湖北省八年級語文上冊 第六單元 19 馬說課件 鄂教版.ppt

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馬說,導,,由此可見，明君覓得賢才，賢才遇到明君，在古時候是可遇而不可求的事情。因此李世民與魏征被傳為千古佳話，可見古時候能人志士想要實現自己的抱負，也不是那么容易的一件事情。所以，韓愈才寫下《馬說》以此明志，那他到底想要伸張自己的什么志向呢？今天我們一起來學習這篇課文。,思,二、基礎感知1.給下列加點字注音。2.通假字。駢死()槽櫪()粟()食馬者“食”通，______外見()食馬者()祗()才美不外見“見”通，______一石()真無馬邪()食之不能盡其材“材”通，_____真無馬邪“邪”通，______3.解釋下列句子中加點的詞。①祗辱于奴隸人之手（）②一食或盡粟一石（）（）③不知其能千里而食也（）（）④策之不以其道（）（）⑤食之不能盡其材（）（）⑥才美不外見（）4.重點句子翻譯。(1)食馬者不知其能千里而食也。___________________________________________________________________(2)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？___________________________________________________________________(3)鳴之而不能通其意。___________________________________________________________________(4)其真無馬邪？其真不知馬也。___________________________________________________________________,PS：好的基礎更有利于你的學習，請同學們認真思考哦！,思,三、深入學習1.千里馬有何特征？又有哪些遭遇呢？2.熟讀課文，說說作者為什么會發(fā)出“千里馬常有，而伯樂不常有”的感慨。作者借此寄托了怎樣的思想感情？（寫作背景：元和十二年（817年），出任宰相裴度的行軍司馬，參與討平“淮西之亂”。其后又因諫迎佛骨一事被貶至潮州。）3.作者主張怎樣對待“千里馬”那樣的人才？,PS：同學們在思考的時候記得熟讀課文，理解文意，你一定能想出答案！,議,小組合作：1.對以上問題進行討論，重點討論意見有分歧的部分2.在討論的過程中一定要朗讀課文并在“展”的環(huán)節(jié)中采用一定的形式展示出來。,展,請各小組到講臺前面進行展示，要求聲音洪亮，其他組請安靜認真地傾聽，可在展示組回答結束后進行點評、補充或發(fā)表不同意見。,評,作者以“千里馬”寓人才，“伯樂”寓能發(fā)現賞識任用人才的人?，F有，伯樂而后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。要發(fā)現人才，愛護人才，否則，人才就會被埋沒，有人才也等于沒有人才。在韓愈看來世上缺乏的不是人才，而是發(fā)現人才的人。課文表達了作者懷才不遇的傷感和對統治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。,第一自然段主要寫千里馬被埋沒的原因。“伯樂不常有”“辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”形象而有聲有色地寫出了千里馬被埋沒的情形，顯出作者的憤憤不平之意；最后用“不以千里稱”做結，再著一個“也”字，更流露出無限的痛惜之情。第二自然段從千里馬的特點出發(fā)進一步揭示他的才能得不到施展的原因，把責任歸于“食馬者”的無知，然后步步緊逼，到段末再用反詰句“安求其能千里也”，把作者憤怒譴責的感情推向高潮。第三自然段是全文的總結，作者用自問自答的形式，表達了對“食馬者”的深刻嘲諷之意。,檢,用原文回答：（1）表明伯樂對千里馬命運起決定作用的句子是__________，____________（2）千里馬的悲慘遭遇是___________，___________，_______________，______________________________________。（3）千里馬被埋沒的根本原因是_________________,__________________。（4）食馬者“不知馬”的具體表現是______________，______________，_________________，___________________,____________________,