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1、課題：《燕子》第二課時
【教材研讀】
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇散文佳作，選作課文 有所改動,從燕子的外形、飛行、停歇三個方面描繪了燕子活潑可愛、 輕快靈巧、嫻靜優(yōu)雅的特點。課文以優(yōu)美的語言、細膩的筆觸描繪了 燕子的特點和充滿生機的春天景象。課文以燕子為主要描寫對象，可 以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇這一順序來學習。 作品將動態(tài)美與靜態(tài)美巧妙融合，使燕子的形體、色彩和神態(tài)躍然紙 上。語言生動傳神，需要在朗讀中細細體會。
【學情分析】
燕子是孩子們熟悉喜歡的一種鳥，尤其是燕子的外形以及吃害蟲 的益鳥形象，學生都已了解。燕子的外形特點學生容易掌握，但難點 是作者
2、如何把燕子的外形特點寫具體的，如何表達自己對燕子的喜愛 之情的。
【教學目標】通過觀察字形的特點會寫“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕” 8 個生字，會寫“烏黑、活潑”等15個詞語。
1. 邊讀邊想象畫面，欣賞燕子的伶俐可愛、輕盈自由、閑散有趣的畫 面，讀出對燕子的喜愛之情。
2. 體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。
3. 背誦第三自然段。
【重點難點】邊讀邊想象畫面，欣賞燕子的伶俐可愛、輕盈自由、閑散有趣的畫 面，讀出對燕子的喜愛之情。
2體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄，背誦第三自然段。
【課前準備】課件
【教學過程】一、 回顧第一、二自然段,想畫面，說畫面。
1. 指名回憶第一、
3、二自然段描寫的畫面，讓學生用自己的語言說一說。 其他學生閉上眼睛想象畫面。
板書:活潑可愛的外形圖。
2. 師生合作讀第一、二自然段。
二、 學習第三、四自然段,讀畫面，說畫面。
1. 品讀第三自然段。
(1) 提問:這個自然段，作者描繪了一幅怎樣的畫面?(陽光下，燕子在天空 中斜飛，從稻田飛到高柳下)引導學生借助動作理解“斜飛” 一詞。
(2) 學生齊讀第三自然段，邊讀邊帶上“斜飛”的動作，讀出快樂的心情。 ⑷啟發(fā):在剛才的這一幅圖畫里，我們不僅看到了美好的景物,其實還 聽到了燕子的聲音。誰聽到了？你聽到了什么?( “嘰的一聲”)⑸想象說話，體會燕子的自由自在。
提問:如果你就
4、是這只小燕子，你還想飛去哪兒？
學生借助句式說話：
小燕子帶了它的剪刀似的尾巴，在陽光滿地時，嘰的一聲，已由 ,飛到 O
小結(jié):小燕子想怎樣飛就怎樣飛，想飛去哪兒就飛去哪兒，這是一只怎 樣的燕子?(自由自在)師生合作讀第三自然段。
2. 回顧畫面，指導背誦。
小燕子 ，在陽光滿地時， ，嘰的一聲, ，品讀第四自然段。
(1) 教師讀第四自然段，學生感受畫面。
導入:同學們，剛才我們借助文章中描寫的景物，想象了畫面，看到了一 只斜飛于天際快樂無比的燕子。那么，當幾只燕子向我們飛來,它們又 會做些什么,給我們帶來怎樣的好畫面?接下來聽老師給你們讀一讀, 聽完說一說你又看到了哪些景物。
5、
預設(shè)1：波光粼粼的湖面上,燕子只輕輕沾了一下水面，小圓暈就一圈 圈蕩漾開去,給平靜的湖面增添了生趣。
預設(shè)2:小燕子飛行時不但非常輕快，姿態(tài)也非常優(yōu)美。
(2) 教師指導學生讀好第四自然段。
提示:讀到“橫掠、沾、一圈一圈、蕩漾”這幾個詞語時，可以邊做動 作邊朗讀。
⑶提問:在第三自然段中我們看到的是燕子的“斜飛圖”，那第四自然 段描繪的是燕子的什么畫面？
預設(shè):橫掠圖。
⑷小結(jié):小燕子斜飛于曠亮無比的天空，橫掠于波光粼粼的湖面，讓我 們看到了一幅輕盈快樂的飛行圖。
相機板書:輕盈快樂的飛行圖全班齊讀第四自然段。
三、 學習第五自然段,讀畫面，說畫面。
1. 導入:燕子一
6、會兒斜飛于曠亮無比的天空，一會兒橫掠過波光粼粼的 湖面?，F(xiàn)在,小燕子飛倦了，想要停下來休息,它會在哪里休息呢？
2. 學習活動一：學生自由讀第五自然段，邊讀邊思考:你看到了什么樣 的畫面？
預設(shè):燕子在電線上閑散地休憩，相互簇擁著，呢喃細語。
3. 出示圖片，讓文字描繪的畫面直觀地呈現(xiàn)在學生的眼前。
4. 指導朗讀,感受燕子的悠閑和春光的畫面美。
5. 小結(jié):小燕子飛行于天空中時是自由自在的，在電線桿上休息的時候 又是閑散有趣的，這真是一幅閑散有趣的休憩圖。
板書：閑散有趣的休憩圖四、 指導書寫
1 .出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕” 8個字，讓學生觀察結(jié) 構(gòu)，自由交流。
7、
“掠、偶、沾、倦、纖”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“爾”是獨體字,
“閑、痕”是半包圍結(jié)構(gòu)。
1. 引導注意易錯的筆畫。
偶:最后三筆是豎、橫、點,不要寫成豎提、點。
倦:右上部分只有兩橫，右下部分不要寫成“己氣痕:里面是“艮”，不是“良”。
3 .教師范寫，并講解書寫要點。
4 .引導學生說說其他兒個字書寫時要注意的地方。
4. 學生書寫，教師指導。
五、拓展閱讀（海燕）原文，升華情感。
1.引出原文《海燕》,交流:《燕子》一文節(jié)選自鄭振鐸先生的《海燕》，。 今天，老師選擇了《海燕》中的幾個片段，想和大家分享。仔細聽，說說 你有了什么新的感受。出示片段并朗讀：
如今，離家是
8、幾千里!離國是幾千里!托身于浮宅之上，奔馳于萬頃 海濤之間,不料卻見著我們的小燕子。
這小燕子，便是我們故鄉(xiāng)的那一對，兩對么？便是我們今春在故鄉(xiāng) 所見的那一對，兩對么？
見了它們，游子們能不引起了，至少是輕煙似的，一縷兩縷的鄉(xiāng)愁 么？
在故鄉(xiāng)，我們還會想象得到我們的小燕子是這樣的一個海上英雄 么？
小燕子在海面上斜掠著，浮憩著。它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么?
啊，鄉(xiāng)愁呀,如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀！
2 .學生談感受。
預設(shè)：
課文讀起來感覺很美好，而原文卻讓人感受到了憂愁。
燕子引發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情，充滿了淡淡的鄉(xiāng)愁。
2. 拓展閱讀:在去往異國避難的海上，鄭振鐸先生見到了海燕，他不由得 想起了自己家鄉(xiāng)的燕子，生發(fā)出綿綿鄉(xiāng)愁。請同學們課后讀一讀《海 燕》。
【作業(yè)設(shè)計】優(yōu)秀生：完成課時特訓，背誦第三自然段。
中等生：完成課堂作業(yè)本，背誦第三自然段。
后進生：抄寫詞語，摘抄優(yōu)美生動的語句。
【板書設(shè)計】藏子
八、、J
活潑可愛的外形圖
輕盈快樂的飛行圖
閑散有趣的休憩圖
人教版部編版小學語文三年下冊 2.《燕子》第二課時 教案.docx
