2019-2020年高中語(yǔ)文 《別了“不列顛尼亞”》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 《別了，“不列顛尼亞”》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修1 學(xué) 科 語(yǔ)文 教材名稱 高中語(yǔ)文必修1 教材出版社 人民教育出版社 課 題 別了，“不列顛尼亞” 年級(jí) 高一 學(xué)期 上期 學(xué)段 第1學(xué)段 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、了解特寫的特點(diǎn)。 2、了解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。 3、整體感知課文內(nèi)容。 能力目標(biāo)： 1、培養(yǎng)速讀能力。 2、學(xué)習(xí)本文用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。 3、了解本文以時(shí)間順序組織材料的寫作特點(diǎn)。 情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)和為祖國(guó)奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)民族自信心和自豪感 教 學(xué) 重 點(diǎn) 1、欣賞文學(xué)作品語(yǔ)言，品味文中蘊(yùn)含的豐富感情。 2、學(xué)習(xí)特寫的表達(dá)技巧，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和健康審美情趣。 教 學(xué) 思 路 復(fù)習(xí)、導(dǎo)入——整體感知，理清思路——研習(xí)課文——合作探究——課堂小結(jié)——拓展延伸——布置作業(yè) 主要 教學(xué) 方法 速讀、品讀、感悟、討論、探究。 教 學(xué) 資 源 1、多媒體投影。 2、課文錄音帶、錄音機(jī)。 3、香港回歸影音資料。 教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫） 課時(shí) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) （教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)） 學(xué)生活動(dòng) （學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)） 設(shè)計(jì)意圖 共 一 課 時(shí) 一、復(fù)習(xí)知識(shí)、導(dǎo)入新課 1、什么是新聞（消息）？ 2、構(gòu)成新聞的要素是什么？ 3、消息的特點(diǎn)有哪些？ 4、消息的結(jié)構(gòu)包括哪些部分？ 播放香港回歸的影音資料。 5、香港回歸是什么時(shí)候？如果你是一名記者，你會(huì)怎樣報(bào)道這一事件？ 　　今天，我們學(xué)的這篇報(bào)道既沒有寫交接儀式現(xiàn)場(chǎng)多么莊嚴(yán)，也沒有寫歡慶回歸人們是多么激動(dòng)，而是選取了英方撤離這樣一個(gè)角度，把末代港督乘坐的“不列顛尼亞”號(hào)撤離香港這一事件放在一個(gè)歷史的背景中，突出了這一事件的歷史意義。正是因?yàn)檫x材獨(dú)特、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，本篇報(bào)道在眾多關(guān)于香港回歸的報(bào)道中脫穎而出，入選《通訊名作100篇》。下面，讓我們一起來感受文章藝術(shù)魅力。 學(xué)生互相討論后作答。生答1：新聞是新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實(shí)的報(bào)道。 生答2：五個(gè)“Ｗ”和一個(gè)“Ｈ”即：when:何時(shí)；where:何地；who:何人；what:何事；why:何因；how：何果。 生答3：１〉真：消息的事實(shí)必須真實(shí)。２〉短：消息要求短。３〉快：時(shí)效性４〉活：消息要寫得生動(dòng)活潑，引人入勝。５〉強(qiáng)：消息的強(qiáng)是指思想性和指導(dǎo)性要強(qiáng)。 生答4：１>標(biāo)題(正標(biāo)、副標(biāo)題) 2〉導(dǎo)語(yǔ)：消息的第一自然段，或開頭的一兩句話，一般稱為導(dǎo)語(yǔ)。3〉主體：是導(dǎo)語(yǔ)之后，構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分。4〉背景：無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時(shí)也可成為消息的主要材料。（課文中就有不少背景材料。） 5>結(jié)語(yǔ):需得響亮、有力，發(fā)人深思，給人啟迪。 生答5：1997年7月1日。接著，學(xué)生展開想象，積極暢談自己如何報(bào)道這一事件。 1、因?yàn)槭切陆滩谋匦?首次也是唯一一個(gè)介紹新聞和報(bào)告文學(xué)的單元，故要復(fù)習(xí)一下新聞的知識(shí)。 2、通過觀看香港回歸的影音資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。 3、假設(shè)學(xué)生當(dāng)記者去討論如何報(bào)道這一事件，既激發(fā)聯(lián)想和想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。 二、整體感知，理清思路。 1、簡(jiǎn)單與學(xué)生回顧交流有關(guān)香港的歷史背景和歷史事件。 2、教師范讀或放錄音，師生共同探討明確本文的思路。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生分析本篇報(bào)道的導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)三部分的內(nèi)容，理清思路。 1、師生之間自由暢談交流，不局限答案。 2、學(xué)生聽課文錄音朗讀。 3、學(xué)生討論明確： ⑴導(dǎo)語(yǔ)（第1自然段）：交代“不列顛尼亞”號(hào)將最后完成接載查爾斯和彭定康撤離香港的使命，香港即將回歸中國(guó)。作用：點(diǎn)題、揭示文章主旨。 ⑵主體（第2-10自然段）：按照時(shí)間順序，具體敘述了英國(guó)殖民者的告別儀式。 ⑶結(jié)語(yǔ)（第11自然段）：為英國(guó)在香港統(tǒng)治的歷史做了小結(jié)。 1、回顧交流，了解背景，為下面理清思路的學(xué)習(xí)作鋪墊。 2、聽教師范讀或放錄音，能幫助學(xué)生理清本文的思路。 3、通過討論明確本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，理清思路，激活思維。 三、研習(xí)課文：認(rèn)識(shí)特寫手法，體味場(chǎng)景描寫 1、消息、通訊、特寫有什么區(qū)別？ 2、文章主要描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？ 3、說說課文中現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和背景材料兩方面是如何有機(jī)地融合在一起的？ 討論回答1：消息、通訊、特寫的區(qū)別（略） 討論回答2：場(chǎng)景一：6月30日下午4：30，末代港督告別港督府，降港督旗幟。場(chǎng)景二：晚6：15，添馬艦東面廣場(chǎng)英國(guó)舉行告別儀式。 場(chǎng)景三：晚7：45，“威爾士親王”軍營(yíng)旁，舉行第二次降旗儀式。 場(chǎng)景四：7月1日子夜，中英交接儀式上易幟。 場(chǎng)景五：0：40，查爾斯王子和彭定康離開。 討論回答3：現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，使得每一個(gè)儀式都顯示出歷史的跨度，有著歷史的意義。每一則背景材料的引入都對(duì)應(yīng)于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，依靠一些關(guān)鍵詞銜接在一起，比如在寫港督府告別儀式中，就引入一些關(guān)于港督府歷史的背景材料；在寫廣場(chǎng)告別儀式時(shí)，插入“156年前一個(gè)英國(guó)艦長(zhǎng)占領(lǐng)港島，升起英國(guó)米字旗”，“今天一個(gè)英國(guó)士兵在這里降下米字旗”，讓人聯(lián)想起156年前，英國(guó)殖民者踏上香港的首次升旗。 現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景和背景材料自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景有歷史的縱深感，歷史跨度極大，使人感受到深厚的歷史內(nèi)涵，也讓人更加體會(huì)出儀式本身的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。 1、學(xué)生討論回答后，教師用多媒體給出消息、通訊、特寫的區(qū)別，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)，加深印象。 2、讓學(xué)生找出作者集中描寫英國(guó)撤離香港那一天的幾個(gè)具有典型性的場(chǎng)景，感受生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，加深了印象。 3、報(bào)道重大歷史事件，描述現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的同時(shí)，兼顧歷史的回顧，可以增加作品的厚重感。本文在這方面堪稱典范。故設(shè)計(jì)這一問題引導(dǎo)學(xué)生討論加深理解課文。 四、合作探究 1、如何理解本文標(biāo)題的含義？ 2、為什么說英國(guó)的告別儀式是“日落儀式”？ 討論明確1：⑴表面的意思是告別了接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國(guó)的英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)。⑵實(shí)際的意思是英國(guó)對(duì)香港長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告結(jié)束了，香港重新回到祖國(guó)的懷抱中。 討論明確2：英國(guó)曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國(guó)”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽(yáng)光照耀。香港作為英國(guó)在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國(guó)的統(tǒng)治，可以說在中國(guó)香港的土地上，英國(guó)殖民統(tǒng)治的太陽(yáng)落了，所以把英國(guó)告別儀式稱為“日落儀式”。 1、 文章的標(biāo)題往往是文章的眼睛、文章的中心，新聞標(biāo)題更是如此。故設(shè)計(jì)此問引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中提高口頭交際能力和對(duì)事物的辨析能力。 2、 幫助學(xué)生理解告別儀式意味著在中國(guó)香港的土地上，結(jié)束了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，激發(fā)民族自信心和自豪感。 五、課堂小結(jié) 1、板書： 別了，不列顛尼亞 （特寫） 一、傍晚降旗 二、交接儀式 三、子夜告別 感悟→情感 四、零點(diǎn)40分 查爾斯、彭定康離開 2、請(qǐng)大家說說本文的主題是什么？ 1．全班學(xué)生與老師共同討論，整理板書。 2．討論明確：本文從客觀的角度敘述了英皇家油輪“不列顛尼亞”號(hào)離去的過程，表明象征著英國(guó)殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終告洗刷。 1、通過師生共同探討，利用板書幫助學(xué)生小結(jié)本文的主要內(nèi)容。 2、組織學(xué)生積極討論，在討論中提高口頭交際能力和對(duì)事物的辨析能力。 六、拓展延伸 說說我國(guó)政府為什么能成功地恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)？ 學(xué)生積極討論，暢所欲言。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)和為祖國(guó)奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)了民族自信心和自豪感。 七、布置作業(yè) 根據(jù)搜集到的有關(guān)香港歷史的資料，寫一段文字，談?wù)勏愀刍貧w對(duì)我們中華民族的重大意義。 學(xué)生討論明確：1997年7月1日，是一個(gè)彪炳史冊(cè)的日子，這一天，全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴(yán)的鐘聲，它響徹寰宇，向五湖四海莊嚴(yán)宣告，中華人民共和國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)！這是雪百年恥辱，長(zhǎng)民族志氣，振國(guó)家聲威的喜慶時(shí)刻，歷史已經(jīng)銘記這一刻，我們每一個(gè)華夏兒女也將銘記這一刻。 1、答案是開放性的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 2、組織學(xué)生積極參與討論，提高口頭交際能力，進(jìn)一步激發(fā)民族自信心和自豪感。 自我反思 主要特色 與 創(chuàng)新之處 1、 貫徹新課程理念，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生自主合作交流，師生合作交流，課堂氣氛熱烈。 2、 巧設(shè)問題，組織討論探究，提高了學(xué)生的口頭交際能力和對(duì)事物的辨析能力。 3、 突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果。 存在的問題 與不足 1、第一次教授新聞單元，存在知識(shí)和能力之間切合的問題，在以后的教學(xué)過程中將更努力。 2．可把分析本文的寫作手法作為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在課外完成。 [本文的寫作手法主要體現(xiàn)：（1）以時(shí)間閃回的方式組織材料（2）細(xì)節(jié)描寫（3）氣氛烘托]