2021-2022年三年級語文 可貴的沉默教案 人教版

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1、2021-2022年三年級語文 可貴的沉默教案 人教版 教學目標： 1、思想教育：要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。 2、知識要點：認識本課的3個生字。 3、能力訓練： （1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）根據(jù)“閱讀提示”自學課文。 4、學習在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理 教學重難點：領會為什么說沉默是可貴的？ 教學過程： 　　一、創(chuàng)設情景? 導入新課 　 1、演神情，猜詞語， ???? 開心? 痛苦?? 著急?? 不好意思?? 沉默?? 可貴的沉默 ?? 2、板書課題《可貴的沉默 》 ?? 3、看到

2、題目你有哪些問題？ 　?。槭裁凑f沉默可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……） 　　二、自由讀文，解決疑惑。 　　1、你從哪些句中讀出了（或體會出）什么，在邊上可做記錄。 　　2、你哪個詞、句不懂可用“～”做上記號。 　　三、匯報交流?? 體驗情感 　　1、“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西?！? 　?。ā皹O為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。） 　　2、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰

3、在那滿臉的犯了錯誤的神色之中?！? 　?。ā白阕阋环昼姟?，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。） 　　3、“像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！? 　?。ㄟ@句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應?！跋瘾@得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現(xiàn)出來的回避的神色；

4、“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。） 　　4、“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！” 　　（“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語“反省”自己的結果，這正是為師的快樂） 　　四、指導朗讀? 　　提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。 ?? 五、情感升華 ??? 1、我們自學、合作學習了課文內容，并且有感情地朗讀了全文，現(xiàn)在誰能說說

5、為什么課文題目叫“可貴的沉默”？ 　　（沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……） ?? 2、打開心靈?? 傾訴幸福 ? 說說在你的生活中哪些人無私地向你播撒"愛"? ?? 3、學會感恩??? 幸福一生 ??? （在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，

6、對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）親愛的爸爸媽媽,我想對你說:???????????????????????????????????????????????????????????????????????? 。 4、誦讀三字經 ?? 板書設計： 可貴的沉默 學??? 熱鬧????????? 感受到愛??? 幸 會??? 沉默????????? 感到內疚??? 福 感??? 熱鬧????????? 準備報恩??? 一 恩???????????????????????????? 生

7、 附送： 2021-2022年三年級語文 吹泡泡教案 語文S版 一、教學內容 　　 聽話說話——吹泡泡是小學語文S版教材第五冊中的一篇課文，是一篇先聽后說、聽說相結合的課文。聽話說話課，旨在學生的聽說訓練，為以后的寫話打下基礎，從而提高學生的語言交際能力。它的上課對象是小學一年級學生，一年級的學生雖剛入學不久，但在平時的學習和日常生活中，句子和字詞的積累以及兒歌的背誦為小朋友學習本課內容提供了知識上的準備。同時，吹泡泡游戲本身的簡單易學、生動有趣又為學生提供了心理上的準備。 二、教學目標 　　通過教學，使學生學會用“誰在那里干什么？”和“什么怎么樣”的句式說話。 　　通過

8、教學，使學生學會初步理解講話內容，會聽會說，要求聽要聽清楚、說要說完整。 　　通過教學，培養(yǎng)學生的想象力和觀察力，在玩玩說說的過程中，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。 三、教學處理 　　本課的教學重點是：通過教學，使學生能在老師的指導下，學會仔細觀察圖片，展開想象，把圖片上的內容說清楚、說完整。會用“什么怎么樣”的句式說出泡泡怎么樣。 　　教學組織形式上：可以小組為單位，把全班三十位小朋友分成了五個六人小組，并設組長一名。這樣的教學形式改變了傳統(tǒng)的秧田式教法，有利于學生主體作用的發(fā)揮，變要我學為我要學，在輕松愉快的學習氛圍中、在玩玩說說的過程中，獲得最大限度的收獲。 　　在教材處理

9、上：為了引起學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學使教學有深度、有廣度，可以把學吹泡泡——試吹泡泡——描述泡泡三者融為一體。把單純的師教生學的組織形式改變?yōu)椋簬熒R學、師生齊玩、師生齊說，使學生真正成為學習的主人，而老師在其中只起一個輔助和點撥的作用，充分體現(xiàn)師生平等性，發(fā)揮學生的主體作用。 四、教學過程的設計 　　教學過程，可以分成了四大塊： 　　第一，課文的導入，采用質疑的方法。所謂質疑即指提問題。學生是學習的主人，只有有了疑問才會產生學習的興趣。作為老師不應讓學生只壓抑在課堂這一狹小的范圍之內，而應讓學生盡情地去想、盡情地去問，喚起學生的主體意識。例如，課文的導入，我是這樣安排的：

10、 　　小朋友，今天這堂課，老師給你們請來了三個小伙伴，看看他們是誰？ 　　請你們給他們取一個好聽的名字。 　　跟他們打聲招呼，好嗎？ 　　看著這樣的畫面，你的心中有疑問嗎？請你來做小老師。 　　游戲：小問號博士和小句號博士。歸納出三個問題：誰？在哪里？干什么？怎么樣？ 　　練習說話：小朋友在操場邊吹泡泡。 　　第二，學生學吹泡泡。主要以訓練學生的動手能力為主，讓學生參與到課堂實踐中去，培養(yǎng)他們對教學內容的濃厚興趣。教學一開始，便以一段柔美的音樂來吸引學生的注意力，創(chuàng)設一種輕松和諧的學習氛圍。利用學生已有的生活經驗，請一位會吹泡泡的小朋友上來吹泡泡，并且總結出吹泡泡的方法：要輕輕地

11、、慢慢地吹。然后小朋友一起吹，比一比，看誰吹得泡泡最多、最美。邊吹邊觀察：我吹的泡泡怎么樣？學生可以根據(jù)自己的理解，用自己的話來講，為下面的教學做好鋪墊。利用教材的可動性和內容的有趣性，用最簡單的教學用具：一根吸管、一杯有相當濃度的肥皂水，取得最理想的教學效果。 　　第三，描述泡泡，這也是這片課文的重點所在，蘊含著對教學重點的攻破。聽話說話，重在聽和說上，只有認真聽了，聽清楚了，才能說明白，說完整?？梢韵确湃n文的錄音，使學生對課文內容有一個初步的、整體的感知，并布置好聽的要求：聽清楚文中說的是誰？在哪里？講了一件什么事情？學生反饋后，再放第二遍錄音并要求學生回答，錄音里是怎樣介紹泡泡的，

12、主要以學生模仿為主。然后歸納出：是從顏色、大小、形狀三點來介紹的。根據(jù)一年級學生的已有知識，他們對形狀這一抽象名詞的概念還比較陌生，可以把大小和形狀概括為“樣子”，顯得通俗易懂。是學生知道介紹泡泡可以從顏色和樣子入手。聽清楚、聽明白之后，就開始練習說話。在說的過程中，可以安排學生先仿說后擴說，采用了循序漸進的教學原則，先易后難，也符合學生認識能力的發(fā)展順序。例如，在學習描述泡泡的樣子時，可以是這樣安排的： 　　小朋友，剛才你們聽到錄音里的小朋友，他們吹的泡泡樣子是怎樣的？（學生的回答只是在模仿說話。） 　　教師親自演示吹泡泡，概括出泡泡的樣子是又小又圓的。 　　還有那些東西也是又小又圓的

13、呢？ 　　在學生回答的過程中，多多地鼓勵創(chuàng)新，學習熱情隨成功體驗的獲得而逐漸高漲。同時又培養(yǎng)了學生的觀察力和想象力，充分發(fā)揮了學生大腦的潛能，是智力和個性得到了盡量擴張。再說的過程中，力求做到人人會說?？梢砸粋€人說即自己說給自己聽，也可以小組說即自己說給別人聽，甚至可以跨越小組的形式去說給你的好朋友聽。教學到了這里，老師應該知道大部分學生已經較好掌握聽的要求，也會模仿說話了，接下來，便是聽的提高訓練：完整的說話。這也是對基礎較好的學生的要求，體現(xiàn)了分層教學的特點。課文提供的是一張完整的畫面，錄音介紹的也是一個完整的故事，對那些學有余力的學生，可以要求他們加上開頭和結尾，練習完整地說出一段話。

14、也是因材施教的具體體現(xiàn)，使學生跳一跳，摘到果子。 　　第四，課的結尾采用一個鞏固性的游戲：“小朋友，就讓我們再次提起手中的吸管，伴隨著美妙的音樂，到那五彩的泡泡世界中去走一走?！边@是第二次安排學生在音樂中吹泡泡，并要求向老師或同學介紹你吹的泡泡怎么樣。有條件的話，可以安排學生在陽光下吹，親身體驗泡泡的五彩繽紛。然后，老師再說：“小朋友，剛才你們在吹泡泡的時候，老師發(fā)現(xiàn)每一個小朋友都吹得很好，老師把這美麗的場景錄了下來，你們看——多美的畫面??！誰愿意看這畫面向大家介紹一下這美麗、可愛的泡泡?！痹趯W生對泡泡的介紹中結束這篇聽話說話課。 　　這堂聽話說話課，老師應該力求在調動學生的學習積極性上下功夫，掙脫了“填鴨式”傳統(tǒng)教學的束縛，讓學生動腦、動口、動手，在玩與說的過程中，給予思考、創(chuàng)新的機會。以教師為主導，以學生為主體，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，為全面實施素質教育開拓了一條嶄新的教學思路。