福建省高考語文 第二部分 專題四 第4節(jié) 準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)簡(jiǎn)明、連貫、得體1考點(diǎn)整合課件

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1、二、簡(jiǎn)明，連貫，得體二、簡(jiǎn)明，連貫，得體所謂簡(jiǎn)明，就是語言表達(dá)簡(jiǎn)潔明晰，即用盡量少的語言符號(hào)，傳遞盡可能多的信息，做到表達(dá)明確清晰，有條理，不啰嗦，無歧義，取得最佳效果?！昂?jiǎn)”反映了量的要求，考試往往從刪除冗贅的字句方面設(shè)題；“明”反映了質(zhì)的要求，考試往往從避免晦澀、消除歧義方面設(shè)題。所謂連貫，就是指語言的表達(dá)要注意句間的排列組合的銜接、照應(yīng)和順序。要保持話題的統(tǒng)一，保持事理的邏輯性，保持情境的和諧性，保持文氣的自然、貫通和流暢，要注意結(jié)構(gòu)的一致性和恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語。得體，指語言的運(yùn)用要與語言環(huán)境保持和諧一致，恰如其分。主要是分清場(chǎng)合，注意對(duì)象；分清目的，注意文體?？键c(diǎn)一 簡(jiǎn)明要做到語言簡(jiǎn)明

2、，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1刪除多余詞語(指重復(fù)、啰嗦的內(nèi)容)下面一段話中有重復(fù)、啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因，除了受到壞的影響外，更重要的是他自己沒有把握自己，受了壞人的影響，才逐漸變壞的；如果這個(gè)人能把握住自己，能抵制多方面的各種壞的影響，那么，他還會(huì)變壞嗎？_“一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，顯得贅余，必須刪除其中一個(gè)。由于處已經(jīng)說了“受到壞的影響”，所以處“受了壞人的影響”顯然重復(fù)，必須刪除。處“多方面的”和處“各種”都有表示不止一種的意思，因此這兩處除必須刪除一處。答案：(或)、(或)。2排除冗余信息(指文中游

3、離于主旨或話題之外的內(nèi)容)這種笨重的文書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡(jiǎn)牘文節(jié)有120斤重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3 000片竹簡(jiǎn)，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮廷里面去的。漢武帝把竹簡(jiǎn)一片一片解下來看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。這段文字主要說明簡(jiǎn)牘文書“笨重”，使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句用兩個(gè)事例說明這一看法。文字較簡(jiǎn)潔，意思很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此應(yīng)把它刪去。3消除歧義對(duì)歧義造成的語意不明，可以有針對(duì)性地采用如下方法：(1)變換詞語法。它主要運(yùn)用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的讀

4、音不確定造成的歧義，兼類詞的詞性不確定造成的歧義。如：他好說話。只要把“好”改成“喜歡”，即可消除歧義。(2)補(bǔ)充語境法。如：我要熱飯。后面再加一句“不要冷飯”，即可消除歧義。(3)增加標(biāo)點(diǎn)法。如：中國(guó)隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了美國(guó)隊(duì)獲得了冠軍。只需加一標(biāo)點(diǎn)，改為“中國(guó)隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了美國(guó)隊(duì)，獲得了冠軍”，即可消除歧義。(4)明確指代法。如：當(dāng)他把證書發(fā)給小張時(shí)，他對(duì)他笑了笑。后一句的“他”指代不明，是他對(duì)小張笑，還是小張對(duì)他笑？可改為：當(dāng)他把證書發(fā)給小張時(shí)，小張對(duì)他笑了笑。(5)調(diào)整語序法。如：松下公司這個(gè)新產(chǎn)品14毫米的厚度給人的視覺感受，并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣，有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺?！安⒉幌袼髂峁镜漠a(chǎn)品

5、那樣”放在句子中間造成了后面“有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺”不明確，可將“并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣”一句移至句首。(6)增刪詞語法。如：到2009年底，他還欠款1 000元?！斑€”有兩個(gè)讀音，“還(hi)”是“仍舊”之意，“還(hun)”是“歸還，償還”之意。音不同，意也不同?？筛臑椋旱?009年底，他還了欠款1 000元。4避免費(fèi)解(指使人難以領(lǐng)會(huì)或理解的內(nèi)容)地方法院今天推翻了那條嚴(yán)禁警方執(zhí)行市長(zhǎng)關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場(chǎng)的指示的禁令。地方法院究竟允許不允許在學(xué)校附近修建劇場(chǎng)？原句很長(zhǎng)，讀起來很別扭，理解起來很費(fèi)事，這樣的句子就是令人費(fèi)解的句子，就是晦澀難懂的句子，不符合語言簡(jiǎn)明

6、的要求。要讀懂它，必須采用“層層剝皮”的方法去梳理：地方法院今天推翻了禁令，那條禁令是嚴(yán)禁警方執(zhí)行指示，指示是由市長(zhǎng)發(fā)出的，指示的內(nèi)容是不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場(chǎng)。通過這樣的“層層剝皮”可得到四條信息，再把這四條信息聯(lián)系起來，即市長(zhǎng)不同意禁令不許執(zhí)行市長(zhǎng)指示法院推翻了禁令，從而可以知道：地方法院不允許在學(xué)校附近修建劇場(chǎng)。Loading 考點(diǎn)二 連貫 語言連貫，解題時(shí)可借助以下解題技巧：1抓中心一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此，抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。分析句子的性質(zhì)和作用(如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句

7、、觀點(diǎn)句、材料句)，是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)句群的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首，但也有放在句尾的。【例1】(2008湖南卷)下列各項(xiàng)中最適合填在橫線上的一項(xiàng)是()每逢春節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日，“舞龍”都是一個(gè)備受歡迎的節(jié)目。_，_。可以說，不論天涯海角，凡是華人聚集的地方，都能看到“龍”的身影。A中華兒女都是“龍的傳人”，中國(guó)人在海外被稱為唐人B“龍”是中華民族的圖騰，中華兒女都是“龍的傳人”C“龍”是中華民族的圖騰，中華兒女都是炎黃的子孫D中國(guó)人都是“龍的傳人”，中國(guó)皇帝都稱“真龍?zhí)熳印薄窘馕觥勘绢}將連貫與得體放在一起考查。解題時(shí)，一定要扣住語言表達(dá)的中心話題：龍。這個(gè)信息

8、在句中貫穿始終，那么無關(guān)或關(guān)系不大的“唐人、炎黃、皇帝”等信息，就應(yīng)舍棄?！敬鸢浮緽2抓思路從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并(并列、對(duì)照)、相承(順接、層進(jìn))、相屬(總分)的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子，找到“句鏈”。從文體來看，記敘文的句序常常以時(shí)間、空間為順序；議論文的句序，常常把觀點(diǎn)句放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M(jìn)；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕碚f明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的

9、順序(時(shí)間、空間、邏輯)。【例2】(2010廣東卷)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()作品的獨(dú)創(chuàng)性亦稱作品的原創(chuàng)性，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作者的直接創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生了作品。_。_。二是作品表現(xiàn)出作者的個(gè)性特點(diǎn)。_。不同的人對(duì)同一題材的創(chuàng)作也是常見的現(xiàn)象。_。作品的獨(dú)創(chuàng)性是針對(duì)作品的表達(dá)形式而言，并不延及作品的主題思想，也不涉及未加提煉、加工的社會(huì)生活本身。_。只要是獨(dú)立創(chuàng)作的作品，即使使用了相同的題材，也會(huì)產(chǎn)生出與他人作品不相同的表達(dá)特征作者運(yùn)用自己獨(dú)到的眼光、技巧，獨(dú)立地選擇了自己滿意的色彩、旋律、動(dòng)作、語言等，形成對(duì)自己的思想、觀點(diǎn)、感情的表達(dá)形式作者的創(chuàng)作活動(dòng)表現(xiàn)為對(duì)

10、素材的取舍、運(yùn)用，素材是構(gòu)成作品的原始材料，它本身不是作品但只要是作者本人獨(dú)立創(chuàng)作的，必然表現(xiàn)出與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)任何人的創(chuàng)作都離不開對(duì)前人文明成果的傳承、借鑒，也離不開同時(shí)代人的互相影響AB C D【解析】從文段看其結(jié)構(gòu)顯然是“分總”關(guān)系。第一層，談創(chuàng)作活動(dòng)和作品的關(guān)系，句緊承引句“創(chuàng)作活動(dòng)”，應(yīng)為起始句。句是對(duì)句意義上的補(bǔ)充。第二層，談作品表現(xiàn)出作者的個(gè)性特點(diǎn)，和是對(duì)“個(gè)性特點(diǎn)”的集中闡釋。最后為結(jié)句，從邏輯關(guān)系上與引句有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，同時(shí)收結(jié)意味明顯，應(yīng)放在最后?！敬鸢浮緾3抓標(biāo)志語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：(1)關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)?；虿⒘?，或轉(zhuǎn)折，或條件，或假設(shè)，或遞進(jìn)，或因果。(2)暗示性詞語的使

11、用?！皳Q句話說”，表示等同關(guān)系；“與此同時(shí)”“與此相反”“反過來說”，表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”、“現(xiàn)在”與“將來”，表示時(shí)間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例。(3)關(guān)鍵詞語的重復(fù)出現(xiàn)，相同句式的重復(fù)出現(xiàn)。(4)句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系(內(nèi)容上、形式上)，也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。(5)陳述對(duì)象前后一致，議論角度一致?！纠?】(2009江西卷)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

12、()在 儒 家 傳 統(tǒng) 中 ， 孔 孟 總 是 形 影 相 隨 ，_既有論語，則有孟子。孔曰“成仁”，孟曰“取義”，他們的宗旨也始終相配合。今人馮友蘭，也把孔子比作蘇格拉底，把孟子比作柏拉圖。既有大成至圣，則有亞圣。史記說：“孟子序詩書，述仲尼之意?！盇BC D【解析】句中有標(biāo)志詞“也”字，應(yīng)該放在后才合適，故排除A項(xiàng)。句“今人馮友蘭”的說法宜區(qū)別其他四項(xiàng)另述，故應(yīng)該考慮在B、D兩項(xiàng)中作選擇。都含有標(biāo)志詞“既有”“則有”，排列在一起有整句效果。【答案】D4抓事理邏輯關(guān)系有因果、條件、遞進(jìn)、并列、總分、大小、輕重、快慢、遠(yuǎn)近、難易、表里、先后、動(dòng)靜、多寡等。語段在表達(dá)一定的意思時(shí)，總會(huì)按照某種邏

13、輯順序或者符合一定的生活事理，而這順序或者生活事理恰恰就是句子銜接的思路或特征?！纠?】依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()須彌山石窟最引人注目的，是位于須彌山入口處的高達(dá)20.6米的彌勒大坐佛。坐佛高踞于一個(gè)馬蹄形窟內(nèi)，_十分壯觀，是全國(guó)最大的石窟造像之一。神態(tài)端莊頭梳螺髻雙耳垂肩臉如滿月身披袈裟A BC D【解析】本題是一段說明性文字，說明的順序遵循由遠(yuǎn)及近，由整體到局部，由上而下的觀察順序?！敬鸢浮緽5抓中心句一般一個(gè)語段都是圍繞著一個(gè)中心來安排的，調(diào)整句序時(shí)，如果能找準(zhǔn)中心句并確定其位置，那么整個(gè)語段的思路就會(huì)比較清晰。中心句往往放在句首，有的也放在句尾，解題時(shí)可以

14、通過分析句子的性質(zhì)和作用(如總領(lǐng)句、解說句、過渡句、觀點(diǎn)句)來抓語段的中心。【例5】(2009全國(guó)卷)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()“中國(guó)結(jié)”的全稱是“中國(guó)傳統(tǒng)裝飾結(jié)”，_。_，_，_。_。_，因此繩結(jié)也是中國(guó)古典服飾的重要組成部分。 人們很早就開始用繩結(jié)來裝飾器物，為繩結(jié)注入了美學(xué)內(nèi)涵當(dāng)時(shí)的繩結(jié)是人們?nèi)粘Ｉ钪械谋貍溆镁摺爸袊?guó)結(jié)”的起源可以追溯到上古時(shí)期它是中華民族特有的一種手工編織工藝品，具有悠久的歷史此外，繩結(jié)還被應(yīng)用在人們的衣著、佩飾上同時(shí)也具有記載歷史的重要功用，因而在人們的心目中很神圣A BC D【解析】解答本題需要通讀全部文句，理清思路，把握文段內(nèi)容。語

15、段圍繞著“中國(guó)結(jié)”這一中心展開，那么對(duì)“中國(guó)結(jié)”的性質(zhì)(定義)和歷史的概括顯然應(yīng)是語段的中心，比較各句只有具備這一條件，的中心地位便可確定。而句中的“它”明顯是指開頭的“中國(guó)結(jié)”，由此可確定應(yīng)放在開頭，起總領(lǐng)作用。注意里面的關(guān)鍵詞“當(dāng)時(shí)”“同時(shí)”，緊密相連，應(yīng)該放在前。談到“衣著”承啟后文，應(yīng)放到最后?！按送狻北砻髑懊孢€有應(yīng)用，只能是，談?wù)摰矫缹W(xué)，承啟，應(yīng)放在前?！敬鸢浮緿6抓意境畫面、環(huán)境、情調(diào)、氛圍、風(fēng)格應(yīng)和諧統(tǒng)一，或陰沉凄涼，或熱烈歡樂，或直截了當(dāng)，或隱晦曲折，或貶或褒。文段中所體現(xiàn)出來的情感、意蘊(yùn)同其中的物象、景致高度契合統(tǒng)一，從而給人帶來一種美的感受。【例6】填入下面一段文字橫線處的

16、語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()四時(shí)不同，愛者各異。人們大都是用自己的心情去體會(huì)那無言的自然。所以，春花灼灼，難免林黛玉葬花之悲；秋色似火，亦有歐陽修夜讀之涼。_芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情，是幻想，是憧憬，是出航時(shí)的眺望；天高云淡，萬山紅遍，秋色給人的是深沉的思索，是收獲，是勝利，是到達(dá)彼岸的歡樂。一個(gè)人只要獻(xiàn)身于一種事業(yè)，一步步地有所前進(jìn)，他的感情就應(yīng)該和這大自然一樣充實(shí)。A其實(shí)順著自然之理，倒應(yīng)是另一種感慨。B其實(shí)秋色、春景給人帶來的是另一種感慨。C其實(shí)春景、秋色與人的心情無關(guān)。D古人尚且如此，我們也應(yīng)有同樣的情懷?！窘馕觥克e自然之景和心情的關(guān)系為“春花灼灼悲”“秋色似火

17、涼”，明顯與后面的自然之景和心情的關(guān)系相反，此過渡句應(yīng)為轉(zhuǎn)折，排除D項(xiàng)。C項(xiàng)與內(nèi)容明顯相悖。而據(jù)第句和末句話語可知句段主要闡述的是自然與情的關(guān)聯(lián)，春景秋色只是自然“四時(shí)”中的兩個(gè)例子，況且B項(xiàng)“秋色、春景”這一排序和前后例子由春到秋這一排序也不對(duì)應(yīng)，故應(yīng)選A項(xiàng)?！敬鸢浮緼7抓句式句式“一致”的內(nèi)容比較多，像句子結(jié)構(gòu)、短語成分、問答等，關(guān)鍵在于找出照應(yīng)點(diǎn)。語段中的信息前后吻合，彼此呼應(yīng)，在表意上形成一個(gè)完美的整體(如關(guān)聯(lián)詞搭配，句式特點(diǎn)一致)?！纠?】依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()我們一直在選擇，謹(jǐn)慎地選擇。選擇博愛，_；選擇回憶，_；選擇誠信，_；選擇堅(jiān)強(qiáng)，

18、_；選擇關(guān)愛，我們因幾顆心同時(shí)跳動(dòng)而愉悅不已我們品味多樣的人生我們感受苦盡甘來的喜悅我們度量往事的厚重我們暢享生命的真真切切A BC D【解析】該語段采用排比句式，闡述了正確的選擇帶來的種種益處。橫線前的“博愛”、“回憶”、“誠信”、“堅(jiān)強(qiáng)”可分別對(duì)應(yīng)“多樣”、“往事”、“真真切切”、“苦盡甘來”，故應(yīng)選B項(xiàng)。【答案】B8抓音節(jié)音節(jié)和諧，要符合詩歌或語句在字?jǐn)?shù)、句式、平仄、音韻等格律方面所特有的規(guī)定?！纠?】依次填入下面一段文字橫線處的句子，與上下文前后連貫、音節(jié)和諧的一組是()埋伏和照應(yīng)需要慘淡經(jīng)營(yíng)。埋伏處要能輕輕一筆，若不經(jīng)意；_。要使讀者看不出斧鑿痕跡，只覺得_，如一叢花，如一棵菜。雖由

19、人力，卻似天成。如果看出來，這里是埋伏，那里是照應(yīng)，_。照應(yīng)處要順理成章，水到渠成照應(yīng)處要水到渠成，順理成章清清爽爽，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單自自然然，完完整整便成死癥便太淺顯ABCD【解析】“埋伏處要能輕輕一筆，若不經(jīng)意”是先如實(shí)敘述，再進(jìn)行比喻，這樣選擇“照應(yīng)處要順理成章，水到渠成”就相互照應(yīng)，同時(shí)按題干要求“音節(jié)和諧”來考慮，中的“成”與中的“整”、中的“癥”的韻母均為“eng”，所以要選?！敬鸢浮緽Loading 考點(diǎn)三 得體從表達(dá)得體的角度看，有兩方面要求。一是語境要求：看對(duì)象(主要包括性別、年齡、身份、經(jīng)歷、文化背景等具體因素。男士、女士、老人、青年、小孩、農(nóng)民、工人、學(xué)生，上下級(jí)、同事，長(zhǎng)輩、晚

20、輩、平輩)，看場(chǎng)合(時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍)，看目的(說什么、怎么說)。二是語體要求：口語(包括談話、演講、辯論、廣播稿等)要求通俗易懂，多用短句，不用文言詞；書面語可以分為政論語體、科技語體、文藝語體、應(yīng)用語體。不同的語體，有不同的表達(dá)要求。1看對(duì)象用語要看對(duì)象。一指用語須符合說話者的地位、身份、教養(yǎng)、學(xué)識(shí)、生活閱歷等特點(diǎn)；二指用語必須符合聽話者的社會(huì)背景、文化知識(shí)、語言習(xí)慣、心理喜惡等特點(diǎn)。對(duì)象不同，措辭用語必須講究說法和分寸，符合彼此特定情境中的角色關(guān)系。如“家大舍小令外人”是對(duì)謙敬詞語的最好的概括，即在別人面前稱自己的長(zhǎng)輩和自家年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家”，如家父、家兄；在別人面前稱比自己小的家人

21、時(shí)則冠以“舍”字，如舍弟；稱別人家中的人則冠以“令”，表示敬重，如令堂、令尊。【例9】(2008遼寧卷)下面是某學(xué)生向老師祝壽時(shí)發(fā)言的一個(gè)片段，其中有四處不得體，請(qǐng)找出來并加以修改。這次我們專程從全國(guó)各地光臨母校，給我們至今健在的恩師俞老師做壽。俞老師視名利淡如水，看事業(yè)重如山，八十高齡還在做學(xué)問。俞老師又把最近出版的大作贈(zèng)送給我們幾個(gè)高足，我們都感到十分欣慰(1)將_改為_；(2)將_改為_；(3)將_改為_；(4)將_改為_?！窘馕觥空Z言得體是交際的需要。無論說什么話都要講究得體，也就是要看說話的對(duì)象，要符合自己的身份、地位和說話的場(chǎng)合。平時(shí)說話講究敬稱、謙稱和避諱，一點(diǎn)不能馬虎?！敬鸢浮?/p>

22、(1)光臨(改為)回到；(2)至今健在(改為)精神矍鑠；(3)高足(改為)學(xué)生；(4)欣慰(改為)高興。2看場(chǎng)合環(huán)境場(chǎng)合分為四種類型：正式場(chǎng)合，說話要莊重、規(guī)范，用書面語；工作場(chǎng)合，用語準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要，常用術(shù)語；生活場(chǎng)合，說話自然、靈活，多用口語；娛樂場(chǎng)合，說話風(fēng)趣、生動(dòng)?！纠?0】(2008山東卷)閱讀下面材料，根據(jù)語境在橫線上補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句。要求：語意連貫，表達(dá)得體，不超過30字。一位詩人在某學(xué)校給學(xué)生作有關(guān)詩歌創(chuàng)作的學(xué)術(shù)報(bào)告，準(zhǔn)備朗誦一首詩時(shí)，發(fā)現(xiàn)詩作放在了學(xué)生的課桌上，于是走下講臺(tái)去拿。他在上階梯教室的臺(tái)階時(shí)，不小心摔倒了，學(xué)生們頓時(shí)愣住了，目光一下子都集中到了他身上。詩人站起來穩(wěn)住身體，

23、指著臺(tái)階對(duì)學(xué)生們說：“_。”這一機(jī)智而又富于哲理的話語，不僅為詩人解除了尷尬，而且贏得了熱烈的掌聲。_【解析】補(bǔ)寫要抓住“機(jī)智而又富于哲理”這一題干提示(同時(shí)也是要求)來思考，“解除了尷尬”是因“機(jī)智”，那么“機(jī)智”在這里除有“反應(yīng)敏捷”之意外，同時(shí)也含有幽默的意味符合這一場(chǎng)合的需要，這樣才能解除尷尬；所“富于”的“哲理”還要與本次報(bào)告的主題相一致。至于“得體”，用語一定要與詩人的身份相符?！敬鸢浮磕銈兛?，上升一個(gè)臺(tái)階多么不易，生活是這樣，作詩(或?qū)W習(xí)、工作)也是如此。3看目的說話、寫文章總有一定的目的與意圖，目的不同，用語自然有變化，語言表達(dá)要根據(jù)表情達(dá)意的需要，選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，做到有的

24、放矢，準(zhǔn)確得體?！纠?1】根據(jù)下面的要求，分別寫兩段話來說明文具盒(鉛筆盒)。目的一：為找回自己的文具盒。_目的二：向別人介紹，推薦自己用的這種文具盒。_【解析】?jī)烧吣康耐耆煌仨氉鞒霾煌恼f明。前者，是為了讓人為你提供方便，幫你找回文具盒，因此要著重介紹文具盒的大小、顏色、質(zhì)地和盒內(nèi)的物品。后者，就帶廣告的某些性質(zhì)，主要應(yīng)介紹文具盒的質(zhì)量、功用及其他優(yōu)點(diǎn)，以引起別人的興趣。這樣，目的不同，即使寫同一事物，寫作重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)有所不同。前者開頭一般應(yīng)說：“本人不慎丟了一只文具盒”后者開頭應(yīng)說：“我有一只很好的文具盒”【答案】略4看語體語體，指的是語言的特定表達(dá)方式，不同體裁類型的文體，在用語上往

25、往有不同要求。語體辨別要注意幾種情況。一是口語語體和書面語體不同。二是科學(xué)語體和文學(xué)語體不同?？茖W(xué)語體大量使用限定成分構(gòu)成的長(zhǎng)句，插入成分多；文學(xué)語體的特點(diǎn)是形象、生動(dòng)，富于感染力，用語靈活。三是政治語體和事務(wù)語體不同。政治語體富于邏輯性，概念精確而嚴(yán)密，如報(bào)告、社論；事務(wù)語體大都應(yīng)用于公文，講究簡(jiǎn)要、平實(shí)、程式化，常用習(xí)慣語?！纠?2】廣播稿要求通俗、口語化，一聽就明白。把下面的文字改作廣播稿時(shí)，有四處非改動(dòng)不可，寫出這四處的序號(hào)。自從我省西部地區(qū)發(fā)生強(qiáng)烈地震，本市各界對(duì)震災(zāi)以后的人民生活十分關(guān)心，積極開展賑災(zāi)活動(dòng)，捐款累計(jì)已逾100萬元之巨。我廠原來已經(jīng)捐款(包括捐贈(zèng)衣服、物品折款)8萬元

26、，昨天又捐款2萬元。這些錢物已經(jīng)轉(zhuǎn)送到了災(zāi)區(qū)。_【解析】本題考查根據(jù)不同文體做到語言得體的能力。注意文體樣式的差別，按照文體要求運(yùn)用語言，是做到“語言得體”的重要方面。廣播稿要求通俗，口語化，一聽就明白。在這段文字中，“震災(zāi)”與“賑災(zāi)”是兩個(gè)同音異義詞，為了避免理解上的歧義就應(yīng)該換成與之同義的詞語：“逾”是書面語，改為“超”就口語化了；“之巨”有文言性質(zhì)，也不符合廣播稿通俗化、口語化的特點(diǎn)；廣播稿不應(yīng)該用括號(hào)表示，因?yàn)槔ㄌ?hào)內(nèi)的話在朗讀時(shí)不讀出來。因此，以上的四處是非改動(dòng)不可的。【答案】5講禮貌用語要做到禮貌得體，主要注意兩點(diǎn)。一是必須使用一些約定俗成的禮貌用語，如看望別人說“拜訪”，陪伴朋友說

27、“奉陪”，中途退席說“失陪”，求人幫忙說“勞駕”，請(qǐng)人指點(diǎn)說“賜教”，贊人見解說“高見”等。二是必須注意用準(zhǔn)謙敬辭。謙辭只用于自己，敬辭只能用于他人。備考前積累一些常用謙辭、敬辭并弄清它們的含義及用法，很有必要?！纠?3】(2008全國(guó)卷)下面是一封求職信的主要內(nèi)容，其中有四處用詞不當(dāng)，請(qǐng)找出來并加以修改。日前惠顧你社網(wǎng)站，得知招聘編輯的消息，我決定應(yīng)聘。我是山大文學(xué)院新聞專業(yè)2007級(jí)本科畢業(yè)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，身體健康，表達(dá)能力強(qiáng)。現(xiàn)寄上我的相關(guān)資料，如有意向，可盡快與我洽談。(1)將_改為_；(2)將_改為_；(3)將_改為_；(4)將_改為_?！窘馕觥坑迷~要合乎語境?！盎蓊櫋笔蔷崔o，用于稱對(duì)方。既然是應(yīng)聘，稱對(duì)方就要用敬辭，要客氣而不要生硬?！扒⒄劇敝盖⑸?，不能用于應(yīng)聘信?！敬鸢浮?1)惠顧(改為)瀏覽；(2)你(改為)貴；(3)可(改為)請(qǐng)；(4)洽談(改為)聯(lián)系。Loading