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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,南充一中 王洪秀,*,優(yōu)美的漢字,優(yōu)美的漢字,阿倫,艾弗森（,Allen Iverson,）美國,NBA,著名籃球運動員。曾,11,次入選,NBA,全明星陣容，曾任美國男籃夢之隊隊長。原地凈彈跳高度達到,40.5,英吋，助跑凈彈跳高度更是達到了,45,英寸（即,114cm,左右）。,1996,年,6,月,26,日被費城,76,人隊選中，成為,NBA,歷史上最矮的狀元秀。,2013,年,10,月,31,日，,76,人隊在主場與衛(wèi)冕冠軍,熱火隊,的球隊賽季揭幕戰(zhàn)中，為艾弗森舉行退役儀式。,忠：帶有對家人、朋友與隊友
2、忠誠之意。仰：代表尊敬、景仰,阿倫艾弗森（Allen Iverson）美國NBA著名籃球,貝克漢姆文身“生死有命，富貴在天”,坎比,NBA,漢字文身第一人,貝克漢姆文身“生死有命，富貴在天”坎比NBA漢字文身第一,漢字的三美,音美以感耳，,形美以感目，,意美以感心。,-,魯迅,漢字的三美,漢字如詩如畫,印度前總理尼赫魯曾對他的女兒說,：,世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，我說的這個國家就是中國。,漢字如詩如,日本人,用漢字開發(fā)智力,幼稚園的小朋友，從,5,歲開始接受漢字教育的智商達,115,，,4,歲開始接受漢字教育的智商達,125,，,3,歲開始接受漢字教育
3、智商可達,130,以上。,日本人用漢字開發(fā)智力,學習目標：,（一）賞析、領悟、運用漢字的音形意三美。,（二）感受漢字的所承載的文化底蘊。,學習目標：,音美以感耳,學生交流梳理探究的感受,音美以感耳學生交流梳理探究的感受,平仄美,平聲,-,悠長舒緩。,仄聲,-,短促利落。,平仄美平聲-悠長舒緩。,諧音美,1,東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。,2,低頭弄蓮子，蓮子清如水。,3,春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。,（,蓮,憐,）,（,晴,情,）,（絲,-,思）,諧音美1東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。（蓮憐）（晴 情,對聯(lián)賞練：,上聯(lián) ：二三四五下聯(lián)：六七八九,橫批：南北,北宋人呂蒙正，幼時家貧如洗，
4、窮困潦倒，因此聯(lián)得人幫助開始讀書，后考中進士第一。,全聯(lián)應讀為：缺衣（一）少食（十）沒東西。,新課標：,學會探,索語言,文字方面,的規(guī),律和問題,。,對聯(lián)賞練：全聯(lián)應讀為：缺衣（一）少食（十）沒東西,高考鏈接,熟語使用（,07,年高考）,等我趕到賽場，乒乓球賽已經結束，遇見小李，我忙打聽戰(zhàn)績，他說：,“,我們幾個本來就不行，碰到強手，當然是,孔夫子搬家,了,!,”,高考鏈接,高考鏈接,08,年高考作文是以地震為題材的。有篇作文的題目是,不一樣的震，一樣的愛,。這篇作文有五個小標題，每個小標題都是一個字，字的讀音都是,“,zh,n,”,”,這五個題目分別是那幾個字？,震 陣 鎮(zhèn) 賑 振,巧借同音
5、字：由震到陣，而后由鎮(zhèn)及賑，最后到振，一氣貫注，謳歌了中華民族眾志成城的偉大精神。,高考鏈接震 陣 鎮(zhèn) 賑 振,形美以感目,形美以感目,會舞的精靈,會,南充一中 王洪秀,會舞的精靈,南充一中 王洪秀會,古漢字,階段,形體,演變,隸楷字,階段,甲骨文,金文,大篆,小篆,隸書,草書,行書,楷書,漢字的演變,古漢字形體隸楷字甲骨文金文大篆小篆隸書草書行書楷書漢字的演,高中語文必修一優(yōu)美的漢字課件,歐體,歐體,始祖歐陽詢生于南朝陳武帝永定元年,(557),，卒于唐太宗貞觀十五年,(641),，字信本，潭州臨湘人,(,今,湖南,),。以,楷書,和,行書,著稱。為,書法,史上第一大,楷書,家，其,字體,被
6、稱為“歐體”，與顏,(,真卿,),體，柳,(,公權,),體，趙,(,孟頫,),體并駕,齊驅,。,歐體,是唐代大書法家歐陽詢創(chuàng)作的一種,楷書,字體，其特點是,方圓兼施，以方為主，點畫勁挺，筆力凝聚,。既欹側險峻，又嚴謹工整。欹側中保持穩(wěn)健，緊湊中不失疏朗。,歐體,柳體,高中語文必修一優(yōu)美的漢字課件,顏體,高中語文必修一優(yōu)美的漢字課件,南充一中 王洪秀,飄若浮云,矯若驚龍,南充一中 王洪秀飄若浮云,瘦金體,由,宋徽宗趙佶,（,1082,年,1135,年）所創(chuàng)。宋徽宗趙佶的楷書字體吸收了,褚遂良,、,薛曜,、,薛稷,、,黃庭堅,等人的風格，并創(chuàng)出新意，運筆挺勁犀利。筆道瘦細峭硬而有腴潤灑脫的風神，自
7、成一家，自號“瘦金書”。瘦金體的運筆飄忽快捷，筆跡瘦勁，至瘦而不失其肉，轉折處可明顯見到藏鋒，,露鋒,等運轉提頓的痕跡，是一風格相當獨特，灑脫明快，氣韻脫俗的字體，今日的“仿宋體”，亦是從此中脫出。,瘦金體,形體美：書體演變,1.,古漢字階段,:,甲骨文金文大篆（籀文）小篆（形聲占,87.39%),形體,使用器物,使用朝代,形體特點,甲骨文,刻在龜甲、獸骨上,商代后期,象形、字形方向不固定,金文,鑄在青銅器上,商代后期和西周時期,線條化、平直化趨勢,大篆,刻在石鼓,西周晚期,小篆,寫在竹簡等,春秋戰(zhàn)國晚期、秦國,規(guī)整勻稱，有所簡化，象形程度進一步降低,形體美：書體演變1.古漢字階段:甲骨文金文
8、大篆（籀文）,2.,隸書楷書階段：隸書,草書,行書,楷書（正楷、真書）（宋代形聲超過,90%,）,形體,使用朝代,形體特點,隸書,產生于戰(zhàn)國晚期，漢代通用,形體扁方，較長橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳,草書,形成于漢代,使用連筆，書寫快捷，難以辨認,行書,出現(xiàn)在東漢晚期,比草書容易辨認，介于草楷之間,楷書,形成于漢魏之際，南北朝至今,形體方正嚴整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉,2.隸書楷書階段：隸書草書行書楷書（正楷、真書）（宋代,形體構造美,人,如同一個人的側面象,兀,在“人”的頭部位置加一橫指事符號，表示頭頂無發(fā)。,形體構造美人兀,二人親近為“仁”,荀子曰：從道不從君，從義不從父。,二人親
9、近為“仁”荀子曰：從道不從君，從義不從父。,兩個人朝相反方向站立,甲骨文,（一個頭朝上站立的“人”）,（一個頭朝下入土的“人”），表示由生到死的改變。,兩個人朝相反方向站立 甲骨文 （一個頭朝,象形,指事,會意,形聲,形體結構對稱美,意蘊美,據(jù)形推義,據(jù)義辨形,象形指事會意形聲形體結構對稱美意蘊美據(jù)形推義,分組探究：構造妙涵美,1,組探究“貝”旁系列漢字，總結認知規(guī)律和文化風俗；,3,、,4,組討論“我”“伐”“戍”“國”這一組漢字的構成，并推斷“或”字的本義；,2,、,5,組：,探究這一組漢字，體會其中包含的風俗文化。,分組探究：構造妙涵美1組探究“貝”旁系列漢字，總結認知規(guī)律和,“,我”本
10、義為兵器,假借為第一人稱代詞,“我”本義為兵器,“,恥”字從心，耳聲。在古代，“恥”不僅聯(lián)系一種恥辱心理，而且聯(lián)系一種表示羞恥的手勢,擦耳。這個手勢是警示人們不要做羞恥之事。,取,捕取也。從又從耳。,周禮,:,獲者取左耳。,“恥”字從心，耳聲。在古代，“恥”不僅聯(lián)系一種恥辱心理，而且,溫馨提示：漢字的結構與本義的探求,1.,漢字在造字之初的含義為其本義。,2.,探求本義不能脫離文字形體，也不能脫離語言環(huán)境。,3.,要注意整字的簡寫與訛變，不同部首與偏旁混同。,4.,借助工具書,說文解字,等,溫馨提示：漢字的結構與本義的探求1.漢字在造字之初的含義為其,拓展延伸：趣味賞析意蘊美,拓展延伸：趣味賞析意蘊美,拓展延伸：趣味賞析意蘊美,拓展延伸：趣味賞析意蘊美,請解說,中國探月標識的妙處。,高考鏈接,新課標要求：發(fā)展學生想像力,和審美力。,請解說高考鏈接新課標要求：發(fā)展學生想像力,英語充其量只是我們了解世界的工具，漢字才是我們真正的,根,。,余光中,英語充其量只是我們了解世界的工具，漢字才是我們真正的根。,作業(yè)：漢字和我,想一想,你的名字包含著怎樣的漢字美？,作業(yè)：漢字和我 想一想,
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