展示課(用)：言為心聲——人物語言描寫訓(xùn)練課件

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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,言為心聲,人物描寫系列之語言描寫,言為心聲人物描寫系列之語言描寫,1,唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們走到了一個(gè)荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每個(gè)人都看見了一個(gè)綠油油的大西瓜。,你猜猜，他們各自會(huì)說些什么呢？（一分鐘思考準(zhǔn)備時(shí)間）,小試手筆,小試手筆,2,唐僧說：“阿彌陀佛善哉善哉！”,豬八戒說：“呵呵，太好了！俺老豬早就渴了。”,孫悟空說：“別急！這荒郊野地的，哪來的西瓜？待俺老孫看看再說?！?沙和尚說：“還是聽大師兄的吧?！?唐僧說：“阿彌陀佛善哉善哉！”,3,語言描寫是對(duì)人物的獨(dú)白

2、、對(duì)話及其說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等的描寫，其主要作用是,刻畫人物性格。,什么是語言描寫？,語言描寫是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng),4,第一把鑰匙,身份性格聯(lián)系法,人物的語言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)，性格等，使讀者聞其言便知其人。,第一把鑰匙身份性格聯(lián)系法 人物的語言必須個(gè)性化，,5,有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。,說,：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清?！?說,：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行?！?接過話茬兒,：“

3、嗨，咱原先也不是沒有管過這號(hào)事，前有車，后有轍，別出格就行?！?聽得不耐煩了,：“我看別在這里羅嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵?！?廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！?有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定,6,不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了?！?這樣的語言描寫符合說話人的身份嗎？,辨一辨,不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食,7,第二把鑰匙,場(chǎng)合情境融入法,人物的語言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí),即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說的方式、語

4、氣都應(yīng)有所不同。,第二把鑰匙場(chǎng)合情境融入法 人物的語言描寫還要,8,小明的語文課本不見了,課堂上,不見課本：,下課時(shí),不見課本：,在家里,不見課本：,他小心翼翼地翻著書包，,心里默念道,：“語文書，語文書呢，在哪呢？”,他,著急地翻著抽屜，大聲喊道,：“語文書哪兒去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”,“老媽！快來呀！我的語文書飛 了！快，幫我找找！”,小明的語文課本不見了課堂上 他小心翼翼地翻著書包,9,第三把鑰匙,神態(tài)動(dòng)作輔助法,對(duì)話描寫時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地描繪出來。,第三把鑰匙神態(tài)動(dòng)作輔助法 對(duì)話描寫時(shí)，要注意人物的,10,玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走

5、了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見?！备叻挤颊f：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。,玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了,11,玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，,瞪著眼,：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天,斜著眼，冷笑道,：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”,站在旁邊的高芳芳看不上去了，大聲說道,：“是董小天，他和張小勇在打著玩，張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√?一跺腳,：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”,玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來,12,第四把鑰匙,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法,對(duì)話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言

6、語來表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說的話符合當(dāng)時(shí)情景，獨(dú)具人物個(gè)性。,第四把鑰匙標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法 對(duì)話描寫時(shí)，有時(shí)候很,13,說話吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴時(shí),“我,我,沒拿?！毙×譂q紅著臉說。,說話時(shí)表示意思的遞進(jìn),“我的朋友們啊，”他說，“我我”,說話吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴時(shí)說話時(shí)表示意思的遞進(jìn),14,技法總結(jié):,語言描寫須辨清，,身份性格與場(chǎng)景。,神態(tài)動(dòng)作來輔助，,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)色彩增。,技法總結(jié):語言描寫須辨清，,15,言為心聲，語言的背后是鮮活的人物性格，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊有很豐富的寫作素材，這些素材給我們靈感，成就我們多姿多彩令人心動(dòng)的美文。,言為

7、心聲，語言的背后是鮮活的人物性格，每個(gè)人都有自己,16,寫作要求,：,1、認(rèn)真審題，注意運(yùn)用本節(jié)所學(xué)語言描寫的方法。,2、寫作過程中要求做到：“口不出聲，目不斜視，筆不停止”。,3、寫完后舉手示意老師收作文。,4、,40分鐘后全體起立，停止寫作，必須上交。,題目：一個(gè),的人,大展身手,寫作要求：題目：一個(gè) 的人大展身手,17,討論,寫完作文的同學(xué)思考下列問題并整理到課堂筆記本上，為下面的發(fā)言做準(zhǔn)備：,1、你運(yùn)用了幾處語言描寫，這些描寫刻畫了人物的什么性格特點(diǎn)？,2、本節(jié)所學(xué)的語言描寫方法，你運(yùn)用了哪一種？談?wù)勀愕倪\(yùn)用心得。,討論 寫完作文的同學(xué)思考下列問題并整理到課堂筆,18,評(píng)議,聽清楚：,

8、認(rèn)真聽讀例文并記錄相關(guān)細(xì)節(jié)。,說明白：,文章的哪些語言描寫吸引了你，為什么？,幫改進(jìn)：,你認(rèn)為哪些語言描寫還需要改進(jìn)？請(qǐng)說說理由或建議。,評(píng)議聽清楚：認(rèn)真聽讀例文并記錄相關(guān)細(xì)節(jié)。,19,互評(píng),1、請(qǐng)用曲線劃出語言描寫生動(dòng)的語句并做簡(jiǎn)單批注。,2、請(qǐng)用直線劃出文章中語言描寫不恰當(dāng)?shù)恼Z句，并寫出修改意見。,3、寫一句鼓勵(lì)的話送給作者。,4、評(píng)語字?jǐn)?shù)在100字以上。,互評(píng)1、請(qǐng)用曲線劃出語言描寫生動(dòng)的語句并做簡(jiǎn)單批注。,20,反思,1、對(duì)批改人指出的不當(dāng)詞語進(jìn)行修改。,2、寫一下對(duì)批改人評(píng)語的看法。,3、寫一下本次作文的收獲與今后需要改進(jìn)的地方。,反思1、對(duì)批改人指出的不當(dāng)詞語進(jìn)行修改。,21,謝謝!,謝謝!,22,