2019-2020年高中語文 《五人墓碑記》說課稿五人墓碑記.doc

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2019-2020年高中語文 《五人墓碑記》說課稿五人墓碑記 各位評委、各位老師： 大家好！我叫***，來自**中學。今天我說課的內容是人教版全日制普通高級中學語文第三冊第六單元張溥的《五人墓碑記》。下面我從教材分析、教學目標、師生活動、教學過程四個方面來進行說明。 一、教材分析： 《五人墓碑記》所處的單元是明清散文單元。明清兩代散文成就雖不及先秦、兩漢、唐宋幾個朝代，但其數量之豐、流派之多，卻是前所未有的。作者張溥生活在明代晚期，他的《五人墓碑記》反映了明末天啟年間蘇州市民反抗閹黨斗爭的現實，闡明了人的生死價值觀。 本文是一篇文言文，根據大綱和新課標的要求，高中語文教學要培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。高二學生已經接觸過一定數量的文言文，但疏通文字，積累語言的教學，仍是本課教學的重點。 二、教學目標： 根據教材特點、教課程理念、學生實際及運用現代教育手段的要求，我確立以下教學目標： 第一、知識目標： 1、了解作者及寫作背景 本文時代久遠，了解時代背景，清除時代隔閡，學生才能更好地理解作者的思想和文章的主旨。 2、 積累重要的文言實詞、虛詞和典型的文言句式,培養(yǎng)閱讀文言文的能力，重在積累。 第二、能力目標： 1、培養(yǎng)誦讀文言文的能力，熟讀成誦。2、培養(yǎng)結合語境推斷詞義的能力。讓學生聯系上下文推斷文中一些多義詞的含義和古今異義詞的含義。3、了解敘議結合的寫法和對比手法的運用。 第三、情感目標： 思考課文論述的人的生死價值觀，體會"匹夫之有重于社稷"的意義。 根據以上教學目標，我確定以下教學重點、難點： 教學重點：熟讀課文，疏通文字，積累語言。 教學難點：正確把握文章闡述的生死價值觀。 三、師生活動： 學生是學習的主體。本課的教學擬采用體現學生主體理念的教學方法，以大量的在教師指導下的學生活動來代替教師的講授。教師主導下的學生活動，大體包括四個方面： 1、讀。包括朗讀、聽讀、默讀等讀的多種形式，以讀來保證各項教學目標的完成。 2、思。思是思考，是課堂教學中一種重要的學生活動。設疑引思，理解語言、寫法和主旨，是本課教學的重要任務。 3、說。由思生疑，由疑而說，符合認知心理學原理。本課的說，主要指學生就相關問題的討論發(fā)言。 4、寫。學生積累不夠和寫的落實不夠關系很大。本課的寫應從積累語言現象和訓練表達角度提出要求。 課時安排：2課時 來 四、教學過程： 第一課時 課前預習，要求學生結合注釋了解寫作背景，認識生字，初步疏通文意。 1、導入課文: 用"人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛"，"國家興亡，匹夫有責"引入。 2、初步感知課文 (1)聽讀 多媒體播放課文朗讀帶，要求學生注意字音和文句中間的停頓。（多媒體演示） ①給下列字注音 閹(yān) 湮(yān) 曒(jiǎo) 緹(t) 抶(ch) 溷(hn)傫(lěi) 脰(du) 詈(l) 逡(qūn) 繯(hun) 牖(yǒu) ②劃出下列句子中的停頓 吾社之行/為士先者 四方之士/無有不/過而拜且泣者 是時/以大中丞撫吳者/為魏之私人 故/今之墓中/全乎為五人也 (2)學生朗讀課文，要求讀準字音，準確停頓 3、作者、背景及文體介紹(多媒體演示) 4、學習課文第1、2、3段 基本過程為： (1)誦讀 (2)質疑詞句疑難，討論解答 (3)學生翻譯，教師訂正 (4)小結，指出應重點理解的字詞、句式，概括段意。 第二課時 第一個環(huán)節(jié)：講授課文4、5、6、7段，方法步驟同前。 第二的環(huán)節(jié)：引導學生理解主旨，了解文章敘議結合的寫法和對比手法的運用。過程和方法如下： 1、理解思路 結合各段段意的概括，歸類合并，說說文章的思路。 2、把握主旨，了解寫法 找出全文的幾處對比，思考作者闡述了怎樣的道理。 (1)五人-富貴之子、得志之徒；(2)五人-縉紳；(3)五人-高爵顯位；(4)五人(生)-五人(死)。 找出文中記敘和議論的文句，討論明白文章夾敘夾議的寫法。 以上內容均為教師先提問，引起學生思考，然后學生在教師引導下討論發(fā)言，教師最后加以明確。 第三個環(huán)節(jié)：歸納文中涉及的語言知識，如古今異義、文言句式等，完成課后練習。限于課堂時間，練習也可以要求學生課后完成。 1、解釋以下詞語在文中的含義： 疾病 行為 私人 顏色 非常 首領 2、歸納下列虛詞在文中的意義及用法： 之 、而、 也 3、從課文中找出以下文言句式： (1)判斷句 (2)賓語前置句 (3)被動句 4、完成課后練習二，積累"盛"、"發(fā)"、"卒"、"徒"、"私"等文言多義詞。 5、寫一篇300字左右的短文，談談你對課文闡述的人的生死價值觀的認識。 小結： 本課的教學我突出了對文言文詞句的疏通和理解，強調了學生對文言知識的積累。因為我認為文言文學習的重點和難點應該是對文意的疏通，培養(yǎng)學生閱讀淺近文言文的能力，關鍵還在于積累。 新課標理念要求學生成為學習的主體，提倡學生"自主、合作、探究"地去學習。我認為課堂教學中要落實學生的主體地位，就必須減少老師的講授，增加學生的活動，所以我把作為學生活動的"讀、思、說、寫"盡量體現在教學的各個環(huán)節(jié)上，以落實學生的主體地位，進而探究新課程理念下文言文教學的模式。 我的說課內容到此結束，如有不妥之處，敬請批評。謝謝大家。