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1、2021-2022年三年級語文 小攝影師教案 人教版
教學目標：
1、知識目標:學會本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標:能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情和小男孩對高爾基的熱愛、崇敬。
3、情感目標：懂得老一輩革命者對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。
教學重難點：通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會到高爾基熱愛兒童、關心下一代的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、提問導入。
同學們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經搜集了不少他的資料，誰來給大家
2、介紹一下？（學生自由發(fā)言）
師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無產階級文學家，蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文。
二、教師范讀課文（或播放錄音）。
學生邊聽邊思考：
1、課文稱誰是小攝影師？
2、小男孩給誰照相，結果怎樣？
三、學生自讀課文。
1、繼續(xù)思考以上問題。
2、畫
3、出不明白的字詞。
3、將文中不理解的地方找出來，做上記號。
四、檢查自學情況，指導字詞學習。
1、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方。
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應鼓勵學生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經常混淆，可通過組詞比較，加以區(qū)別。
在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。
2、課堂練習。
（1
4、）讀準字音，解釋詞義。
貼(tiē)（動作演示，重點讀準字音。）
突(tū)然：事先沒預料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）
吩咐(fēn fù))：交代別人要做的事或應注意的事。
側(cè)過臉：（動作演示。舉例：側過身子、側面）
（2）寫出下列字的部首
桌（?。? 鞠（ ） 切（?。? 雜（ ）
（3）比一比，再組詞
貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
五、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，理解課文內容。
2、抄寫生字生詞。
第二課時
一、復習導入。
上節(jié)課我們初步學習了課文，
5、誰來說一說，課文講了一件什么事？（指名回答）
下面，我們就來具體分析課文。
二、速讀課文，給課文劃分段落。
指名由學生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應當給予肯定。
三、講解課文。
（一）學習第1自然段。
1、小男孩怎樣來到高爾基面前的？
（從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進來。）
2、“突然”是什么意思？說明什么？
（一眨眼的時間內發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。）
3、用“突然”一詞說一句話。
（二）學習第2～5自然段。
1、讀第2
6、～5自然段。
2、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室？
（從二方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書”也是他的工作；二是不讓人進來打擾高爾基是門衛(wèi)的責任。）
3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么？
（這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。）
（三）學習第6——11自然段。
1、這一段主要寫了什么？（寫小攝影師給高爾基照相。）
2、“小攝影師”給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的？請將它們畫出來。（6、7、9、10自然段中的部分語句）
3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么？
（“仔細打量”知道小攝影師觀察細致，也含有思考的
7、意思?！皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態(tài)；“哭著走遠”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。）
4、高爾基在照相時動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來。（7、10、13、15自然段中的部分語句。）
（1）朗讀畫出的語句。
（2）“吩咐”是什么意思？文中誰按誰的吩咐？從“吩咐”這個詞中你體會到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐?！靶z影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)，占
8、用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。）
（3）從畫出的其它語句中你讀懂了什么？
（從“面帶微笑”說明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視。）
5、這段又一次出現(xiàn)“突然”這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”說明什么？（情況急劇變化。）
6、再用“突然”說一句話。
（三）讀第12～15自然段。
小男孩會再來嗎？
（再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來；
9、二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。）
高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么？
（對少年兒童的關懷和深深的愛。）
四、總結全文：
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上
附送：
2021-2022年三年級語文 師生情教案 人教版
教學目標：
知識和能力：認識會寫本課15個生字；積累課后詞語。
過程和方法：自主發(fā)現(xiàn)識字和積累詞語的方法。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，深深地體會
10、、感受師生感情之深、相互尊敬的快樂。
教學重點： 充分組織閱讀文本，聯(lián)系生活實際，體會真摯的師生感情。
教學準備: 師生共同搜集古今中外關于描寫師生情深的資料。并觀察學習生活中師與生互相關心的事情。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
１、同學們，今天老師先給大家講一個故事，一次下雨天，一位學生得了急性闌尾炎，老師背著這位女學生急切的往醫(yī)院趕……(教師將學生思路引入故事，引入生活當中。)
２、同學們互相講一講搜集的故事。
意圖 通過互相交流，互相溝通，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松的學習氛圍。
二、情景導入 ，揭示課題
１、同學們，請認真的看畫面(課件)，這
11、幅畫面講了一個生動的故事，看了畫面誰能講出這個故事。
２、看了畫面，此時此刻你們有何感想，說說你們看到了什么，怎么想，就怎么說。
3、板書課題：師生情
4、齊讀，讀了課題，你想到了什么?還想知道什么?
意圖 利用直觀形象的多媒體課件，激發(fā)學生豐富的想像力，激活學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。
三、初讀課文，掃除字詞障礙
１、學生借助拼音，自由讀課文。
２、愿意當老師的請上臺帶領全班學生讀文中生字和新詞。
３、師生同做“我領你讀的識字游戲”。
意圖 讓學生積極主動參與教學過程 ，充分調動學生學習的欲望。
四、再讀課文，整體感知
１、自己先將課文完整的讀
12、一遍，想一想
讀懂了什么，還有哪些不懂?
２、自由找學習伙伴，將你在學習中不懂的內容向學習伙伴請教，共同解決疑難。
３、指名讀，學生上臺將喜歡的段落讀給同學聽。
４、學生評議。(齊讀)
意圖 落實閱讀訓練目標，整體感知課文情感，體會語言特點，為深入學習課文內容奠定基礎。
五、圖文對照細讀課文，感悟師生情
１、讀課文，動筆用自己喜歡的符號畫出文中直接描寫畫面的句子。
２、再讀課文，找出文中不是畫面上反應的文字，從中又體會到了什么。
３、指導探究合作學習(２～３段)。
(１)自由組合小組，小組長負責組織，認真仔細讀課文，看看讀后知道了什么。
(２)檢查合作學習效果。(按學習小組匯報)，老師生病的原因，同學們?yōu)槭裁聪肽罾蠋煛熡质窃趺瓷塘咳タ赐蠋煛?
(３)通過小組合作討論，還有哪些不明白的問題
(４)小組互相質疑，討論解疑。
(５)再讀課文，朗讀競賽，讀出情，讀出意，讀出味(指名讀，合作讀，分段讀，表演讀等)。
意圖 讓學生學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。
六、拓展實踐，情感體會
1、再看課件，想一想三位女同學探望老師的情景，假如你見了老師想說些什么?
2、向老師表真情(設計內容可以是一幅畫，也可以寫你想對老師說的話)。
2021-2022年三年級語文 小攝影師教案 人教版
