小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》優(yōu)秀教案（四篇）

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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》優(yōu)秀教案（四篇） 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)?? ?1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 ? 2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。 3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。 ?教學(xué)重點(diǎn)???能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。 教學(xué)過(guò)程?? ??第一課時(shí)?一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍?? ?1、時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？??[教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言“一石激起千層浪”，學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。] 2、看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。） ??“冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)”三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？ ??[借這三個(gè)印象鮮明的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。] ??就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。 ?二、交流信息，了解作者與背景 1、交流課前收集的相關(guān)信息。 ? ?2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。 ?三、初讀課文，理清文章思路???1、自由朗讀課文，要求： 1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。 ??（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？ ??2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書） ? ?（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。 ?（2）作者回憶了童年生活中的四個(gè)片斷。(略） ?四、品讀課文(1-9自然段)，體會(huì)童年趣事 ??剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。 ?? （1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。 ?? （2）匯報(bào)、交流 ??A、“學(xué)駱駝咀嚼” ? ?1、那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。） ??2、“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。） ? ?3、教師范讀，學(xué)生想象。 ? ?4、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。 ??[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。] ??5、帶著理解有感情地朗讀這段話。 ?? ?1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。（體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此） ? ?2、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。） ??3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。） ??4、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！???在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？ ??[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。] ? ?5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？） ??[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。] ?? 6、有感情地朗讀這段話。 五、總結(jié)學(xué)法 ??學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。 ?六、作業(yè)：?1、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。 2、仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。 七、板書設(shè)計(jì)：?6、冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì) 學(xué)駱駝咀嚼 （淡淡的憂傷，深深地懷念） 關(guān)于鈴鐺的遐想 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案 教學(xué)目標(biāo) ??1 自學(xué)本課的生字，并能正確地書寫。 ??2 正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。 ??3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。 ??教學(xué)準(zhǔn)備 ??教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。 ??學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。 ??教學(xué)設(shè)計(jì) ??一、歌曲激情，解釋課題 ??1 上課前先聽支歌，會(huì)唱的跟著唱，注意歌詞。(課件播放歌曲：《童年》)這歌詞寫了什么?(生自由說(shuō)，師板書題目。) ??2 這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?(題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。)老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?(溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩(shī)情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。 ??3 交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景。 ??二、初讀課文，理清敘述順序 ??1 借助文中注音和工具書認(rèn)識(shí)生字詞，把課文讀正確，讀流利。 ??2 課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個(gè)片斷。(先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕;再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕;然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕;最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。) ??三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣 ??1 學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。(從駱駝咀嚼的樣子中，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會(huì)童真童趣，體會(huì)“我”的傻樣。) ??2 學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中，選最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。(同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討;全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。) ??四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯? ??1 齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的? ??2 引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。 ??五、拓展延伸——說(shuō)童年 ??光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。此時(shí)，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢?(學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。) ??六、總結(jié)全文 ??1 (歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适拢總€(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。我們?yīng)該把握好美好時(shí)光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。 ??2 (課件出示書的封面)在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來(lái)看看。 ??板書： ??冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì) ??看駱駝吃食 ??談駝鈴作用 ??想替駱駝剪毛 ??詢問(wèn)駱駝去處?一去不還 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《冬日童年駱駝隊(duì)》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： ??1.通過(guò)聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語(yǔ)與書面語(yǔ)中的不同讀法;通過(guò)教師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。 ??2.通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。 ??3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。 ??教學(xué)重點(diǎn)： ??通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。 ??教學(xué)難點(diǎn)： ??在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。 ??課時(shí)安排：1課時(shí) ??教學(xué)過(guò)程： ??一、初解課題，走近林海音 ??1.板書課題，請(qǐng)生念課題。 ??師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)題目很奇怪。由這個(gè)題目，你能想到什么呢? ??學(xué)生說(shuō)，師點(diǎn)評(píng)。 ??2.師：一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢?我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。 ??3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。 ??二、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事 ??1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說(shuō)，而《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對(duì)過(guò)去生活的——回憶。那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。 ??2.請(qǐng)學(xué)生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個(gè)有關(guān)駱駝的片斷。 ??生自讀。 ??3.交流 ??板書：學(xué)咀嚼(相機(jī)指導(dǎo)“嚼”字字形，請(qǐng)學(xué)生把“學(xué)咀嚼”寫在相應(yīng)段落的旁邊;相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個(gè)“嚼”字地方，了解其口語(yǔ)、書面語(yǔ)的不同讀音。) ??談駝鈴 ??剪駝毛 ??念駱駝 ??三、沉浸往事，解讀林海音 ??1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來(lái)林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號(hào)，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時(shí)的感受…… ??學(xué)生自讀。 ??2.交流“學(xué)咀嚼” ??(1)請(qǐng)研讀了“學(xué)咀嚼”這件事的同學(xué)舉手示意。 ??(2)請(qǐng)生讀這個(gè)自然段，學(xué)生一起讀讀。 ??(3)請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)你從中讀到了什么。 ??預(yù)設(shè)：①讀到了林海音的“呆” ??a.知道什么是“呆”嗎?(眼睛直視一樣事物，一動(dòng)不動(dòng)，目不轉(zhuǎn)睛。) ??是什么讓她“呆”了? ??b.請(qǐng)生讀好關(guān)于駱駝的描寫。體會(huì)她觀察的仔細(xì)，體會(huì)“那樣”中的情感色彩。 ??c.師：看著看著，小英子竟然看——呆了!竟然學(xué)著駱駝——也咀嚼起來(lái)。 ??想象當(dāng)時(shí)小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時(shí)講的意思嗎。 ??齊讀本段。 ??d.你看到了一個(gè)怎樣的小英子，請(qǐng)學(xué)生看插圖，猜測(cè)小英子大概幾歲了。 ??體會(huì)小孩子的好奇、專注。 ??e.師：五六歲的年齡，正是對(duì)什么東西都充滿好奇的時(shí)候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢?可是三四十年過(guò)去，如今她還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡?她還會(huì)在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎?課文中哪兒告訴你的? ??生讀課文16自然段相關(guān)句子。 ??師：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。在現(xiàn)在的林海音看來(lái)，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在是一件——傻事。因?yàn)檫@好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。 ??就讓我們帶著對(duì)往事的懷戀，再來(lái)讀這第四自然段吧。 ??②讀到了駱駝的有趣。 ??教學(xué)程序從上述方案的b處始。 ??3.交流“談駝鈴”“念駱駝” ??(1)師：這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有?(對(duì)話描寫) ??(2)師：既然是對(duì)話，我們就來(lái)分角色讀一讀好不好? ??可是爸爸的話沒有直接寫出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎? ??指名說(shuō)。 ??(3)學(xué)生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點(diǎn)評(píng)。 ??(4)師：對(duì)于為什么系駝鈴，爸爸的觀點(diǎn)是—— ??小英子的觀點(diǎn)是—— ??那你更喜歡誰(shuí)的觀點(diǎn)呢? ??(5)師：從這里你又看到了一個(gè)怎樣的小英子呢? ??(6)師：這就是童年的小英子，一個(gè)對(duì)所有不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)的小英子。課文中除了講她問(wèn)爸爸駝鈴的事，還講了她問(wèn)什么? ??生答 ??(7)指名生分角色讀小英子與媽媽的對(duì)話。 ??(8)課文中媽媽怪小英子“總是問(wèn)”，你猜小英子還會(huì)問(wèn)些什么事呢? ??(9)師：可是，夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會(huì)再做了;問(wèn)媽媽駱駝去向的事，我也——不會(huì)再做了…… ??4.交流“剪駝毛” ??(1)師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀? ??指名讀。 ??(2)大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個(gè)怎樣的小英子呢? ??(3)交流：天真、可愛、充滿童趣。 ??說(shuō)說(shuō)從哪兒看出來(lái)的?并讀好相關(guān)句子。 ??(4)師：讀著這段文字，我有一個(gè)疑問(wèn)——文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了”，你們說(shuō)拉駱駝的人像誰(shuí)一樣? ??按常理，我們一般是說(shuō)駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢?這不是寫反了嗎? ??指名回答，進(jìn)一步體會(huì)小英子的天真。 ??(5)師：多么天真可愛的小英子呀!可是夏天——過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會(huì)再有了。 ??四、鏈接拓展，最念是往昔 ??1.師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!寫這篇文章的時(shí)候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺(tái)灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會(huì)想起什么事來(lái)呢?能不能也像這篇課文的題目一樣取一個(gè)名字? ??交流。 ??師：是呀，這些或許都會(huì)在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢! ??2.同學(xué)們，雖然她早已身居臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來(lái)不曾有絲毫的改變，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎? ??交流。 ??師：是的，她懷戀這個(gè)留下了她最美好時(shí)光的故土，懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。 ??出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句： ??不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過(guò)?？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊! ??………… ??離開北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來(lái)不及揀出，我便離開她了。飛機(jī)到了上空，曾在方方的古城繞個(gè)圈，協(xié)和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開多年撫育的乳娘的滋味。 ??這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。 ??生讀。 ??3.師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。 ??于是，正如文中所說(shuō)的：我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。 ??——生讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)下駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。 ??4.師：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個(gè)惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個(gè)兒時(shí)的好伙伴妞兒，那個(gè)厚嘴唇的年輕人……我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)思路 ??本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中從課題入手，營(yíng)造情感氛圍。整體感知，美文美讀，重在培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力；理清文章脈絡(luò)，這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生合作討論得出，教師只起主導(dǎo)作用；仿寫“學(xué)駱駝咀嚼”片段和說(shuō)自己童年趣事環(huán)節(jié)主要來(lái)提高學(xué)生的寫作能力和口語(yǔ)交際能力。第二課時(shí)以合作探究為主，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，自主討論學(xué)習(xí)，來(lái)感受作者童年的童真童趣，最后兩個(gè)自然段在《送別》綿長(zhǎng)的音樂中豐富學(xué)生的情感世界，通過(guò)對(duì)比比較、反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的懷念和淡淡的感傷之情。 ??教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“氈帽”、“卸媒”、“咀嚼”、“交錯(cuò)”、“幼稚”、“沙漠”、“寂寞”、“棉襖”、“駝絨”、“袍子”、“傻事”等詞語(yǔ)。 ??2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 ??3、理解課文，能結(jié)合重詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，揣摩句子的深刻含義。 ??4、品味鑒賞作者樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言。摘抄、背誦喜歡的句段。 ??教學(xué)重點(diǎn)：能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。 ??教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈以及淡淡的感傷。 ??課時(shí)安排：兩課時(shí) ??課前準(zhǔn)備：音畫多媒體課件 ??教學(xué)過(guò)程： ??一、釋題導(dǎo)入，奠定基調(diào) ??師：這個(gè)題目和我們平常學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同？（題目由三個(gè)互不相關(guān)的詞語(yǔ)構(gòu)成，中間有間隔符隔開） ??初看這個(gè)題目，你腦子里能聯(lián)想到什么？閉上眼睛（學(xué)生靜靜的想，輕音樂想起，老師獨(dú)白：在冬日暖暖的陽(yáng)光下，一群駱駝在緩緩的前行，串串駝鈴遠(yuǎn)了近了，近了遠(yuǎn)了，童年的我就站在遠(yuǎn)處看，就站在那聽。。。。。。） ??這個(gè)題目讓我們充滿了遐想，充滿了詩(shī)意的朦朧，它就是臺(tái)灣女作家林海音女士自傳小說(shuō)《城南舊事》的序文，今天就讓我們一起走進(jìn)文章，去看看這么美的題目下到底講述了什么樣的內(nèi)容。 ??二、交流信息，簡(jiǎn)介作者 ??1、先讓學(xué)生交流自己收集的信息，相互補(bǔ)充，相互完善。 ??2、老師整理：打出幻燈片，以冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)為幻燈片背景，左邊打出精裝版的《城南舊事》，右邊為林海音生平簡(jiǎn)介。 ??三、初讀課文，整體感知 ??借助工具書用自己喜歡的方式閱讀課文，小組內(nèi)討論，完成以下任務(wù) ??1、各小組批注重點(diǎn)字詞的音和意，把自己認(rèn)為有價(jià)值的字詞寫在黑板上。 ??在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：咀嚼（júe）慢慢的嚼（jiáo）卸的第9畫是“提”，“傻”的右上部分里面是“X” ??2、個(gè)小組畫出自己最喜歡的句、段，推薦一個(gè)人用自己感受到得情感朗讀出來(lái)并和其他組交流分享。 ??教師引導(dǎo)學(xué)生找出以下幾個(gè)句子，并做好朗讀指導(dǎo)。 ??1、我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也跟著動(dòng)起來(lái)。 ??2、老師教我們，要學(xué)駱駝，沉得住氣……總會(huì)吃飽的。 ??3、……一定是拉駱駝的人、耐不住長(zhǎng)途寂寞的旅程……增加一些情趣。 ??4、我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。 ??5、夏天過(guò)去了，秋天過(guò)去了……童年卻一去不還了。 ??6、我默默的想，慢慢的寫……童年重臨于我的心頭。 ??四、再讀課文，理清脈絡(luò)。 ??這次默讀課文，認(rèn)真思考以下幾個(gè)問(wèn)題。 ??1、文章主要圍繞什么來(lái)寫的？ ??閉合式答案：是冬陽(yáng)？童年？還是駱駝隊(duì)？引導(dǎo)學(xué)生回答“駱駝” ??2、圍繞駱駝?dòng)謱懥四菐讉€(gè)片段？ ??小組內(nèi)討論，可把自己討論的結(jié)果寫在黑板上，比賽那個(gè)小組的答案最完美。 ??老師和學(xué)生綜合各小組答案討論出最佳答案： ??A、看駱駝咀嚼 ??B、詢問(wèn)駱駝為什么系鈴鐺 ??C、冬陽(yáng)下想給駱駝剪毛 ??D、夏日詢問(wèn)駱駝的去處 ??3、說(shuō)一說(shuō)讓你印象最深刻的是哪一個(gè)畫面？你有過(guò)和“小英子”類似的經(jīng)歷嗎，說(shuō)出來(lái)聽聽。 ??五、作業(yè)設(shè)計(jì) ??抄寫背誦你喜歡的句子，仿寫其中一兩個(gè)句子。 ??第二課時(shí) ??目標(biāo)：鑒賞四個(gè)片段 ??理解最后兩個(gè)自然段，感受作者的懷念及感傷。 ??教學(xué)過(guò)程 ??一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ??師;上節(jié)課我們收集到了美文中的美句，理出了作者圍繞駱駝描寫了記憶中童年的四個(gè)片段，還記得嗎？ ??打出幻燈片：歌曲《童年》歡快的音樂想起，一次打出四個(gè)片段的題目 ??這節(jié)課我們重點(diǎn)“咀嚼”一下這四個(gè)片段。 ??二、細(xì)細(xì)品味，欣賞借鑒 ??A、集體讀“看駱駝吃草”自然段。 ??B、幻燈片：“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)的磨來(lái)磨去。我看呆了，自己的牙齒也跟著動(dòng)起來(lái)” ??C、讓喜歡這個(gè)片段的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這一段，并有感情的朗讀出來(lái)。 ??請(qǐng)三四個(gè)學(xué)生說(shuō)完以后老師整理總結(jié)：我觀察的很仔細(xì)，看他們的臉，看他們的牙，看他們咀嚼的動(dòng)作，看他們的大鼻孔和胡須。我看的很投入，自己的牙齒都跟著動(dòng)了起來(lái)，好奇的心理躍然紙上，童真童趣表露無(wú)遺。 ??1、通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)片段，大家總結(jié)一下寫好片段的要領(lǐng)：仔細(xì)觀察、用詞準(zhǔn)確、注意細(xì)節(jié)描寫 ??2、課堂練筆：仿寫這個(gè)句子 ??老師舉例，打出幻燈片：我站在柳樹跟前看她拂動(dòng)的樣子：那樣嫩的葉、那樣柔的枝、那樣悠然的姿態(tài)。她們拂動(dòng)的時(shí)候，像少女甩動(dòng)絲絲長(zhǎng)發(fā)，讓微風(fēng)這把大梳子輕輕在發(fā)絲間滑過(guò)。我看呆了，自己的頭發(fā)也甩起來(lái)。 ??三、合作探究 ??每一小組可任選剩下三個(gè)片段的任意一個(gè)，提出幾個(gè)你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，來(lái)提問(wèn)其他小組，互問(wèn)互答。 ??這個(gè)環(huán)節(jié)稍有難度，老師做好巡查，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題 ??整理如下： ??片段“詢問(wèn)駱駝為什么要帶鈴鐺“ ??問(wèn)題1、作者為什么稱自己“幼稚”？（因?yàn)槲姨煺鏍€漫的想法） ??2、為什么爸爸說(shuō)“我”的答案更美些？（爸爸看到女兒的純真和無(wú)限的遐想） ??3、“鈴鐺”在文中出現(xiàn)了幾次，有什么不同？（三次。第一次是讓人知道駱駝隊(duì)來(lái)了，第二次是我的問(wèn)題印出來(lái)的，第三次是最后一段回憶中的駝鈴聲） ??片段“想給駱駝剪羊毛” ??問(wèn)題1、我為什么想給駱駝剪羊毛？（太不整齊） ??2、從這個(gè)想法中你感受到了什么？（可愛稚氣，大人是不會(huì)有這樣的想法的） ??片段“詢問(wèn)駱駝的去處” ??問(wèn)題1、總是問(wèn)，她都問(wèn)了什么？還會(huì)問(wèn)什么？ ??2、她是怎么問(wèn)的？表明了什么？（她問(wèn)“夏天它們那里去了”愣愣一問(wèn)，讓媽媽不知所云。表明我思念駱駝，稚氣可愛） ??四、情感體驗(yàn) ??師：我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)女作家蕭紅《祖父的園子》，同是女作家，都是寫童年，你們能感受到最大的不同是什么？ ??引導(dǎo)學(xué)生回答：《祖父的園子》始終都寫快樂、美好和自由，而這篇文章還有作者對(duì)童年的懷念之情，以及淡淡的悲傷。 ??從哪些地方最能感受到作者對(duì)童年的懷念？ ??學(xué)生朗讀最后兩個(gè)自然段 ??老師出示幻燈片：（《送別》音樂響起）1、夏天過(guò)去了、秋天過(guò)去了…… ??2、我默默的想、慢慢的寫…… ??引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不復(fù)返”“童年重臨我的心頭” ??“童年一去不復(fù)還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去、秋天過(guò)去、冬天來(lái)了”、時(shí)間過(guò)的很快、我轉(zhuǎn)眼間長(zhǎng)大了，不再干童年的“傻事”；“童年重臨我的心頭”是指童年的那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情、不禁想起那段難忘的生活 ??從這幾句話我們不僅能感受到作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，也能淡淡的體會(huì)到童年美好生活只能成為回憶的感傷。 ??一、結(jié)課 ??學(xué)生再次帶著淡淡的哀傷齊讀最后兩個(gè)自然段。在《送別》緩緩的音樂中結(jié)束課文。師：你們天真、活波、純真，或許很多年后的某一天你們也會(huì)像作者一樣懷念記憶中深深淺淺的童年故事。把握好自己的美好童年，讓每一天都色彩斑斕，因?yàn)樗掖乙资?，因?yàn)樗悄銈兾ㄒ坏耐? ??五、作業(yè)設(shè)計(jì) ??1、寫一個(gè)童年你印象最深刻的片段。 ??2、課文閱讀《城南舊事》部分片段，和大家交流