高考地理一輪復習 區(qū)域環(huán)境問題及其治理（第1課時）教案1

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區(qū)域環(huán)境問題及其治理 【考試說明要求】 考試要點 具體考試內容要求 區(qū)域環(huán)境與發(fā)展 區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，造成的危害，綜合治理與保護措施 【設計思路】 區(qū)域環(huán)境問題的治理是實現區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎。由于不同區(qū)域的地理特征和所處的發(fā)展階段不同，各區(qū)域環(huán)境問題及其治理的措施也就不盡不同，但都以“該區(qū)域在哪里？區(qū)域環(huán)境問題是什么？成因是什么？采取什么措施進行綜合治理與保護？”為思路開展區(qū)域環(huán)境與發(fā)展的研究。本課涉及的是全球普遍關注的資源、環(huán)境與發(fā)展問題，具有很強的實踐性、時代性和綜合性，能有效考查學生解決問題的能力，是高考命題的重點和熱點。試題多以區(qū)域圖為載體，突出全球或國家高度關注的資源、環(huán)境問題，考查區(qū)域生態(tài)問題，資源開發(fā)利用，以非選擇題為主，考查知識的跨度很大。復習時應加強中國和世界、初中和高中、自然和人文等知識的聯系。 本課復習時針對不同的區(qū)域案例，采取“掌握分析思路，提升答題能力”的方法，設計一系列探究活動或案例分析，指導學生運用“5W”的線索，找出區(qū)域的優(yōu)勢和問題，具體分析區(qū)域地理問題發(fā)生的原因，提出合理的區(qū)域綜合開發(fā)治理方案，解決區(qū)域實際問題。同時學會歸納區(qū)域分析的基本方法，形成思維模型，訓練答題規(guī)范，提高復習課堂的有效性。 【知識構建】 區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題與人類活動關系密切。本課重點構建區(qū)域環(huán)境問題分析與可持續(xù)發(fā)展的關系，形成清晰的分析思路圖。(圖1） 分析 存在 區(qū)域位置 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 影 響 環(huán)境問題 可持續(xù)發(fā)展 可持續(xù)發(fā)展 可持續(xù)發(fā)展 產生的原因 造成的危害 防治的措施 主要環(huán)境問題： 水土流失、荒漠化、森林銳減、濕地萎縮等 圖1 【教學目標】 1.以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題, 造成的危害。 2.以各種資料為背景材料，從自然因素和人為因素兩方面分析區(qū)域環(huán)境問題形成的主要原因。 3.針對區(qū)域的環(huán)境問題或資源開發(fā)利用中存在的問題，提出綜合治理的措施。 4.結合案例，分析圖表、文字等相關資料，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。 5．利用近幾年江蘇大市調研試題中的典型試題進行解題訓練，歸納解題方法和解題技巧。 【重難點分析】 本節(jié)的重難點內容是運用可持續(xù)發(fā)展思想，以典型地區(qū)的新聞事件或環(huán)境問題的發(fā)展為背景，綜合分析該區(qū)域的地理環(huán)境特征、主要環(huán)境和發(fā)展問題（如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用中存在的問題）及該問題的成因、危害和綜合治理（保護）措施。 1、復習重點： 以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題, 產生的原因、造成的危害及綜合與保護治理措施。 2、復習難點： 利用區(qū)域圖等背景資料，將區(qū)域地理與人文地理進行有機結合，學會分析區(qū)域環(huán)境問題及治理的基本方法。掌握案例分析法在實際情景下的具體運用。 【課前準備】 結合《考試說明》，閱讀教材，把握主干知識，構建專題內的知識體系。結合導學案，進行適當的課前訓練，記錄有疑問的知識點，盡量分清題目訓練中出錯的原因。 第1課時：區(qū)域水土流失及其治理 ——以黃土高原為例 【課堂活動設計】 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 考向 分析 投影展示近年來江蘇高考題中有關“區(qū)域環(huán)境與發(fā)展”的內容和題目。 分析試題涉及的考點，理解高考試題中有關“區(qū)域環(huán)境與發(fā)展”問題的切入點和重難點。 高考試題的分析和運用。利于學生深入理解高考考點，提升分析問題的能力。 學習 目標 展示 投影展示《考試說明》中關于本部分的考試要點及具體的考試內容，要求學生說出考點關鍵詞。 ①朗讀考試要點；②說出關鍵詞并根據自己理解簡要分析考試要求。 明確學習目標，提高學生學習的有的放矢的能力。 第一部分：復習導入設計 第二部分：復習內容設計 考點詮釋：區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題、造成的危害、綜合治理與保護措施。 圖2 不同區(qū)域有不同的可持續(xù)發(fā)展研究主題，在分析區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題（如水土流失、土地荒漠化、森林銳減、濕地破壞）時，首先需要分析該區(qū)域的地理背景，找出該區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題，了解該環(huán)境問題的分布和危害，針對問題的成因，尋求合理的治理措施。思路如圖2所示： 區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例 水土流失成因的成因及危害 水土流失的成因包括自然原因和人為原因，自然原因多從氣候、地形、地貌等因素入手分析，人為原因一般是指不合理的人類活動。黃土高原水土流失的危害主要從經濟、社會和生態(tài)環(huán)境等方面分析對當地及其他地區(qū)的影響。 探究活動1：閱讀“黃土高原位置的過渡性示意圖”(圖3），說出其地理環(huán)境特征，分析黃土高原水土流失的原因及危害。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 黃土高原水土流失的原因 ?教師使用多媒體投影展示“黃土高原位置的過渡性”，指導學生讀圖、歸納其地理環(huán)境特征。 ?分析黃土高原水土流失的原因。 自然原因：（生態(tài)環(huán)境脆弱） 人為原因：（人地矛盾尖銳） ?梳理黃土高原水土流失對當地及其他地區(qū)的危害。 （主要從經濟、社會和生態(tài)環(huán)境等方面） ?學生讀圖3填空，回顧黃土高原地理環(huán)境特征。 ?分組討論、交流：黃土高原水土流失產生的原因及危害。 ?歸納分析環(huán)境生態(tài)問題產生的原因及危害的思維模型，形成穩(wěn)定的答題規(guī)范。 利用圖1將“黃土高原位置的過渡性”和“黃土高原水土流失的原因”基礎知識做一回顧，喚醒學生對這一部分內容的記憶；建構知識體系，形成答題思路，提升解題能力。 400mm 干濕地區(qū)： 距海洋的距離 地勢 黃 土 高 原 地理位置的過渡性 生態(tài)環(huán)境-------- 圖3 干濕地區(qū)： 植被： 植被： 農業(yè)類型： 農業(yè)類型： 低 高 近 遠 探究活動2：讀“南方低山丘陵地區(qū)水土流失成因圖”（圖4），找一找黃土高原與南方低山丘陵水土流失的相同原因，從經濟角度看，哪個地區(qū)造成的損失更大？ 圖2 南方低山丘陵地區(qū)水土流失成因圖 圖4 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 黃土高原與南方低山丘陵水土流失的原因 ?教師使用多媒體投影展示“南方低山丘陵地區(qū)水土流失成因圖”(圖4），指導學生讀圖歸納兩者成因的相同之處。 ?引導學生比較黃土高原和南方低山丘陵水土流失造成的損失。 ?學生讀圖分析黃土高原和南方低山丘陵地區(qū)產生水土流失的共同原因。 ?分組討論、交流：比較黃土高原和南方低山丘陵水土流失造成的損失哪個更大？ 利用圖4將黃土高原和南方低山丘陵的水土流失的原因做一對比，幫助學生學會知識遷移，學以致用。 【典型例題1】 圖5分別為秦漢時期和明清時期黃土高原土地利用圖。讀圖完成(1)—(2)題。 圖5 (1) .與秦漢時期相比，明清時期黃土高原土地利用的變化及其主要原因組合合理的是 A．森林減少——礦山開采 B．耕地增加——草地退化 C．荒漠擴大——水土流失 D．草地減少——過度開墾 (2)．與秦漢時期相比，明清時期黃土高原土地利用的變化對圖中大河下游地區(qū)自然環(huán)境的影響敘述正確的是 ①河流含沙量增大 ②河口海岸線后退 ③徑流季節(jié)變化減小 ④通航能力下降 A．①② B．③④ C．②③ D．①④ 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 水土流失的成因及危害 ①使用多媒體投影展示典型例題1的圖表。 ②教師分析學生的解題思路，進行評價。 ③教師指導學生提煉解答同類試題的思路、技巧和方法。 ①學生自主完成典型例題1。 ②學生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。 ①選擇江蘇大市調研試題作為典型例題進行解題訓練。 ②指導學生積極地在頭腦中建模。 ③使學生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 答案：(1).D　 (2).D　 思路點撥：(1).由圖可知，與秦漢時期相比，明清時期耕地面積增大，草地面積減小，說明該時期過度開墾導致草地減少。(2).過度開墾導致草地減少、水土流失加劇，從而使河流含沙量增大，河床抬高，通航能力下降；由于含沙量增大，河口海岸線向海洋擴張；由于缺乏植被覆蓋，涵養(yǎng)水源的能力下降，徑流季節(jié)變化增大。 2、水土流失的治理措施 黃土高原水土流失的治理要針對自然和人為原因對癥下藥找出對應措施，從黃土高原的環(huán)境特征出發(fā)因地制宜具體問題具體分析?？偟拇胧┦羌訌娦×饔蚓C合治理，具體包括工程、農業(yè)技術和生物措施，最終實現區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。 探究活動2：梳理“黃土高原的治理措施”，完成圖6，歸納解決生態(tài)環(huán)境問題的具體措施。 （1） 措施 （2） 措施 （3） 措施 水土保持 基本原則 因地制宜、綜合防治 確定中心 綜合治理 綜合治理 具體措施 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 圖6 黃土高原水土流失的治理措施 　 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 黃土高原水土流失的治理措施 ①教師使用多媒體投影展示“黃土高原水土流失的治理措施”（圖6），指導學生讀圖完成關鍵詞的填寫，具體措施的細化。 ②問題：治理水土流失黃土高原側重 ；南方低山丘陵側重 。 ①學生讀圖完成“黃土高原的治理措施”，完成問題。 ②梳理解決生態(tài)問題具體措施的思路。 ③對比治理水土流失的措施黃土高原和南方低山丘陵的不同之處。 利用圖6將“水土流失的治理措施”基礎知識做一回顧，喚醒學生對這一部分內容的記憶；建構知識體系，學會對比分析。 【典型例題2】(2015南京三模環(huán)境保護) 圖7為我國部分地區(qū)不同土地退化類型分布示意圖。讀圖回答下列問題。（10分） 自然—人為影響土地退化 人為加速土地退化嚴重 人為加速土地退化 人為影響土地退化 c a c b c c 甲 乙 丙 丁 圖7 （1）a區(qū)域土地退化的方式主要有 ▲ 、 ▲ 。（2分） A．石漠化 B．草地退化 C．沙漠化 D．土地污染 （2）試分析乙區(qū)相對于丙區(qū)土地退化更為嚴重的自然原因。 ▲ （2分） （3）從地形、氣候和人類活動等方面分析c區(qū)域土地加速退化的原因 ▲ 。（3分） （4）土地退化將嚴重農業(yè)生產，應采取哪些措施保護土地資源，恢復土地生產力。 ▲ （3分） 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 水土流失的治理措施 ①使用多媒體投影展示典型例題1的圖（圖5）。 ②教師分析學生的解題思路，進行評價。 ③教師指導學生提煉解答同類試題的思路、技巧和方法。 ①學生自主完成典型例題2。 ②學生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。 ①選擇廣東高考題作為例題進行解題訓練。 ②指導學生積極地在頭腦中建模。 ③使學生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 答案：(1)B C (每空1分，共2分) (2)地表植被破壞（砍伐森林 濫砍濫伐 過度樵采等 ） 1分 農業(yè)土地利用方式不合理 （陡坡開荒 過度開墾 過度耕種 不合理擴大耕地面積等）1分 開礦 1分 (3)地形：地處丘陵山地 1分 氣候：降水豐富（夏季多暴雨），土壤侵蝕嚴重（水土流失嚴重）1分 人口：稠密，過墾（寫“城市化”不得分）1分 (4) 任答3點得滿分3分 科學利用和管理土地資源；改善農田環(huán)境（三退 植樹種草 恢復原生植被）； 合理調整農業(yè)布局（農業(yè)結構）；提高科技水平（科學種田 改進耕作方法 優(yōu)化輪作制度）增施有機肥（秸稈還田 保護土壤結構 生態(tài)農業(yè) 促進土壤物質和能量的良性循環(huán)） 思路點撥：（1）A地區(qū)位于內蒙古東部，該地區(qū)氣候較為干旱，土地退化的主要方式是草地退化和沙漠化。 （2）乙地區(qū)土地退化的主要人為原因是砍伐森林、濫砍濫伐、過度樵采等引起的植被破壞，陡坡開荒、過度開墾、過度耕種等不合理擴大耕地面積以及開礦等。 （3）c區(qū)域位于長江以南的低山丘陵地區(qū)，該地降水豐富且集中在夏季，土壤侵蝕嚴重，加上該地人口稠密，過度開墾等導致該地土地加速退化。 （4）恢復土地生產力的措施可從科學利用和管理土地資源、改善農田環(huán)境、合理調整農業(yè)布局、提高科技水平、增施有機肥等方面回答。 案例分析：區(qū)域荒漠化及其治理——以我國西北地區(qū)為例 明確區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的分析思路，思維建模。 圖8 民勤縣地理位置示意圖 探究活動3：根據所給案例資料，對民勤縣的環(huán)境問題進行診斷，聯系本節(jié)課的考點，設計一條試題。（題目形式選擇題、綜合題不限） 資料1： 甘肅民勤縣在歷史上曾經是“湖泊漣漪、水草 豐茂、可牧可漁”的綠洲， 而且以治沙聞名于世。如今，氣候趨于干旱，因為缺水，民勤綠洲 “沙 進人退”的悲劇開始上演，民勤成為了全國甚至世 界的沙塵暴策源區(qū)之一和生態(tài)特級危機區(qū)。 資料2：圖8 資料3：表1 表1：民勤縣氣候資料 年降水量 年蒸發(fā)量 年均氣溫 氣溫 年較差 氣溫 日較差 110mm 2646mm 7.8℃ 42℃ 25.2℃ 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 區(qū)域荒漠化及其治理 ①教師使用多媒體投影展示資料。 ②教師使用多媒體投影展示典型例題3。 ③展示圖10，強化學生形成思維建模。 ①學生展示、交流命題成果，并嘗試評價試題，完成答題。 ②歸納荒漠化的成因及治理措施。 通過嘗試命題建構知識體系。強化本節(jié)考點，形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 【典型例題3】(2015南京一模雙選題) 我國最大的淡水湖——鄱陽湖地區(qū)沙化面積近60萬畝，并以每年3至5米的速度向外蔓延。結合圖9，完成(1)—(2)題。 圖9 (1). 造成該區(qū)域土地沙化的主要原因是 A．圍湖造田 B．水土流失 C．人口遷出 D．全球氣候變暖 (2). 土地沙化對當地環(huán)境帶來的影響有 A．濕地減少 B．降水減少 C．農業(yè)減產 D．湖泊蓄洪能力增強 答案：(1).AB (2).AC 思路點撥：(1). 由于人們在鄱陽湖地區(qū)，圍湖造田，使湖泊面積減少，周圍植被遭砍伐，導致水土流失嚴重，表層土壤流失，造成土地沙化。(2). 土地沙化，造成土壤肥力減少，農業(yè)減產；湖泊旁邊土地沙化，會影響濕地，導致濕地面積減少。土地沙化對該地區(qū)降水沒有影響；土地沙化，流進湖泊的泥沙增多，會減弱湖泊蓄洪能力。 歸納：西北荒漠化的成因及治理措施（圖10） 圖10 生態(tài)環(huán)境問題思路分析 探究活動4：閱讀中國不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問題及其防治措施，小組合作歸納分析該問題的思路。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 區(qū)域環(huán)境與 發(fā)展 ①教師評價學生的分析思路。 ②使用多媒體投影展示一般思路（圖2）。 ③教師進行思維拓展，以荒漠化為例細化思維模型。（圖12） ①學生自主閱讀案例（表2）。 ②討論歸納分析區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的思路。 ③選取案例，運用、完善思維模型。 采用先演繹后歸納的方法，利用圖2梳理分析區(qū)域環(huán)境問題的思路，利用圖10完善思維建模；以達到查漏補缺、幫助識記、學會應用的目的。 案例：中國不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問題及其防治措施(表2） 生態(tài)問題或發(fā)展障礙 形成原因 整治措施 黃土高原 水土流失嚴重，恢復相當困難；自然災害頻發(fā) 生態(tài)脆弱，人地矛盾尖銳；植被的破壞，不合理耕作、開礦；土質疏松，夏季多暴雨 小流域綜合治理，保塬、護坡、固溝；調整農業(yè)結構，退耕還林還草，合理存放表土 荒漠化的防治（西北干旱半干旱地區(qū)） 土地荒漠化，沙塵天氣多，妨礙經濟發(fā)展，影響人們生活 氣候干旱，多大風；地表多深厚的疏松沙質沉積物；樵采、放牧、農墾過度，水資源利用不當 合理用水；生物固沙、沙障固沙；調整農業(yè)結構；采取綜合措施，多途徑解決能源問題；控制人口增長；保護植被 長江流域 ①洪澇災害嚴重；②水能開發(fā)程度低；③航運優(yōu)越未充分發(fā)揮 流域廣、支流多，區(qū)內降水豐沛，干流汛期長；上中游植被破壞嚴重，水土流失加劇，中下游河道湖泊淤積嚴重等；圍湖造田等 建設三峽工程、整治河道，尤其是荊江河段，建設中上游防護林；退田還湖、退耕還林 【典型例題4】（雙項選擇題）圖11為“我國生態(tài)問題分布示意圖”，讀圖回答1～3題。 圖11 1．關于圖中生態(tài)問題描述可信的是 A. A區(qū)域的生態(tài)問題主要是土壤侵蝕，引起的主要原因是風力作用 B. B、C兩區(qū)域生態(tài)問題相同，B區(qū)域的危害更為嚴重 C. A區(qū)域的生態(tài)問題可能引發(fā)石漠化 D. B、C兩區(qū)域生態(tài)問題不同，C區(qū)域的危害更為嚴重 2．D、E兩地區(qū)森林主要生態(tài)功能不同，其中 A. D地森林主要生態(tài)功能是防風固沙、保護農田 B. E地森林主要生態(tài)功能是凈化空氣、美化環(huán)境 C. D地森林主要生態(tài)功能是吸煙除塵、減少酸雨 D. E地森林主要生態(tài)功能是涵養(yǎng)水源、保持水土 3．下列說法正確的是 A. 生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)北多南少 B. 生物多樣性銳減南方地區(qū)相對嚴重 C. 圖中生態(tài)環(huán)境問題主要分布在經濟較發(fā)達的地區(qū) D. 圖中生態(tài)環(huán)境問題主要分布在人口活動較活躍的地區(qū) 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 水土流失的治理措施 ①使用多媒體投影展示典型例題4的圖（圖11）。 ②教師分析學生的解題思路，進行評價。 ③教師指導學生提煉解答同類試題的思路、技巧和方法。 ①學生自主完成典型例題5。 ②學生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。 ①選擇典型例題進行解題訓練。 ②指導學生積極地在頭腦中建模。 ③使學生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 答案：1.BC　2.AD　3.BD 思路點撥：圖中B、C區(qū)域都表示的是土壤侵蝕，其中B為山地丘陵地帶，要更嚴重一些；A所在的云貴高原由于土層薄，水土流失易造成石漠化現象。D位于西北干旱區(qū)與東部耕作區(qū)之間，而E位于長江上游水土流失區(qū)，環(huán)境問題不同，兩者生態(tài)建設的意義自然不同。結合圖例可判斷南方生物多樣性受到威脅較大，同時生態(tài)環(huán)境問題多發(fā)區(qū)也是人類活動強烈區(qū)，說明人為原因是生態(tài)破壞的重要因素。 【知識構建】 區(qū)域環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展的關系分析思路（圖1） 【重點圖像】我國生態(tài)問題分布示意圖 圖像解讀: 1.我國主要生態(tài)環(huán)境問題（如水土流失、土地荒漠化、森林銳減、草地退化等）的分布。 2.各區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題產生的原因、危害及防治措施。