2021-2022年三年級語文 小攝影師教案 人教新課標版

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1、2021-2022年三年級語文 小攝影師教案 人教新課標版 課題 6、小攝影師 課型 新授 第（1）課時 教 學 目的 1、學會本課生字新詞。通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。 2、能正確地朗讀課文。了解課文內容。 重 點 認讀課文中的生字詞。通過各種形式，如：讓學生在自讀課文中，讀準字音。學生通過認讀卡片上的生字詞，進一步鞏固詞語的字音及初步感知詞義。有采用了有拼音，沒拼音等形式，幫助學生認讀生字，鞏固字音、字形。 教 師 活 動 學 生 活 動 意圖 一、提示課題，導入新課。 　　1.板書課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“

2、攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。 　　2.導入新課。 　課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？……讀了課文就會知道。 二、指導預習，初讀課文。 1.出示預習要求。 （1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。 （2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。 （3）朗讀課文，給自然段標上序號。 2.按要求進行預習。（教師巡回指導） 3.初讀課文，結合檢查預習情況。 （1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線 攝（shè sè） 突（tóu tū） 卷（jiǎn ju

3、ǎn） 吩（fēng fēn）秘（bì mì） 雜（zhá zá） （2）按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。 （3）說說下列詞語的意思。 　　報紙 雜志 雜志社 記者 　　照相 攝影 攝影師 膠卷 （4）簡單說說課文講了一件什么事。 三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答） 　　1.小攝影師是誰，他是怎么進去的？ 　　2.進去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當小男孩兒哭著跑開時，高爾基又是怎么說，怎么做的？ 　　3.晚上秘書向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說的。 4.完整地說說課文寫了一件什么事。 四、小結 我們了解了課文內容，在下節(jié)課，我們要進一步的

4、學習。 學生聯(lián)系生活實際說說。 學生自己預習課文。 可以進行小組交流。 學生讀課文。 指名一人讀，一人畫線。 指名按自然段，輪流讀課文。 同學交流后，指名說. 同桌同學互問互答。 不理解的地方，共同討論。 通過聯(lián)系學生的生活使學生更容易理解。 培養(yǎng)學生的預習能力。 檢查學生預習情況。 幫助學生糾正讀音，八字音讀正確。 通過這種形式，使學生之間有交流，同時也了解課文內容。 板

5、 書 設 計 6、 小攝影師 攝（shè sè） 突（tóu tū） 雜（zhá zá） 卷（jiǎn juǎn） 吩（fēng fēn） 秘（bì mì） 　 報紙 雜志 雜志社 記者 照相 攝影 攝影師 膠卷 作業(yè) 學生書寫生字 課 時 備 課 教 案 課題 6、小攝影師 課型 新授 第（2）課時 教 學 目的 　　1.理解課文內容，能判斷課文主要講的是什么。 　　2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關懷。 　　3.通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語，會用“突然

6、”造句。 　　4.能正確流利有感情地朗讀課文。 重 點 高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。通過讓學生以不同形式的讀，齊讀、自己讀、同桌讀等，讓學生讀中感悟，在讓學生在小組內，把自己的理解，講給大家聽，不同的地方進行討論。 資料準備 　教學前，布置學生搜集了解有關高爾基的資料。 教 師 活 動 學 生 活 動 意圖 一、 導入： ★這節(jié)課我們繼續(xù)學習，這篇課文比比看誰學習的最認真。 初讀課文后你有那些不懂得問題？ 二、圍繞課后思考題，精讀課文。 　　1.默讀1—5自然段，畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考小男孩兒是怎

7、樣來到高爾基面前的？（1）讀第一自然段。 （2）結合學生課前搜集的資料，了解時代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關懷的事例。 （3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（ （4）指導理解紙條的內容。 　?、?讀紙條內容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。 　?、?讀了紙條內容后，你知道了什么？ 　　從以下幾點引導： 　　A 要進來的是一名少先隊員。 　　B 給高爾基照相，貼在學校的墻報上。 　　C 門衛(wèi)不讓進去。 　　D 請高爾基讓他進去。 　　E 照完相立刻就走。 （5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣

8、來到高爾基面前的。 （6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？ 師：你是一個很會學習的孩子，能聯(lián)系學過的知識進行學習，是個好的學習方法。 （7）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進去呢？ （8）朗讀1—5自然段。 2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？ （1）引導學生抓住重點詞句體會思考： 　?、佟按蛄俊笔鞘裁匆馑?？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開嘴笑了”？ ②“吩咐”是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？ ③ 重點理解第七自然段：讀第七自然段說說高

9、爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？ 師：你們學會了與人交流，敢于把自己的體會與其他人共同分享，這就是你們的進步。 ④ 讀8—11自然段，說說當小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？ A 讀第八自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。 B 反復有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么“趕緊”站起來，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！笔鞘裁匆馑?？從這些詞句中你又體會出了什么？（ （2）師生小結6—11自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重

10、點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。 （3）練習有感情的朗讀。 （4）指導學生分角色朗讀。 3.默12—15自然段。思考： （1）“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來?！边@句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩兒？ （2）小男孩兒會再來嗎，為什么？ （讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會有的，只要能找出依據(jù)，說出理由即可。） （3）指導學生分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。 三、練習： 1、完成課后思考題第2題，并說出理由。 2、從課文中找出帶有“突然”一詞的句子讀一讀

11、，再說一句話，用上“突然”一詞。 （1）出示句子。 ① 一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。 ② 高爾基側過臉，對著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來。 （2）這兩個句子有什么共同特點？（“突然”發(fā)生的事，都是事前沒想到的。） （3）用“突然”說一句話。 3、完成課后練習第4題。 四、總結課文。 1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒嗎？從中你有些什么體會？ 2.課文什么地方使你最感動？找出來讀一讀，體會體會。 學生默讀課文，邊讀邊思考問題。 指名讀 學生介紹收集的資料。 學

12、生要聯(lián)系課文內容說說“突然”的意思。 指名讀紙條上的內容。 同學之間進行交流，然后在老師的引導下回答問題。 指名讀后進行回答。 生：小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。從對紙條上“親愛的、想、請、立刻”和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解到的。 生：高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。 讀給伙伴聽，朗讀課文朗讀1—5自然段。 學生自己邊讀邊畫出有關詞句。 生：從指了指沙發(fā)，說

13、：“請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。 生：同學之間進行交流。 A 抓住第一句中的“按”進行體會。 B 小男孩“擺弄了很久很久，說明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。 C 高爾基“側著臉，對著他微笑?！保ńY合課文插圖） D 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。 同學交流互相補充。 同桌互讀，互相指導有感情的朗讀課文。 生：高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩

14、子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。 學生有感情的朗讀課文。指名分角色朗讀課文。 生：體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關心愛護。 學生分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。 學生練習用“突然”造句。 激發(fā)學生的學習興趣。 與課外知識相結合，開闊學生視野，有助于學生更好的理解課文內容。 通過同學之間的交流，理解課文內容。 把自己的體會通過讀

15、，讓其他同學體會到。 引導學生抓住重點詞句體會。 通過交流使學生有更深刻的體會。 鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解。 通過讀使學生，能更深刻的理解課文所要表達的內容。 指導學生有語氣的朗讀課文。 鼓勵學生通過自己的思考，能發(fā)表自己不同的見解。 指導學生造句。 把課文內容進一步延伸，使學生學過以后有所悟。 板 書 設 計 6、 “小攝影師” 　　　　　　　 高爾基 　　“他們不放我進去” 　　　

16、 “我讓他們放你進來” 　　　吩咐 　　　　　　　　　　拿坐 側過臉 微笑 　　　哭 　　　　　　　　　　　趕快 大聲喊 　　　　　　　　　　　　　　 “一定讓他進來” 作業(yè) 1、完成課后練習完成。 2、把造句寫完，讀給家長聽。 課后小記 附送： 2021-2022年三年級語文 小攝影師教案 人教版 教學目標： 1、知識目標:學會本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、能力目標:能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情和小男孩對高爾基的熱愛、崇敬。 3、情感目標：懂得老一輩革命者對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和

17、尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。 教學重難點：通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會到高爾基熱愛兒童、關心下一代的思想感情。 教學過程： 第一課時 一、提問導入。 同學們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學生自由發(fā)言） 師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學家，蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事

18、：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。） 高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文。 二、教師范讀課文（或播放錄音）。 學生邊聽邊思考： 1、課文稱誰是小攝影師？ 2、小男孩給誰照相，結果怎樣？ 三、學生自讀課文。 1、繼續(xù)思考以上問題。 2、畫出不明白的字詞。 3、將文中不理解的地方找出來，做上記號。 四、檢查自學情況，指導字詞學習。 1、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方。 字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。 字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生采用部件識字法識記?！肮笨刹捎眯蜗笞R字法

19、幫助識記?！吧纭弊钟颐媸恰巴痢?，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應鼓勵學生觀察、比較、分辨?！懊亍迸c“密”，經(jīng)?；煜赏ㄟ^組詞比較，加以區(qū)別。 在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。 2、課堂練習。 （1）讀準字音，解釋詞義。 貼(tiē)（動作演示，重點讀準字音。） 突(tū)然：事先沒預料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭） 吩咐(fēn　fù))：交代別人要做的事或應注意的事。 側(cè)過臉：（動作演示。舉例：側過身子、側面） （2）寫出下列字的部首 桌（?。? 鞠（　?。? 切（?。?

20、 雜（?。? （3）比一比，再組詞 貼（ ） 秘（ ） 膠（ ） 粘（ ） 密（ ） 校（ ） 五、布置作業(yè)。 1、熟讀課文，理解課文內容。 2、抄寫生字生詞。 第二課時 一、復習導入。 上節(jié)課我們初步學習了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事？（指名回答） 下面，我們就來具體分析課文。 二、速讀課文，給課文劃分段落。 指名由學生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應當給予肯定。 三、講解課文。 （一）學習第1自然段。 1、小男孩怎樣來到高爾基面前的？ （從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的

21、墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進來。） 2、“突然”是什么意思？說明什么？ （一眨眼的時間內發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。） 3、用“突然”一詞說一句話。 （二）學習第2～5自然段。 1、讀第2～5自然段。 2、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室？ （從二方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書”也是他的工作；二是不讓人進來打擾高爾基是門衛(wèi)的責任。） 3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么？ （這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。） （三）學習第6——11自然

22、段。 1、這一段主要寫了什么？（寫小攝影師給高爾基照相。） 2、“小攝影師”給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的？請將它們畫出來。（6、7、9、10自然段中的部分語句） 3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么？ （“仔細打量”知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思?！皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態(tài)；“哭著走遠”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。） 4、高爾基在照相時動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來。（7、10、13

23、、15自然段中的部分語句。） （1）朗讀畫出的語句。 （2）“吩咐”是什么意思？文中誰按誰的吩咐？從“吩咐”這個詞中你體會到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐?！靶z影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。） （3）從畫出的其它語句中你讀懂了什么？ （從“面帶微笑”說明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代

24、的成長非常重視。） 5、這段又一次出現(xiàn)“突然”這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”說明什么？（情況急劇變化。） 6、再用“突然”說一句話。 （三）讀第12～15自然段。 小男孩會再來嗎？ （再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。） 高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么？ （對少年兒童的關懷和深深的愛。） 四、總結全文： 作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上