獨坐敬亭山教學設計多篇

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獨坐敬亭山教學設計多篇 獨坐敬亭山教學設計 　　獨坐敬亭山教學設計（一）： 　　一、教學目標： 　　1.認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。 　　2.有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。 　　3.學習透過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。 　　二、教學重點：品味詩句，指導背誦，積累語言。 　　三、選文目的：透過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積累。 　　四、教學準備：李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。 　　五、教學過程： 　　(一)談話導入。 　　同學們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎(學生背誦古詩) 　　這天我們再來學習一手李白的詩《獨坐敬亭山》。(板書課題，生書空、齊讀) 　　(二)知詩人，解詩題。 　　1.知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們又稱它為“詩仙”，(介紹歷史背景。) 　　2.解詩題?！蔼殹笔侵釜氉砸粋€人。請同學們看注釋了解敬亭山。 　　師：李白一個人坐在敬亭山上看到了什么又想到了什么呢請大家朗讀全詩，體會李白的情緒。 　　3.檢查生字，朗讀全詩。 　　課件出示生字生詞，指名認讀，領讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導古詩停頓并范讀。 　　(三)悟詩意，覺詩境。 　　師：請同學們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。 　　1.重點引導“眾”與“孤”之中蘊含的多與少之意，“盡”與“閑”比較教學，結(jié)合歷史背景，理解詩人當時的情緒。 　　2.小結(jié)前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠的越飄越遠，四周一片寂靜。 　　3.師：請同學們讀一讀后兩句，后兩句詩中作者又看到了什么 　　4.讀詩句，小組討論詩句含義。 　　5.小結(jié)后兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。 　　6.過度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語的高山呢古人寫詩往往是為了表現(xiàn)自己的情緒，(了解李白不同時期的詩和他當時的境遇，體會本詩抒發(fā)的情懷。) 　　四.朗誦全詩，熟讀能誦。 　　五.總結(jié)全課。 　　獨坐敬亭山教學設計（二）： 　　獨坐敬亭山 　　教學目標： 　　1、學習生字詞語。 　　2、會有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。 　　3、會透過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。體會詩人孤獨寂寞之情。 　　教學重點： 　　重點品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會詩人孤獨寂寞之情。 　　知識鏈接： 　　《獨坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年（公元753年）秋游安徽宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩人透過對敬亭山的描述，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。 　　一、導入 　　師：同學們明白李白嗎？（明白）那你能給我們來介紹一下李白嗎？（字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。） 　　師：李白的詩我們已經(jīng)學過不少了，誰來背一首？根據(jù)學生的背誦相機點撥。《望廬山瀑布》——寄情山水的詩人。《靜夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白 　　二、學習生字詞 　　1、同學們都預習的很認真，看來字詞關是攔不住大家了。屏幕上的8個詞語如果你都認識，就給老師一個自信的笑容。那就開火車吧。 　　2、是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒四年級一班的同學們??？打亂順序讀。 　　3、強調(diào)“敬亭山”------敬亭山在哪里？（江南，安徽） 　　強調(diào)“兩不厭”------注釋中如何解釋“厭”，那么不厭是什么意思？“兩不厭”又怎樣解釋？ 　　強調(diào)“孤云”------孤云是多少白云？只有一朵。白云的伙伴呢？早就走了，這是最后一朵，也將要“獨去閑”了。悠閑自在的飄走了。 　　4、出示：“盡”在字典里的三種解釋，全部；完了，沒有了；用了很大的力氣。“高飛盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思？“高飛盡”又怎樣解釋？“眾鳥高飛盡”呢？ 　　三、理解詩句，體會感情 　?。ㄒ唬念}目上感悟 　　師：明白敬亭山在哪兒嗎？（生答） 　　師：我們透過預習已經(jīng)明白了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了超多的詩文，所以敬亭山之后被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目？注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。（生讀） 　　3、李白來到敬亭山下，坐下來欣賞對面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎？有只可愛的小鳥陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠閑?。。ㄉ卮穑紱]有并說說從哪句詩里明白的。） 　　4、沒有伙伴，你覺得李白是怎樣的情緒？板書：獨。 　　5獨坐敬亭山的意思是（）學生填空，理解題目的意思。 　　6、誰愿意來當一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩的題目。 　　7、明白孤獨憂傷的語氣要低沉，緩慢。練習朗讀題目。 　　8、李白為什么會孤獨，會憂傷呢？一齊來了解一下李白當時的處境，寫作的背景。 　?。ǘ┘氉x詩文，理解含義 　　1、課件出示全文。讓我們繼續(xù)穿越時空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。 　　2、你從哪些詞語中體會到李白很孤獨？（重點理解高飛盡，獨去閑，第一句詩的含義。） 　　3、寂靜的山上沒有一只鳥，沒有一片云，此時此刻有誰愿意懂李白的心，留下來陪陪他呢？（敬亭山） 　　4、李白的眼里有鳥嗎？有白云嗎？只有什么？ 　　5、李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨的山看著孤獨的人，孤獨的人看著孤獨的山，-----相看兩不厭，怎樣看也看不夠。所以說--------相看兩不厭，只有敬亭山。 　　6、此時李白深情的看著敬亭山，輕輕的說：“” 　　敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說：“” 　　把要說的話寫在課本的空白處。（強調(diào)學習方法：讀書時，邊讀邊想，邊想邊記，這是學習的好方法。） 　　7、學生匯報之后，老師引讀。 　　此時此刻，李白相對敬亭山說：“連白云和小鳥都不喜歡我了，只有你愿意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山。” 　　李白還想對敬亭山說：“我們兩個孤獨的好朋友在這么清靜的地方，真是------” 　　敬亭山也想對李白說：“” 　　8、李白愿意把敬亭山當做自己的好朋友來傾訴心里的話，我們能夠體會到李白對敬亭山的什么性情？（板書：寄情山水） 　　9讓我們再一次以李白的身份讀課文，看自己是不是已經(jīng)理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。 　　10、指導背誦。 　　四、回顧總結(jié) 　　說一說這節(jié)課的學習有了哪些收獲？ 　　五、作業(yè)小超市 　　1、練習背誦并默寫《獨坐敬亭山》。 　　2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。 　　3、搜集一些描述山水風光的古詩詞。 　　獨坐敬亭山教學設計（三）： 　　《獨坐敬亭山》教學設計 　　一，回顧學過的李白的幾首古詩，導入新課《獨坐敬亭山》 　　1.同學們以前學過李白的詩嗎誰來給大家背一首呢(課件展示《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》《送孟浩然之廣陵》等等)全班交流. 　　這節(jié)課，我們就來學習李白的《獨坐敬亭山》(板書詩題，齊讀). 　　2.解題，質(zhì)疑. 　?、倬赐ど?安徽省宣州市郊外的一座大山. 　　②看到課題，你明白什么你有什么疑問 　　二，提示方法，學習古詩 　　1.出示自學提示，布置自學. 　　2.檢查自學狀況. 　?、僦缸x全詩;了解作者及寫作背景.學生自己思考詩意. 　　②交流自己對詞和句的理解.(師生評議) 　　a，先來看"眾鳥高飛盡，孤云獨去閑."這一句，那里你有最不能弄明白的字詞嗎提出來大家一齊解決.(重點理解"盡，閑"二字.) 　　你覺得這是怎樣的一個畫面呢 　　(天上的鳥兒們都高飛遠去了，萬里長空中的一片白云也不愿意留下，慢慢地飄遠了.) 　　你明白他為什么會有這樣的感受嗎聯(lián)系有關的資料，老師相信你更能體會出詩人當時的情緒，更能品味出詩里的味道來. 　　b，那么是不是當高鳥飛盡，孤云飄逝，李白就這樣一向覺得寂寞悲哀下去了呢請看下一句. 　　c，"相看兩不厭，只有敬亭山."有不明白的字詞嗎 　　重點理解"厭"，"相看"(即誰看誰 　　d，李白覺得是不是自己真的是孤單到一無所有了呢他覺得還有令人高興的或者說是讓人欣慰的事物嗎那有是什么呢 　　你怎樣理解這句詩的 　　("我"看著敬亭山，敬亭山也好像看著"我"，我們相互總也看不夠，大概只有敬亭山還愿意和我做伴，做我的知己朋友吧.) 　　e，鳥兒你要飛就飛走吧，白云你要飄也飄走吧，起碼還有敬亭山和我兩兩相望，做我的知己朋友.從中，你有什么新的體會了嗎你對李白有什么新的認識(體會到李白對敬亭山的喜愛，李白是個很灑脫，樂觀的人.) 　　f，有感情讀這句詩. 　　g，連起來說說詩意，再次了解一下詩人感情的變化:從感到孤獨寂寞到喜愛敬亭山，樂觀豁達起來. 　　3.這首詩描述了怎樣的景象表達了作者什么思想感情 　　(全詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情.) 　　三，人山對話，加深對古詩的理解 　　1，試想李白當時的情緒，他獨自坐在敬亭山上，把敬亭山當作知己，他會對知己說些什么呢 　　2，指名學生想象說話.全班交流. 　　3，敬亭山聽到李白的心聲，它又會怎樣回答呢 　　4，再次想象說話，突破難點，升華情感. 　　四，有感情地朗讀，背誦全詩 　　1.體會作者感情，自己練讀這首詩. 　　2.指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀. 　　3.背誦全詩. 　　五，拓展延伸 　　1.收集其他借景抒情的古詩;交流. 　　2.把喜歡的古詩詞抄在摘抄本上. 　　六，板書設計: 　　ting獨坐敬亭山 　　亭(唐)李白 　　眾鳥/高飛盡，(以動襯靜) 　　借景抒情孤云/獨去閑.孤獨寂寞 　　相看/兩不厭，(相知相守) 　　只有/敬亭山. 　　獨坐敬亭山教學設計（四）： 　　《獨坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首五言絕句。這天語文網(wǎng)小編整理了詩歌《獨坐敬亭山》教案設計。詩歌《獨坐敬亭山》教案設計具有教學課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設計精當?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學生上課的用心性。一齊來學習下! 　　詩歌《獨坐敬亭山》教案設計由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考： 　　第一課時 　　教學目標： 　　學習，《獨坐敬亭山》一詩的生字。 　　理解詩歌的意思，由詩句想象畫面。 　　朗讀詩歌，背誦詩歌。 　　教學準備 　　課前布置學生自學生字詞，自主了解詩人的生平。 　　教學圖片 　　教育過程 　　導入新課 　　了解李白。 　　由《早發(fā)白帝城》一詩引出李白 　　李白簡介： 　　李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)私素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來用心浪漫主義詩歌的新高峰。與杜甫并稱"李杜"。 　　學生自由討論有關李白的詩或故事 　　寫作背景 　　敬亭山在宣州(此刻安徽宣城)，宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在那里做過太守。李白一生曾七游宣城，這首五絕寫于天寶十二年(753)秋游宣州時，是李白離開京城長安后，經(jīng)過了長達十年的漫游，來到宣城時寫的。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了超多的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)情緒感的詩。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。 　　板書課題《獨坐敬亭山》，學習生字"亭" 　　獨坐敬亭山 　　亭 　　點擊查看圖片 　　指出亭字是后鼻韻母。 　　朗讀課文，讀準字音 　　學習詩歌，有感情的朗讀詩歌 　　聽錄音 　　劃出節(jié)奏 　　獨坐/敬亭山 　　眾鳥/高/飛盡 　　孤云/獨/去閑 　　相看/兩不厭 　　只有/敬亭山 　　詞語意思 　　獨坐： 　　敬亭山：在宣州(此刻安徽宣城北郊)，古名昭亭山，山上有敬亭 　　眾鳥： 　　高飛盡： 　　獨去閑： 　　厭： 　　了解詩句意思。 　　"眾鳥高飛盡，孤云獨去閑"的意思是： 　　"相看兩不厭，只有敬亭山"的意思是： 　　賞析本首詩 　　"眾鳥高飛盡，孤云獨去閑"看似寫眼前的景象，其實，把孤獨之感寫盡了： 　　"眾鳥高飛盡"，天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤。"眾鳥"一般能夠讓我們想到什么本來能夠讓我們聯(lián)想到山中閑靜寧謐的場景，群鳥兒在空山中婉轉(zhuǎn)鳴啼，多有情趣啊!而眼前，眾鳥高飛，離人卻是越來越遠，一個"高"字擴展了空間：抬頭仰望，空闊的藍天上，鳥兒在遠走高飛，直至看不見!一個"盡"字，增強了這句的表現(xiàn)力度，能夠想見李白這時的萬般惆悵。運用這種烘托寫法的，還有很多，例如…… 　　后句中，默默的云也在漸漸飄走。而云并非滿天白云，原本就只是"孤云"無伴，偏偏還悠閑地慢慢地飄離。慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。小精靈 　　詩人以"閑"寫出了孤云的狀態(tài)，突出了離去的過程，讓我們在品味孤云離去的狀態(tài)時，感知詩人內(nèi)心的不忍和無奈，令人回腸蕩氣。 　　"盡""閑"兩個字，把我們引入一個"靜"的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在薄云離散之后感到個性的清幽平靜。它們都似乎有靈性，不愿與詩人為伴，遠離詩人而去，只留下一個闊大茫茫的空間，詩人坐在這樣的空間之中，更顯孤獨和渺小。其實，山林的鳥是飛不盡的，云也不會飄游到天外。在詩中，眾鳥孤云都離詩人而去，這是詩人情感外露的結(jié)果，是詩人有意創(chuàng)造為表現(xiàn)自己的孤獨情感的茫?？臻g。這種生動形象的寫法，能給我們以聯(lián)想：李白坐在那里已經(jīng)有一段時間了，他眼看著眾鳥、孤云漸漸飛去，眾鳥和孤云都離開了敬亭山，只有自己依舊坐在那里欣賞著它，勾畫出他"獨坐"出神的形象，為下聯(lián)"相看兩不厭"作了鋪墊。 　　三、四兩句"相看兩不厭，只有敬亭山"用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已到達了感情上的交流。"相看兩不厭"表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。"相""兩"二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一齊，表現(xiàn)出強烈的感情。同時，"相看"也點出此時此刻唯有"山"和"我"的孤寂情景與"兩"字相重，山與人的相依之情油然而生。結(jié)句中"只有"兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。"人生得一知己足矣"，鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是"靜"的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的"有情"，愈是表現(xiàn)出人的"無情";而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。辛棄疾的"我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。"與這一句十分類似。 　　"眾鳥"、"孤云"的"動"與"敬亭山"這"靜"比較更加突出了詩人的無奈! 　　詩人筆下，不見敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋，并非敬亭山無物可寫，敬亭山極目如畫，然而風景如畫又怎樣樣我們并不明白詩人相對于山的位置，或許是在山頂，或許在空闊地帶，然而這些都不重要了。本詩的寫作目的不是贊美景物或者借景抒情，而是借此地無言的景色，抒發(fā)內(nèi)心無奈的情感。詩人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉，似乎少了一點孤獨感。然而，恰恰在那里，詩人內(nèi)心深處的孤獨之情被表現(xiàn)得更加突出。人世間的深重的孤獨之情，詩人人生杯具的氣氛充溢在整首詩中。 　　聯(lián)系自己實際談問題： 　　我們有沒有過李白的這種孤寂感覺誰能舉例說明 　　我們是怎樣排遣這種孤寂帶來的苦悶感覺的呢 　　拓展學習李白的其他寫景詩歌 　　這首詩與上首有許多類似之處 　　《月下獨酌》 　　【其一】 　　花間一壺酒，獨酌無相親。 　　舉杯邀明月，對影成三人。 　　月既不解飲，影徒隨我身。 　　暫伴月將影，行樂須及春。 　　我歌月徘徊，我舞影零亂。 　　醒時相交歡，醉后各分散。 　　永結(jié)無情游，相期邈云漢。 　　李白是個樂觀灑脫的人，這在他的很多詩中都表現(xiàn)出來的，請大家再看一首： 　　送友人 　　李白 　　青山橫北郭，白水繞東城。 　　此地一為別，孤蓬萬里征。 　　浮云游子意，落日故人情。 　　揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。 　　課堂小結(jié) 　　李白對大自然有著強烈的感受力，他善于把自己的個性融化到自然景物中去，使他筆下的山水丘壑也無不具有理想化的色彩。他用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感，他對自然偉力的謳歌，也是對高瞻遠矚、奮斗不息的人生理想的禮贊，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格渾然一體的。同時，李白又寫了許多具有晶瑩透剔的優(yōu)美意境的山水詩。李白的山水詩與其說是對自然形貌的逼真描繪，不如說是按詩人個性被改造和理想化了的圖景。他只求把握整體的氣勢或氛圍，而略去具體的細節(jié)，甚至連觀照景物的視覺轉(zhuǎn)移的順序也往往毫不在意。李白的山水詩又是無往而不抒情的，他善于把山水物色和特定的情緒滲透、交融在一齊，在"景"的形勢和"情"的特征之間有著"同構(gòu)互感"的微妙的 　　布置作業(yè) 　　李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說："……"請把他想對敬亭山說的話，寫出來。 　　對這個孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎怎樣安慰他呢 　　獨坐敬亭山教學設計（五）： 　　教學目標： 　　1、學習生字詞語。 　　2、會有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。 　　3、會透過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。體會詩人孤獨寂寞之情。 　　教學重點： 　　重點品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會詩人孤獨寂寞之情。 　　知識鏈接： 　　《獨坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年(公元753年)秋游安徽宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩人透過對敬亭山的描述，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。 　　一、導入 　　師：同學們明白李白嗎(明白)那你能給我們來介紹一下李白嗎(字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。) 　　師：李白的詩我們已經(jīng)學過不少了，誰來背一首根據(jù)學生的背誦相機點撥?！锻麖]山瀑布》——寄情山水的詩人。《靜夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白 　　二、學習生字詞 　　1、同學們都預習的很認真，看來字詞關是攔不住大家了。屏幕上的8個詞語如果你都認識，就給老師一個自信的笑容。那就開火車吧。 　　2、是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒四年級一班的同學們啊打亂順序讀。 　　3、強調(diào)“敬亭山”------敬亭山在哪里(江南，安徽) 　　強調(diào)“兩不厭”------注釋中如何解釋“厭”，那么不厭是什么意思“兩不厭”又怎樣解釋 　　強調(diào)“孤云”------孤云是多少白云只有一朵。白云的伙伴呢早就走了，這是最后一朵，也將要“獨去閑”了。悠閑自在的飄走了。 　　4、出示：“盡”在字典里的三種解釋，全部;完了，沒有了;用了很大的力氣?！案唢w盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思“高飛盡”又怎樣解釋“眾鳥高飛盡”呢 　　三、理解詩句，體會感情 　　(一)從題目上感悟 　　師：明白敬亭山在哪兒嗎(生答) 　　師：我們透過預習已經(jīng)明白了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了超多的詩文，所以敬亭山之后被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。(生讀) 　　3、李白來到敬亭山下，坐下來欣賞對面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎有只可愛的小鳥陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠閑啊!(生回答，都沒有并說說從哪句詩里明白的。) 　　4、沒有伙伴，你覺得李白是怎樣的情緒板書：獨。 　　5獨坐敬亭山的意思是(學生填空，理解題目的意思。 　　6、誰愿意來當一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩的題目。 　　7、明白孤獨憂傷的語氣要低沉，緩慢。練習朗讀題目。 　　8、李白為什么會孤獨，會憂傷呢一齊來了解一下李白當時的處境，寫作的背景。 　　(二)細讀詩文，理解含義 　　1、課件出示全文。讓我們繼續(xù)穿越時空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。 　　2、你從哪些詞語中體會到李白很孤獨(重點理解高飛盡，獨去閑，第一句詩的含義。) 　　3、寂靜的山上沒有一只鳥，沒有一片云，此時此刻有誰愿意懂李白的心，留下來陪陪他呢(敬亭山) 　　4、李白的眼里有鳥嗎有白云嗎只有什么 　　5、李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨的山看著孤獨的人，孤獨的人看著孤獨的山，-----相看兩不厭，怎樣看也看不夠。所以說--------相看兩不厭，只有敬亭山。 　　6、此時李白深情的看著敬亭山，輕輕的說：“” 　　敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說：“” 　　把要說的話寫在課本的空白處。(強調(diào)學習方法：讀書時，邊讀邊想，邊想邊記，這是學習的好方法。) 　　7、學生匯報之后，老師引讀。 　　此時此刻，李白相對敬亭山說：“連白云和小鳥都不喜歡我了，只有你愿意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山?！? 　　李白還想對敬亭山說：“我們兩個孤獨的好朋友在這么清靜的地方，真是------” 　　敬亭山也想對李白說：“” 　　8、李白愿意把敬亭山當做自己的好朋友來傾訴心里的話，我們能夠體會到李白對敬亭山的什么性情(板書：寄情山水) 　　9讓我們再一次以李白的身份讀課文，看自己是不是已經(jīng)理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。 　　10、指導背誦。 　　四、回顧總結(jié) 　　說一說這節(jié)課的學習有了哪些收獲 　　五、作業(yè)小超市 　　1、練習背誦并默寫《獨坐敬亭山》。 　　2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。 　　3、搜集一些描述山水風光的古詩詞。 　　教學反思 　　《獨坐敬亭山》這首詩歌，是一首簡單易懂的詩歌。詩人透過對敬亭山景象的描述，抒發(fā)因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感情 　　這天第一次正式給四年級的孩子上課，由于以前我沒有教過四年級。再加上我是新來的老師，所以我對這些孩子比較陌生。所以這一節(jié)課我只上了第一課《古詩詞三首》中的一首。課前我利用了一節(jié)課的時間給學生做了《課堂作業(yè)》。我沒有上過課就把《課堂作業(yè)》發(fā)下去給學生做，我有兩點用意。一，我想了解這些學生能不能自己預習課文，并做一些簡單的題目。第二點是這些學生在遇到難題的時候會不會自己想辦法解決，(盡管不必須對)讓我很高興的是，這些學生做題的時候都很認真。盡管遇到難題仍然能持續(xù)安靜并想辦法解決。整個班的紀律很好，這跟以往老師的教育是分不開的。 　　有了一節(jié)課的預習了之后，我就開始上課了，我以提問的方式開始導入新課“李白在寫《獨坐敬亭山》時的情緒是怎樣樣的呢”有的學生說是寂寞，有些說是高興。我先不急著回答，讓學生自己朗讀詩歌，并找出答案。讀過一次課文了之后，學生都能體會到李白的情緒是悲傷的了。此刻想來我犯了一個錯誤，因為我讓學生找出能夠表現(xiàn)出作者孤獨的情緒的詞語。課后我一向在反思，這個問題我是不是提錯了呢或者是剩余了。因為從題目中的“獨”就很容易看出來了。提問題真是一門很大的藝術。 　　在翻譯詩歌的意思的時候，我采取了讓學生自己組織語言的方法。在解釋完重點詞語了之后，我讓學生組成四個小組或三人小組進行翻譯。小組討論的方法在以前我教二年級的時候十分有效。學生都很喜歡討論學習效果較好。但當我讓這個班的學生討論的時候，他們中有大部分的人卻拿出了筆和紙，自己一個人埋頭想。想好了就把自己的寫下來。我立刻鼓勵他們“這個方法十分好，等一會兒，哪個同學寫好了，讀出來給大家聽聽，我們評價看看，對不對，好不好”我檢查了一部分學生寫的，覺得他們寫的大致相同。但意思與原文的解釋還是有些出入。課上我也猶豫過到底應不就應把標準的答案寫下來，讓大家抄下來但我此時一個詞語——“原創(chuàng)”在我腦海中閃過。我明白如果我把標準答案寫出來，學生肯定會把自己的剛剛寫的檫掉，把我的標準答案寫下來。這對他們的自信心會有一些打擊這樣好嗎我一向在反思。我鼓勵自己和學生。“屬于自己的才是最好的”。學生掌握的狀況如何呢我想我會透過《課堂作業(yè)》和《》進行檢查。并且進行知識點的查漏補缺。 　　透過這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己還是有很多不足。第一說話聲音太小。第二沒有突出課文的知識點。這些不足我必須會透過以后的努力慢慢改正。 　　獨坐敬亭山教學設計（六）： 　　教學目標： 　　1、朗讀、背誦這首古詩。 　　2、理解詩文意思，體會作者要表達的思想感情 　　3、讓學生受到古詩文化的熏陶，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。 　　教學過程 　　一、導入：背誦古詩 　?。ū尘捌聊怀鍪尽肮旁姟保┳寣W生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。 　　二、介紹詩人及寫作背景。 　　師：同學們，我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作（“詩人”）。咱們就來認識一下這位詩人。 　　屏幕演示：出現(xiàn)李白像，讓學生介紹一下對李白的了解。 　　師（介紹了作者寫詩的背景）：這首詩是李白離開長安后，經(jīng)過了長達十年的漫游，來到宣城時寫的。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了超多的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)情緒感的詩。 　　三、從圖畫意境進入古詩 　?。薄⒄n件演示：看，這是什么時候，李白在干什么？ 　?。?、揭示詩題 　?。场R讀課題。明白這首詩嗎？自由讀詩。 　　四、認讀生字 　　讀字正音 　?、胖该x古詩 　?、圃跁鴩霰菊n生字，邊圈邊讀 　?、峭换ハ鄼z查，互讀互聽。（出示課件） 　　五、學習詩文 　?。?、體會詩意 　?、胖该x古詩 　?、啤斑@首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問 　　⑶小組比賽，說說這首詩表達了作者什么樣的思想感情？你們是從哪些詞語中看出來的 　　相機理解“盡”、“孤”、“獨”、“閑”、“只有” 　?、忍岢霾欢牡胤? 　　２、入境朗誦 　?、艑W生自由練讀 　?、浦该x，大家評議，教師針對指導 　　導情：想一想李白的情緒是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的情緒怎樣？ 　?、菐煼蹲x，配樂讀 　　⑷學生練讀，朗誦 　　獨坐敬亭山教學設計（七）： 　　一、教材分析 　　本課是人教版小學語文教材第六冊17課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎樣看也不厭倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；二是激發(fā)對古詩的喜愛，并在背誦中陶冶愛美的情趣。 　　二、學情分析 　　根據(jù)三年級的學生的知識結(jié)構(gòu)及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，透過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養(yǎng)學生良好的學習習慣及合作潛力。根據(jù)詩的描述進行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的情緒溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生透過反復讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的情緒。 　　三、學習目標 　　1、知識與潛力目標：學會生字“亭”，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。 　　2、過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能透過想象和朗讀，了解古詩意思。 　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：能感悟古詩資料，意境，體會詩人感情。 　　四、課前準備 　　1、事先布置學生收集有關李白的資料。 　　2、多媒體課件 　　3、古箏音樂 　　五、教學流程 　?。ㄒ唬胝n題，揭題。 　　1、在本單元的口語交際課上，同學們學會了請教，明白請教能夠增長自己知識和才干，還能夠培養(yǎng)自己的勤學好問的品質(zhì)。這天，老師想向同學們請教一個問題：有誰明白李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？ 　　2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，這天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。 　　3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？ 　　齊讀課題 　　設計的意圖：從上一課的“請教”知識自然過渡到新課上，并同時營造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發(fā)學生學習的愿望，讓生的的思維調(diào)動起來，使他們用心投入學習中。 　?。ǘ┏踝x，識字，引入意境。 　　1、學習生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣貌）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。 　　1、聽音朗讀，初識古詩。 　　2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。 　?。?）把詩讀通讀順。 　?。?）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。 　　設計意圖：在教育改革過后的這天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如忽視了基礎教育，我們在困惑、反思的這天，我們才意識到語文教學就應扎實抓好字、詞。所以設計了比較形象的字理識字，并讓學生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學習。 　　（三）再讀，感悟詩意。 　　1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，能夠透過看注釋或者查字典解決，也能夠和同桌交流討論，理解。 　　2、群眾交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；） 　　3、小組討論交流詩句的理解。 　　4、全班交流對詩句的理解。 　　5、這首詩描述了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的情緒怎樣？（孤單寂寞）結(jié)合版書： 　　鳥飛盡 　　云獨閑孤單寂寞 　　山相對 　　課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。 　　6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎樣想？ 　　設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白，你會怎樣想？是尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時情緒，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了升華。 　?。ㄋ模├首x，背誦。 　　1、詩人如此情緒讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀） 　　2、配樂朗讀朗讀。 　　3、指名讀。 　　4、學生齊讀。 　　5、背誦。 　　（五）擴展。 　　1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。 　　2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫， 　　3、交流。 　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象潛力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個性，面向全體”的設計理念，讓學生把自己想象的的情景透過畫表現(xiàn)出來，使學生的想象潛力得到提升，還促進了他們的動手潛力的發(fā)展。 　　板書設計：獨坐敬亭山 　　鳥飛盡 　　云獨閑 　　孤獨寂寞 　　山相對 　　獨坐敬亭山教學設計（八）： 　　【教學資料】 　　李白詩《獨坐敬亭山》： 　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。 　　【教學目標】 　?。薄W會本課的生字。 　?。?、能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。 　?。?、能透過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的資料和意境，體會詩人的思想感情。 　　【教學過程】 　　第一課時 　　一、導入 　?。薄⑼瑢W們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節(jié)課，我們再來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。 　　２、解題： 　　誰明白題目是什么意思呢？ 　?。▽W生能夠根據(jù)課本上的注釋或課外資料來理解） 　　敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。 　　獨坐：單獨地坐，連起來題目意思是什么？ 　　二、初讀古詩 　　師：詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩。 　　生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，并在讀中感知古詩大意。） 　　三、自讀自悟詩意 　?。?、學習詩的一、二兩句： 　?、抛詫W： 　?、僮x詩、找出不理解的詞語。 　　②結(jié)合詩句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思。 　?、品答佔詫W狀況： 　　師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請同學們把詩中所描述的畫面畫在黑板上。（學生面露難色，不敢上臺。） 　　老師又減輕難度：你想到了什么就畫什么，畫不完也沒關系，其他同學還能夠補充，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學畫得對不對，好不好，就請大家根據(jù)詩句的意思來評價，看看你是不是把詩句讀懂了。 　　（一會兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。 　　生１：畫了一座大山，又在山上畫了一個亭子，亭子中站著詩人。 　　剛畫完，就有學生提意見： 　　詩人是坐在敬亭山上的，你怎樣畫起是站著的呢？這時，又有幾個學生附和。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了。 　　師引導：下面的同學說得很對，黑板上的同學也改得很好，你們讀得可真仔細，十分好。誰能之后畫出詩中的景象呢？ 　?。▽W生受到了鼓勵表揚，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起） 　　生２：走上臺，很認真細致地在天空中畫了兩片云，又畫了一只鳥。 　　師問：他畫得好嗎？ 　　生甲：他的鳥畫得很好。 　　生乙：他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多只鳥，他卻只畫了一只鳥。 　　師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎？ 　　生乙：又在黑板上多畫了幾只鳥。 　　師問：這下他畫對了嗎？ 　　生丙：我覺得不對。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高，很遠，都快看不見了。他卻把鳥畫得這么大，這么清楚。 　　（同學們都用贊許的目光看著發(fā)言的學生） 　　師：這些鳥改怎樣畫，你上去畫出來，好嗎？ 　　生丙，興致勃勃地走上臺，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。 　　師：這下，他畫對了嗎？ 　　生齊答：對了！ 　　師小結(jié)： 　　剛才，你們讀詩讀得很認真，畫兒也畫得很好。你們仔細琢磨了詩中每個字、每個詞的意思，認真體會詩中每句話的意思，理解得很準確。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能干！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。（齊讀） 　　詩的第一、二句所寫的景色，給你什么感覺呢？ 　?。ü陋?、凄涼、幽靜） 　?。ㄟ@個環(huán)節(jié)，利用了中年級學生喜歡畫畫兒的特點，激發(fā)了學生學習古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學習古詩的方法。這種方法，有利于培養(yǎng)學生“學習古詩，想象畫面”的學習習慣。這種方法，適合于寫景的詩，而且，詩中的畫面容易畫出來。） 　　２、學習詩的第三、四句： 　　師：詩人坐在敬亭山上，應對此情此景，情緒如何呢？我們一齊來讀讀后面兩句吧！ 　　生：交流自己對詞和句的理解。（師生評議） 　　盡：沒有了。 　　孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。 　　閑：休閑，休息。 　　厭：滿足。 　　詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？ 　　（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。） 　?。ㄔ娨猓阂蝗喝壶B全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。） 　　三、領悟詩中所表達的思想感情 　　師：常說“寫景是為了抒情”，那么，這首詩表達了作者什么樣的思想感情呢？ 　　介紹寫作背景。學生結(jié)合背景資料理解： 　　（為以后學生學習利用背景資料理解課文埋下伏筆。） 　　這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。 　　四、有感情地朗讀，背誦全詩 　?。薄Ⅲw會作者感情，自己練讀這首詩。 　　２、指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。 　?。?、背誦全詩。 　　五、布置作業(yè) 　　1、熟背、默寫《獨坐敬亭山》。 　　2、課外閱讀李白其它的詩文。