢末年的“白骨露于野，千里無雞鳴”的慘象相比　，確實(shí)是歷史的一個(gè)進(jìn)步，符合人民渴望社會(huì)安定的要求；由于當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)等原因，曹、劉、孫三個(gè)政治勢(shì)力誰(shuí)也無法馬上統(tǒng)一全國(guó)，但三國(guó)鼎立的局面確實(shí)是走向全國(guó)統(tǒng)一的過渡環(huán)節(jié)。 （以上內(nèi)容主要來源于教師用書） 〖教學(xué)實(shí)錄〗 第一課時(shí) 〔復(fù)習(xí)舊課〕（約2分鐘） 師：今天，我們將學(xué)習(xí)第四單元分――《政權(quán)分立和民族大融合》，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一下導(dǎo)言的內(nèi)容： 三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，是我國(guó)由大一統(tǒng)走向分裂，又由分裂重新走向大一統(tǒng)的重要時(shí)期。民族大融合以及經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展，特別是南方經(jīng)濟(jì)地位的上升，為中國(guó)歷史注入新鮮血液，促使隋唐社會(huì)氣象煥然一新。（強(qiáng)調(diào)以上幾個(gè)黑體字，要求學(xué)生標(biāo)出來） 現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課，請(qǐng)同學(xué)們將書翻到： 第15課　三國(guó)鼎立 （板書，以下綠色黑體字為板書內(nèi)容） 〔閱讀教材〕（約10分鐘） 　　三國(guó)的歷史相信是大家最熟悉的一段歷史，下面給同學(xué)們10分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀教材，看書時(shí)用筆標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看完書之后，我會(huì)要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內(nèi)容。 〔合書布點(diǎn)〕（約10分鐘） △采點(diǎn)布點(diǎn)　學(xué)生閱讀完教材后，先指定二、三名同學(xué)講述教材內(nèi)容，然后由其他學(xué)生補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)當(dāng)有同學(xué)講述時(shí)，其他同學(xué)要注意聽，不得隨便插話，如有不同意見，必須在他人陳述完之后，舉手發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容采點(diǎn)、布點(diǎn)（板書）。 （東漢末年　黃巾大起義　軍閥混戰(zhàn)　董卓　名存實(shí)亡） 官渡之戰(zhàn)：北方統(tǒng)一 赤壁之戰(zhàn)：三國(guó)鼎立 魏蜀吳 曹操　北方　挾天子以令諸侯　唯才是舉　屯田　亂世之英雄　 劉備　荊州→兩湖地區(qū)、四川 　　諸葛亮治蜀：經(jīng)濟(jì)、民族、軍事（成都平原、屯田、都江堰、木牛流馬；南中八郡、孟獲；五次北伐、五丈原、） 孫權(quán)　江東→完全擁有（荊州、揚(yáng)州、交州、廣州） 北方人口大量南遷、江南經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足進(jìn)步 山越人、 230年，孫權(quán)派衛(wèi)溫到夷洲（今臺(tái)灣）第一次 說明： 學(xué)生述點(diǎn)時(shí)，能講出許多故事，這里我強(qiáng)調(diào)要圍繞教材來探討問題，大家都比較熟悉的，就不要說了，希望同學(xué)們多提出自己的問題。想來在這么短的時(shí)間里讓學(xué)生提出問題，也太為難學(xué)生了。只有一個(gè)同學(xué)提出“孫權(quán)稱王與稱帝有什么區(qū)別？” 絕大多數(shù)同學(xué)們都知道點(diǎn)曹操、劉備、諸葛亮的故事。對(duì)后面魏、蜀、吳三地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展沒有多少同學(xué)注意到，這不是他們感興起的問題。這部分提到最多的是“七擒孟獲”。 △布點(diǎn)小結(jié) 　　通過同學(xué)們的講述，我感覺到大家對(duì)歷史還是比較有興趣的，對(duì)三國(guó)的歷史也相當(dāng)?shù)氖煜?，特別是對(duì)曹操、諸葛亮大家說的比較多。但大家在閱讀之后，沒有注意本課的重點(diǎn)，曹操為什么能統(tǒng)一北方，赤壁之戰(zhàn)的影響。 〔分層推進(jìn)〕 △再讀教材 △快速提問 ① 曹操為什么能統(tǒng)一北方？ ⑴“挾天子以今諸侯” 196年，曹操將漢獻(xiàn)帝遷到許，以天子的名義發(fā)號(hào)施令。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：齊桓公稱霸時(shí)“尊王攘夷”。 ⑵“唯才是舉” 引導(dǎo)學(xué)生回顧：東漢末年，地方官僚世族世代把持政權(quán)，左右選官。引入郭嘉所論曹操能戰(zhàn)勝袁紹的“十條必勝”：袁紹“所任唯親戚子弟”，而曹操“唯才所宜，不問遠(yuǎn)近”。 ⑶“亂世之英雄” 引導(dǎo)學(xué)生回答課文P83的思考題：曹操年輕時(shí)，結(jié)交名士橋玄。橋玄稱曹操是安天下的奇才。另一名士許劭卻非常瞧不起曹操，稱他是“清平之奸賊、亂世之英雄”。曹操聽了居然十分高興。他為什么高興？ 簡(jiǎn)單介紹有關(guān)資料，然后讓學(xué)生回答。 以上三點(diǎn)多為學(xué)生自己在書找出來。補(bǔ)充以下內(nèi)容： ⑷ 屯田 引導(dǎo)學(xué)生在教材P82頁(yè)找出有關(guān)曹操屯田的史實(shí)，并聯(lián)系漢武帝時(shí)期的河西屯田。 (5) 略述東漢末年的社會(huì)狀況，要求學(xué)生在課文中標(biāo)出：黃巾大起義、董卓、名存實(shí)亡。強(qiáng)調(diào)中原地區(qū)的混戰(zhàn)，給人民帶來深重的災(zāi)難，統(tǒng)一是符合人民利益的，是人心所向。(曹操統(tǒng)一北方的客觀原因) (6)官渡之戰(zhàn) 200年 曹操 ≡ 袁紹 以少勝多，基本統(tǒng)一北方 根據(jù)各班的情況補(bǔ)充有關(guān)官渡之戰(zhàn)的故事。 (以上內(nèi)容用了一課時(shí)) 第2課時(shí) 提問：曹操為什么能統(tǒng)一北方？ 官渡之戰(zhàn) 200年 曹操 ≡ 袁紹 以少勝多，基本統(tǒng)一北方(板書) ①要求根據(jù)以上板書，寫出赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容。 赤壁之戰(zhàn) 208年 曹操 ≡ 孫劉聯(lián)軍 以少勝多，為三國(guó)鼎立奠定了基礎(chǔ) ②要求學(xué)生對(duì)比兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，知道“少”的一方是誰(shuí)？“勝”的一方是誰(shuí)？思考曹操在這兩和戰(zhàn)爭(zhēng)中勝敗的原因是什么？ ⑴謀略：指出袁紹與周瑜、魯肅、黃蓋、諸葛亮之間的差距。“火攻”火燒烏巢、火燒曹軍。指明“火攻”是黃蓋想到的計(jì)謀，不是《三國(guó)演義》所說的是諸葛亮與周瑜同時(shí)想到的，強(qiáng)調(diào)《三國(guó)演義》是小說，是允許虛構(gòu)情節(jié)的，它不是歷史的真實(shí)。 ⑵揚(yáng)長(zhǎng)避短：曹軍之長(zhǎng)，袁軍之短；孫劉聯(lián)軍之長(zhǎng)，曹軍之短。 ⑶驕傲自大 指導(dǎo)學(xué)生看教材中的“朗誦”部分(蘇軾《前赤壁賦》)：點(diǎn)明“曹孟德”、“橫槊賦詩(shī)”。 ③赤壁之戰(zhàn)前后，曹操、孫權(quán)、劉備勢(shì)力范圍的變化： 曹操 北方 → 退回北方 孫權(quán) 江東 → 完全擁有江東：荊、揚(yáng)、交、廣四州。 劉備 荊州 → 兩湖、四川 ④要求學(xué)生標(biāo)明“三國(guó)鼎立局面最終形成”，掌握魏、蜀、吳三國(guó)的建立及其統(tǒng)治地區(qū)。并要求學(xué)生完成教材P83的“史實(shí)辨析”。 曹操的旗幟不應(yīng)該出現(xiàn)“魏”這點(diǎn)學(xué)生能區(qū)別，諸葛亮的“蜀丞相”學(xué)生沒能看出問題。 ⑤地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 本目?jī)?nèi)容，我采用了為學(xué)生指出要點(diǎn)的方法 (詳見布點(diǎn)構(gòu)圖)，強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)內(nèi)容： ⑴屯田 曹操與諸葛亮 ⑵諸葛亮對(duì)南中八郡：恩威并濟(jì)，七擒孟獲 孫權(quán)對(duì)山越人“強(qiáng)者為兵，羸者補(bǔ)戶”的強(qiáng)迫政策 ⑶中國(guó)歷史上第一次有明確記載的大陸與臺(tái)灣大規(guī)模交往的史實(shí)：衛(wèi)溫到夷洲 ⑥要求學(xué)生思考教材P82“武侯祠對(duì)聯(lián)”中“能攻心則反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)；不審勢(shì)即寬嚴(yán)皆誤，后來者治蜀要深思。”的含義。下節(jié)課提問。 〖教學(xué)資料〗 調(diào)寄《臨江仙》（《三國(guó)演義》） 滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。 亂世之英雄 《后漢書?許劭傳》曰：許劭字子將，汝南平輿人，有高名，好核論人物，每月輒更其品題，故汝南俗有“月旦評(píng)”焉。曹操微時(shí)，常卑辭厚禮，求為己目。許劭鄙其人而不肯對(duì)，曹操乃伺隙脅之，許劭不得已，乃曰：“君清平之奸賊，亂世之英雄。”曹操大悅而去。 《三國(guó)志?武帝紀(jì)》曰：曹操少機(jī)敏善權(quán)，任俠放蕩，不治行業(yè)，故世人未之奇也。惟梁國(guó)橋玄、南陽(yáng)何颙異焉。橋玄謂曹操曰：“天下將亂，非命世之才不能濟(jì)也，能安之者，其在君乎！”裴松之注云：《魏書》曰：太尉橋玄，世名知人，睹曹操而異之，曰：“吾見天下名士多矣，未有若君者也！君善自持。吾老矣！愿以妻子為托?！? 《世說新語(yǔ)》曰：橋玄謂曹操曰：“君未有名，可交許子將?！辈懿倌嗽煸S子將，許子將納焉，由是知名。 孫盛《異同雜語(yǔ)》云：曹操才武絕人，莫之能害。博覽群書，特好兵法。嘗問許子將：“我何如人？”許子將不答。固問之，答曰：“子治世之能臣，亂世之奸雄?！辈懿俅笮?。 蔡?hào)|藩《后漢演義》：操字孟德，小名阿瞞，系沛國(guó)譙郡人，本姓夏侯氏，因父嵩為中常侍曹騰養(yǎng)子，故冒姓為曹；少時(shí)機(jī)警過人，長(zhǎng)好游獵，放浪無度，不治生產(chǎn)。有叔父恨操無行，嘗白諸曹嵩，嵩因即責(zé)操，操心中記著，偶與叔父相值，即翻身倒地，狀若中風(fēng)；叔父忙向嵩報(bào)明，嵩急往撫視，操已起立。嵩問操道：“汝病已全愈否？”操答言無病，嵩復(fù)問道：“汝叔謂汝中風(fēng)，怎說無病？”操佯作驚疑道：“兒并未中風(fēng)，想系叔父恨兒，乃有是言！”父可欺，何人不可欺？嵩信以為真，遂聽令放蕩，不復(fù)過問。鄉(xiāng)人見他斗雞走狗，行同無賴，相率鄙夷，獨(dú)梁人橋玄，曾為太尉。南陽(yáng)人何颙，不同俗見，視操為命世才，嘗語(yǔ)操道：“天下將亂，非人才不能濟(jì)事，將來欲安天下。所賴惟君！”何颙亦言漢室將亡，惟操可安天下。未免高視阿瞞。操因此自負(fù)，常與兩人往來。橋玄復(fù)囑操道：“君尚未有名，可交許子將，當(dāng)?shù)抿懵?，幸勿自誤！”操應(yīng)命自去。這許子將系許劭表字，劭為前司徒許訓(xùn)從子，籍隸汝南，具知人鑒，與從兄靖，俱負(fù)重名，凡鄉(xiāng)里人物，一經(jīng)評(píng)颙，往往垂為定論，他且性好褒貶，每月一更，故汝南人稱他為月旦評(píng)。及操往見劭，劭正為郡功曹，延操入室，互談世事，操卻應(yīng)對(duì)如流，惟劭隨便酬酢，或吐或茹，累得操煩躁起來，禁不住質(zhì)問道：“操奉橋公訓(xùn)誨，特來訪君，君素善衡鑒，請(qǐng)看操為何如人？”劭微笑不答。已經(jīng)瞧透。操憤然道：“見善即當(dāng)稱善，見惡即當(dāng)言惡，奈何善惡不分，徒置諸不答呢？”劭為操所逼，方應(yīng)聲道：“汝系治世能臣，亂世奸雄！”確是至論。操毫不動(dòng)怒，反大喜道：“君真可謂知己了！”操亦自認(rèn)為奸雄。遂別劭還里。 《三國(guó)演義》：操得恣意放蕩。時(shí)人有橋玄者，謂操曰：“天下將亂，非命世之才不能濟(jì)。能安之者，其在君乎？”南陽(yáng)何禺見操，言：“漢室將亡，安天下者，必此人也?！比昴显S劭，有知人之名。操往見之，問曰：“我何如人？”劭不答。又問，劭曰：“子治世之能臣，亂世之奸雄也?！辈俾勓源笙?。 趙藩：能攻心則反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)；不審時(shí)寬嚴(yán)皆誤，后來治蜀要深思 清朝時(shí)云南人趙藩（1851——1927，云南劍川縣人，白族）所寫武侯祠對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：能攻心則反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)；下聯(lián)：不審時(shí)寬嚴(yán)皆誤，后來治蜀要深思。（聯(lián)中原無標(biāo)點(diǎn)） 　　上聯(lián)說的是諸葛亮七擒孟獲。平定云南的事。下聯(lián)則有個(gè)典故鮮為人知：三國(guó)時(shí)，諸葛亮治蜀，刑罰嚴(yán)峻，老百姓時(shí)有怨言。下屬也有不同意見，問及諸葛亮，諸葛亮說：劉璋統(tǒng)治西川時(shí)，法律松弛，老百姓對(duì)法制掉以輕心。現(xiàn)在我來治蜀，必須改變這一局面。 　　劉璋原來只想在亂世中自保，故而得過且過。但諸葛亮是要一統(tǒng)天下，若無嚴(yán)明的法律，就不能保證作為大后方的四川對(duì)前線的支持。諸葛亮是很清楚在什么樣的情況下做什么樣的事的。這也是成語(yǔ)“一張一弛，文武之道”中周文王和周武王治世的不同方法。 　　趙藩之所以要寫這幅對(duì)聯(lián)，以當(dāng)時(shí)的四川局勢(shì)分不開。1901年冬季，四川爆發(fā)了大規(guī)模的白蓮教、紅燈照起義。當(dāng)時(shí)清政府調(diào)岑春煊任四川總督全力鎮(zhèn)壓。岑春煊到四川后，大肆殺戮。趙藩時(shí)任四川酉陽(yáng)直隸知州，岑春煊除了是趙藩的上司，兩人還有一層關(guān)系，趙藩是岑的啟蒙老師。趙藩就做了這幅對(duì)聯(lián)掛在武侯祠，又請(qǐng)岑去觀賞，婉勸岑春煊不要?dú)⒎ヌ?。大家看過《走向共和》里的岑春煊，是個(gè)很固執(zhí)的人，對(duì)老師著一番好意根本聽不進(jìn)去。后來干脆把趙藩外放永寧道。 　　趙藩在民國(guó)成立后，曾于民國(guó)二年（1912年）在袁世凱政府召開首屆國(guó)會(huì)時(shí)被選為眾議院臨時(shí)議長(zhǎng)，主持眾議院政事。但是他看出袁世凱的竊國(guó)野心，率領(lǐng)眾議員反對(duì)袁世凱，并在報(bào)上公開發(fā)表反對(duì)袁世凱的詩(shī)文。袁世凱派人收買他，允諾他做禮部尚書，趙藩把來人罵了回去。當(dāng)時(shí)他曾作一詩(shī)給同樣反袁的章太炎：君是浙西章瘋子，我是滇南趙病翁。 　　君豈癲狂我豈病，補(bǔ)天浴日此心同。 　　后來趙藩返回云南，與蔡鍔一起舉行護(hù)國(guó)討袁起義。并單獨(dú)以“滇男子”的名義通電討袁，大義凜然。 　　趙藩一生酷愛楹聯(lián)，多有佳作，以成都武侯祠這幅為最，毛主席也對(duì)這幅對(duì)聯(lián)甚為贊賞。同時(shí)，趙藩也是一位大書法家，昆明現(xiàn)存的大觀樓長(zhǎng)聯(lián)即為趙藩手書，剛勁圓潤(rùn)，以孫髯的長(zhǎng)聯(lián)相得益彰。