《走進意象藝術(shù)》教學設(shè)計

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1、《走進意象藝術(shù)》教學設(shè)計 一、設(shè)計理念 《走進意象藝術(shù)》是人民美術(shù)出版社普通高中課程標準實驗教科書 《美術(shù)鑒賞》 中的第四 課，這一課主要是讓學生了解和認識三大美術(shù)類型中的意象藝術(shù)。意象藝術(shù)在整個美術(shù)門類中 占據(jù)著十分重要的地位，它構(gòu)成了美術(shù)鑒賞中的重要方面，通過學習，可以使學生明白意象藝 術(shù)和前課所學的具象藝術(shù)是兩個不同的概念，清除一般人看到“不像”的作品時產(chǎn)生的排斥心 理，從而提高審美的眼睛，開闊眼界，是提高美術(shù)鑒賞水平中相當重要的一環(huán)。本課主要有以 下的內(nèi)容： ①什么是意象藝術(shù)？ ② “為什么有的美術(shù)作品形象怪異？”指出意象藝術(shù)主要是與藝術(shù)家對現(xiàn)實的感覺， 以及 他們

2、的個人情感、觀念和意識的表現(xiàn)密切相關(guān)。 ③“如何理解意象藝術(shù)”，是本課的關(guān)鍵，也是學生學習如何鑒賞意象藝術(shù)的入門處，并 說明意象藝術(shù)與具象藝術(shù)有著巨大的差異。 二、教學目標 通過鑒賞一些有代表性的藝術(shù)作品，并結(jié)合教學大綱和高中生具有較強的判斷辨別能力， 主要是引導學生對知識的組織與歸納， 注重學生發(fā)表個人的獨特見解， 培養(yǎng)學生的合作性學習、 探究性學習、自主性學習的能力。因此，我制定以下教學目標： 1 、使學生認識意象藝術(shù)是美術(shù)作品常用的表現(xiàn)形式之一。 2 、使學生初步了解和認識什么是意象藝術(shù)，如何來辨析意象藝術(shù)。 3 、理解意象藝術(shù)在美術(shù)作品中更傾向于表現(xiàn)藝術(shù)家的心理真實，

3、形象更集中，更典型的 表現(xiàn)力和形式美感。 三、學習重點 使學生分清意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區(qū)別， 并初步掌握分辨什么是意象藝術(shù)， 以及意象藝術(shù) 的主要特征，尤其是從意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語言，以及藝術(shù)家的意圖方面來辨析意象藝 術(shù)的主要特征。 四、探索難點 如何解決清楚什么是意象藝術(shù)，以及究竟如何理解意象藝術(shù)，理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思， 以及意象藝術(shù)和作者個人主觀意識的整合。 五、教法、學法 在教學中應(yīng)調(diào)動學生的主動參與性，以學生為主體，讓學生思考， 辨析意象藝術(shù)作品的主 要特征。同時，還注意在老師與學生的互動中培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，讓學生自主找到 意象藝術(shù)追求的藝術(shù)目

4、標。因此，我將采用以下教法與學法： 1 、在教法上我將采用分析講解、提問法、引導觀察等多種方法進行教學，利用多媒體設(shè) 備、美術(shù)作品進行直觀教學，充分調(diào)動學生的參與性，激發(fā)情趣。 2 、在學法上主要是通過觀察思考、比較、討論等形式的學習。 六、教學過程 1 、導入： 在這一環(huán)節(jié)中，請兩位同學上講臺來表演我先寫好的幾個表情詞語，比如“驚訝、難過、 開心”等，讓下面的同學猜出那些表情所傳達的意思。我則在黑板上用簡筆畫的形式畫出那些 詞語表情。學生很快就能認出這些熟悉的圖案就是我們都經(jīng)常能見到的QQ表情圖案，這些圖案 不再是再現(xiàn)人的臉多么真實，而是在于能傳達某一種心理活動，而這就是意

5、象藝術(shù)最重要的特 征。從而引出本課課題。 媒體展示課題： 《走進意象藝術(shù)》 （采用這樣的導入方式， 主要就是在激活學生的思維，使學生對意象藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣， 讓學生把精力集中到課堂中來。 ） 2 、講授新課 師：在上節(jié)課中， 通過對具象藝術(shù)的學習， 我們已經(jīng)了解到了具象藝術(shù)除了具有視覺真實 性、客觀性，典型性和情節(jié)性、敘事性等特點外，它還具有記錄和社會干預(yù)的功能。那么什么 又是意象藝術(shù)呢？ （ 1 ）媒體展示：什么是意象藝術(shù)？ 師：簡單地說，意象就是寓“意”之“象” ，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。 媒體展示： 《星月夜》油畫和星空的實景照片，讓學生欣賞《星月夜》油畫

6、和星空實景照 片，通過對比，結(jié)合課本，讓學生找了出油畫與實景照片有什么不同的地方，從而找到什么是 意象藝術(shù)？ 學生回答： （略） 老師引導、歸納： 如經(jīng)過藝術(shù)家創(chuàng)作出來的油畫作品《星月夜》 ，畫中的天空都變成象等。 意象藝術(shù)就是對物象加于簡略，對其富有表現(xiàn)的因素容納作者的思想，形成概括的藝術(shù)形象。 （通過老師設(shè)問，學生討論，老師歸納，師生共同探討，增強師生互動。 ） （ 2 ）為什么有的美術(shù)作品形式怪異？ 媒體展示：達利《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》 、蒙克《吶喊》 、 讓學生結(jié)合具象藝術(shù)的內(nèi)容、藝術(shù)作 品與之進行比較，談?wù)劄槭裁从械拿佬g(shù)作品形式怪異？ 學生討論，回答：略 老師引導、歸

7、納： 美術(shù)作品不僅可以再現(xiàn)客觀世界， 而且可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個人情感、 觀念、 意識和審美理 想等。所以，意象藝術(shù)不再以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界，為此， 藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等手段。 （ 3 ）如何理解意象藝術(shù)？ 媒體展示《蒙娜麗莎》油畫?達芬奇與《馬蒂斯夫人》油畫?馬蒂斯 《吶喊》具象攝影作品與《吶喊》油畫?蒙克。 讓學生進行小組討論、交流結(jié)合本書前面所學過內(nèi)容（如從點、線、面、色彩、具象、意 象等）較為詳細地尋找出以上作品的差異。 學生回答： （略） 老師引導、歸納： 加入活動看星空照片 我們來畫一張星空 （加入音樂 一個月光曲 另一

8、個選激動點 的） 意象藝術(shù)的特征大致可包括： ①背棄古典傳統(tǒng)——也就是說在藝術(shù)的表現(xiàn)上與古典藝術(shù)觀念， 表現(xiàn)手法、 風格面貌、 審 美趣味等方面是完全不同的。 ②表現(xiàn)主體情節(jié)一一從本人出發(fā)，從畫家主體出發(fā)，對象表現(xiàn)的是畫家本人的觀念意識、 豐富的情感、潛意識的反映等等。 ③創(chuàng)造個性語言——擁有個性鮮明的藝術(shù)語言， 而這些語言往往是不可復制的， 具有很強 的個人色彩。 衷熱衷多樣探索一一不拘泥于某一種固定的表現(xiàn)形式，喜歡挖掘豐富的藝術(shù)語言。 （在這一環(huán)節(jié)中， 主要是通過具象藝術(shù)作品與意象藝術(shù)作品的比較， 探索意象藝術(shù)的特征。 其實學生可能在討論與分析的進程中，就已經(jīng)在不知不覺

9、中解釋了一些意象藝術(shù)的基本特征， 比如夸張、變形、主觀等等，因此，在這個階段只要適度的引導，學生就能用自己的語言總結(jié) 出一些意象藝術(shù)的特征來，從而能挖掘出他們總結(jié)、歸納的能力，提高教學效率。 ） （ 4 ）媒體展示： 請同學討論《教皇英諾森十世》油畫?委拉斯凱茲與《被牛肉片包圍的肖像》油畫?培根 兩幅作品在②現(xiàn)形式上有啥不同？ 學生討論回答：略 老師引導、歸納： 具像藝術(shù)與意象藝術(shù)存在著巨大的差異，這種差異表現(xiàn)在它傳遞出的不是藝術(shù)家的“眼” 中之“象” ，而是藝術(shù)家的“意”中之“象” 。我們看到，意象藝術(shù)更傾向于心理真實而不是眼 見的真實傳達，盡管它可能“怪異”甚至“丑陋”

10、 ，但它在藝術(shù)上卻更集中、更典型，因而形成 它突出的長處，從整體上超越了具象美術(shù)在形象和時空上的限制，延伸了我們對事物和現(xiàn)實有 了更為全面和客觀的把握。因此，有人說，意象藝術(shù)更為本質(zhì)地揭示了世界的真實，所以是最 真實的藝術(shù)。 （在這一環(huán)節(jié)中，學生上節(jié)課通過具象藝術(shù)的學習，對《教皇英諾森十世》這一作品已經(jīng) 有了一定的了解，而老師是課堂的組織者，在這里設(shè)置這樣的一個問題，目的就是能喚起學生 自問、自答、探求知識的課堂環(huán)境，從而加深學生對意象藝術(shù)的理解，培養(yǎng)學生良好的學習行 為。 ） △注： 根據(jù)學生情況與課堂的需要， 可以給學生提供以上出現(xiàn)的相關(guān)美術(shù)作品的背景資料， 供學生參考，從而達到更好的教學效果。 七、練習與鞏固 （ 1 ）你最喜歡一幅畫是意象藝術(shù)作品還是具象藝術(shù)作品？ （ 2 ）你是否認為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力？為什么？ （這一環(huán)節(jié)主要是為學生提供廣泛獲取知識的可能性， 由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習， 樹立終 身學習觀念。 ） 八、板書設(shè)計 走進意象藝術(shù) 1 、什么是意象藝術(shù)。 2 、為什么有的美術(shù)作品形象怪異。 3 、如何理解意象藝術(shù)。