人教版語文一年級下冊 兩只小獅子說課稿

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1、 人教版語文一年級下冊 兩只小獅子說課稿 巧用插圖 圖文交融 發(fā)展能力 ——《兩只小獅子》說課稿 在平時的教學中我發(fā)現(xiàn)低段課本中的插圖非常生動有趣，與文本內(nèi)容又巧妙地有機結合，插圖的呈現(xiàn)也很能激發(fā)學生的學習熱情，所以我在思考如何能在平時的教學中結合課文內(nèi)容巧用插圖來發(fā)展學生的能力。 今天我就以《兩只小獅子》為例展開“巧用插圖 圖文交融 發(fā)展能力”為主題的說課，說課的內(nèi)容是人教版小學語文一下冊第27課《兩只小獅子》的第一課時。接下來我將從三個方面進行我的說課： 一、以“標”“ 本”學生為依據(jù)，說教材 本單元以愛勞動、愛集體的好孩子、好品質(zhì)為專題編排。《兩只小獅子》是一個生

2、動有趣而富有教育意義的童話故事；這篇課文的兩幅插圖更是直觀形象、生動有趣，與本文的語言形象融為一體。學生經(jīng)過近一年的學習，具備了一定的識字能力，但缺乏對課文的理解感悟能力。這個年齡段的孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，當充滿情趣的畫面展現(xiàn)在學生面前時，極易激發(fā)起他們觀察、想象、表達等各方面的欲望。低段語文的教學強調(diào)注重激發(fā)學生的學習興趣，而形象、直觀的插圖正符合低年級學生的認知特點，圖文有機融合，能充分激發(fā)學生起學習興趣，引導學生進行觀察、想象、練習說話等語言訓練。 《新語文課程標準》中對閱讀有這么兩個要求： 1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣； 2、結合上下文

3、和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；能借助讀物中的圖畫閱讀； 在教學建議中也提到： 1、語文教學應激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生自由學習的意識和習慣； 2、注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力。 綜合以上分析，我擬定第一課時的教學目標： 1、會認“獅、滾、撲、撕”等8個生字，會寫“練、習”兩個字；積累“懶洋洋地_____”一類短語； 2、有感情地朗讀課文，結合插圖了解課文的主要內(nèi)容； 3、通過感情朗讀、觀察插圖，感悟體會獅子的勤學苦練；培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。 同時，確定了第三個目標為本堂課的重點和難點。 二、以能力培養(yǎng)為重點，說教學過程 新課標

4、指出：教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。這節(jié)課，始終圍繞“插圖”展開教學，著重培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力，因此本堂課教學思路擬訂為：一.借助插圖，激發(fā)興趣，引入課文情境；二. 圖文對照，學習觀察，了解主要內(nèi)容；三.入圖入境，啟發(fā)想象，品析文本詞句。 （一）.借助插圖，激發(fā)興趣，引入課文情境 上課伊始，我采用創(chuàng)設情境法，激發(fā)學生興趣，與孩子自由談話平時喜愛的小動物，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，引出今天課堂的主人公：獅子，請學生聯(lián)系生活談對獅子的認識，喚起學生的生活經(jīng)驗，從而將課題補充

5、完整。緊接著我便重點出示課文的第一幅插圖，請大家先來觀察這兩只小獅子在干什么？他們給你留下了哪些初步的印象？讓孩子充分觀察想象，啟發(fā)思維，自由發(fā)言。第一環(huán)節(jié)借助插圖從整體入手，不僅引導孩子進行觀察能力的訓練，也是語言訓練的重要手段。 （二）. 圖文對照，學習觀察，了解主要內(nèi)容 在檢查完自主朗讀情況、匯報完勤勤和懶懶的表現(xiàn)后，我出示第一幅“兩只小獅子不同姿勢的插圖”，初步了解文字中所表述的勤勤和懶懶的對比性。圖文結合不僅呼應了第一環(huán)節(jié)中孩子們觀察插圖的質(zhì)疑，也正對課文大致內(nèi)容有了初步的了解。接著請孩子們找到勤勤聯(lián)系的本領，便是本課要學習的生字“滾、撲、撕、咬”，在“撲”的生字下面出示插圖中勤

6、勤撲這個動作的截圖；圖文對照、結合形聲字來記憶“撲”字。接著引導孩子舉一反三，你能想象勤勤在練習“滾、撕、咬”這三個動作的樣子嗎？繼而讓孩子們通過讀演結合法進行記憶。這一環(huán)節(jié)，由整幅插圖聚焦到局部的細節(jié)，從原先教師引導的由圖到文的觀察轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)孩子由文字想象畫面的能力，不僅培養(yǎng)了孩子觀察想象的能力，也是孩子遷移能力的初步嘗試。 （三）.入圖入境，啟發(fā)想象，品析文本詞句 第三板塊是本節(jié)課的重點，基于前兩個板塊 初步了解課文內(nèi)容的基礎上，我在這一版塊的教學中設計了3個小環(huán)節(jié)： 1、自讀自悟，看圖展開想象 出示小獅子“滾、撲、撕、咬”的情境圖，結合教師的文字提示，利用聯(lián)想練說法讓學生自主想象

7、： 清晨，當我們（ ），小獅子就在（ ）； 中午，太陽火辣辣地照著，小獅子就在（ ）； 傍晚， 太陽（ ），小獅子仍在（ ）。 從而自然提煉出“整天”這一詞語，引讀體會這真是一只勤奮的獅子。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2、品讀感悟，積累運用 首先抓住“刻苦”展開討論，品讀感悟 學生理解完“整天練習”后，啟發(fā)學生想象：勤勤在練習四項基本功時還

8、可能會遇到什么困難？但是盡管困難重重，小獅子仍堅持練習，這就是 “刻苦”一詞的涵義。抓住這一重點詞語進行品讀，讓學生在充分理解重點詞語含義的基礎上，展開豐富的聯(lián)想，不僅能加深學生對課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學生個性化的理解和創(chuàng)造，訓練學生的發(fā)散思維和想像力。 再者抓住“懶洋洋”適時擴展，積累運用 在學習描寫懶獅子的語句時，出示懶獅子懶洋洋地躺在樹根上的情境圖，說說從哪兒看出它懶洋洋的樣子，請你也學學懶洋洋的樣子；并適時擴展“懶洋洋地_____”一類短語，最后結合句式“______懶洋洋地_______”進行說話練習，豐富學生的語言積累，引導學生內(nèi)化、運用語言。 最后指導朗讀，讀中感

9、悟 當學生感悟了詞語和句子的含義后，啟發(fā)學生思考：面對這么一頭懶洋洋地獅子，你有什么話想要對他說嗎？交流完緊接出示懶獅子和小樹對話的插圖，相應出示懶獅子和小樹的文本對話。找到后教師引領學生自由讀、個別讀、男女生賽讀、角色朗讀等多種方式的讀 引發(fā)學生展開正反方辯論：你是否同意懶獅子對小樹說的話？每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注生活、關注生命，這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活，所以在這一版塊中我設計了“正反方辯論”的環(huán)節(jié)，將口語交際訓練落實到閱讀訓練中，引導學生聯(lián)系上下文結合媽媽的話為下節(jié)課做好鋪墊。 三、圖文結合，說板書 在設計板書時，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，做到圖文結合，形象直觀，便于學生更好地理解課文。“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學生閱讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。 最后，我對本堂課進行簡要的梳理： 這堂課我始終圍繞三板塊，巧用插圖，重在對學生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)！ 第一板塊中，我借助插圖，培養(yǎng)學生有序完整、整體觀察畫面的能力； 第二個板塊，圖文對照，抓住重點詞句、聚焦局部，培養(yǎng)學生局部觀察的能力； 最后一版塊中，賞析重點語段，入圖入境，拓寬學生想象畫面的能力。