《古詩兩首》(《冬夜讀書示子聿》)教學設(shè)計

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《古詩兩首》（《冬夜讀書示子聿》）教學設(shè)計 武進區(qū)芙蓉小學 劉亞華 徐君 ［課題］ 《古詩兩首》（《冬夜讀書示子聿》） ［教材簡析］ 《冬夜讀書示子聿》是義務(wù)教育課程標準蘇教版國標本六年級（上冊）第22課《古詩兩首》中的其中一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學問的人。 ［目標預(yù)設(shè)］ 1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、能理解《冬夜讀書示子聿》的內(nèi)涵，聯(lián)系具體的事例講出自己的理解。 3、感受古詩文字的精練，領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。 ［重點、難點］ 1、指導(dǎo)學生通過朗讀、背誦、小練筆，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。 2、領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，明確實踐的重要性。 ［設(shè)計理念］ 新課程改革的根本理念的最大特點不是教教材，而是用教材。“教教材”是傳統(tǒng)的“教書匠”的做法，“用教材”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的教學行為。在這一教學設(shè)計中，我試圖恰當運用老教材，努力落實新理念： 1、賦材料以生命，拉近學生與文本的距離 教學不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工，賦予材料人文性，使之走向?qū)W習者。教學伊始，讓學生背誦古詩，引出陸游及本學期學過的《示兒》這首詩，在學生已有的對陸游的感知基礎(chǔ)上教師繼續(xù)介紹：陸游不但愛國，而且一生酷愛讀書，經(jīng)常讀得廢寢忘食……此時，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學生與文本的距離，使他們愿意與文本進行對話。 2、還課堂給學生，實現(xiàn)教師、學生與文本的平等對話 在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學。教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往互動，師生應(yīng)互交互學，彼此形成一個真正的學習共同體。基于這一理念，我的設(shè)計有一條清晰的思路，但同時也富有彈性，充分調(diào)動學生的主動性，同時讓學生成為學習的主人。 3、拓展課堂，激發(fā)學生讀書興趣 這首詩的蘊含就是要讓學生多讀書多實踐，在課堂解詩過程中，我讓學生拓展成語拓展故事，讓學生進一步感受到讀書的重要性，激發(fā)學生讀書的欲望。 4、讀寫結(jié)合，提高學生寫作能力 激發(fā)學生課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學生運用讀書方法，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。課內(nèi)外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。從而提高學生閱讀能力。 ［設(shè)計思路］ 從課題入手，了解詩人，整體感知古詩，解詞析句了解整首古詩之內(nèi)蘊，最后拓展練筆及搜集古詩。 ［教學過程］ 一、誦讀古詩，談話揭題。 1、我們以前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩？現(xiàn)在請同學們背誦自己喜愛的古詩。 剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？ 2、對于陸游，你還知道些什么？ 3、談話揭題： 陸游不但愛國，而且一生酷愛讀書，經(jīng)常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，仍然“讀書有味身忘老”，還像年輕時那樣發(fā)憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現(xiàn)了詩人深邃的教育思想。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，而今天我們學習的這首詩，則常被世人津津樂道（多媒體出示全詩，并板書課題）。 二、理解題意，讀熟詩歌。 1、理解題意。 （1） 師生一起讀題目。 （2）討論交流：你從題目中知道了什么？（相機理解“示”、“子聿”。） （3）引導(dǎo)學生說說題目的意思，再指導(dǎo)讀好詩歌題目。 （4）教師導(dǎo)思：陸游在冬日寒冷的夜晚，沉醉于書房，樂此不疲地啃讀詩書。窗外，冷氣逼人，詩人卻渾然不顧，靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就這《冬夜讀書示子聿》之詩，滿懷深情地送給兒子。那么陸游在冬夜讀書時，生發(fā)了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？ （5）學生猜測、交流。 過渡：剛才同學們豐富的想象，好像讓我們回到了800多年前的那個深夜，讓我們一起走進那個令人難忘的夜晚。我們先來讀讀這首詩。 2、讀熟詩歌。 （1） 學生自由朗讀。 （2） 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等）。 （3）教師激勵：會讀詩的人不僅要讀得準確，還要讓人聽著感覺舒服，你再讀讀。 （4）再次聽讀檢查。 過渡：學習古詩，除了熟讀成誦以外，我們還要理解古詩。而理解古詩就要先弄懂關(guān)鍵的字詞意思，只有掌握了關(guān)鍵詞語的意思，我們才能準確地理解詩句的意思，把握全詩的主旨（出示全詩，點擊關(guān)鍵詞）。 三、深入理解，感悟領(lǐng)會。 （一）學習第一、第二句：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。 1、這兩句詩中，你理解了哪幾個關(guān)鍵詞？ （1）“遺”：留；“無遺力”：用出全部力量，一點也不保留。 追問：由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力） 繼續(xù)追問：其實古人學習是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學習勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日……） 綜合學生的發(fā)言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。 （板書：孜孜不倦） （2）“始”：才； （3）“工夫”：時間、精力。 點撥：從“少壯”到“老”，我們可以看出：學習的時間過程是極其漫長的，也就是說，學習需要——持之以恒、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。 （板書：持之以恒） 2、連起來說一說這兩句詩的意思。 3、提問小結(jié)：陸游訓示子聿什么？（要孜孜不倦、持之以恒地讀書） （二）學習第三、第四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 1、過渡：陸游除了告訴子聿要孜孜不倦、持之以恒地讀書，他還想訓示子聿什么呢？出示第三第四句學習。 2、引導(dǎo)學生理解： （1）“紙上”代指書本知識。 （2）“絕”：表示程度，極、最的意思；“絕知”，深入、透徹地理解； （3）“躬”，親自；“躬行”，親自實踐。 3、再讀3﹑4兩句，從中我們知道了陸游到底還想訓示子聿什么——“親自實踐”。 4、引導(dǎo)學生說說這兩句詩的大意。 5、追問：歷史上曾經(jīng)發(fā)過一個與這兩句詩相關(guān)的動人故事，那就是——“紙上談兵”。 引導(dǎo)學生交流對這一故事的看法。 （相機板書：實踐經(jīng)驗） 6、教師啟發(fā)： 看來，“要躬行”包含兩層意思：一是學習過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉(zhuǎn)為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求，所以大敗而死。 7、生活中，我們也學到一些名言警句是說得“躬行”的，強調(diào)要親身去做、去實踐的，想想有哪些？（學生交流，師生評價。） （三）綜合理解，熟讀成誦 1、師述：通過剛才的學習與交流，我想大家應(yīng)該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？ 2、鞏固練習（填空）：這首詩告訴人們，做學問一定要有__________的精神，一個既有_________ ，又有_________的人，才是真正________的人。 （相機板書：學問） 3、全詩熟讀成誦。 師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？如果你就是子聿，你會怎么讀？ 四、讀寫結(jié)合，深化詩意。 1、師：詩歌我們讀熟了，背得出了，詩歌的意思我們剛才也進行了討論學習，但不知大家到底掌握了多少，下面老師要考考大家，你有信心嗎？ 2、下發(fā)作業(yè)紙，讓學生對照插圖，結(jié)合詩句意思，嘗試完善劇本。 3、學生交流完善的劇本，師生評價。 五、作業(yè)超市： 1、抄寫并背誦古詩。 2、搜集背誦陸游的其它幾首《冬夜讀書示子聿》。 3、搜集陸游的資料，制作人物卡片。 4、從課前自己搜集的名言警句中確定一句你最喜歡的，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為。 4