【人教版PEP英語】六年級下冊說課稿
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PEP小學(xué)英語六年級下冊現(xiàn)在進行時
一、 設(shè)計理念：
六年級學(xué)生，通過三年多的英語學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一定的英語詞匯及簡單句型，初步認(rèn)識幾種常用時態(tài)。能使用英語對熟悉的事物進行描述。學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，模仿力強，好奇心強，喜歡表現(xiàn)自己。因而我注重以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，注重學(xué)生整體感知，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。結(jié)合新大綱的要求，以交際為目的的原則，充分運用多媒體進行教學(xué)，交流探索，總結(jié)歸納，師生互動，練習(xí)升華等教學(xué)法。使學(xué)生體會英語與現(xiàn)實世界的緊密聯(lián)系，注重學(xué)生的實踐活動，鼓勵學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，來增強學(xué)生的英語運用能力。
二、說教材
我講課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語六年級下冊綜合復(fù)習(xí)，《現(xiàn)在進行時的講與練》，所講內(nèi)容都是自己收集整理的，因節(jié)課是復(fù)習(xí)課，故內(nèi)容多，容量大，練習(xí)多是本節(jié)課的特點之一。本節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容在五年級下冊已接觸過，學(xué)生已學(xué)過大量動詞及動詞短語，所以本節(jié)課主要是讓學(xué)生對現(xiàn)在進行時有一個更深刻更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的常用動詞或動詞短語，通過比較動詞原形和動詞的ing形式，系統(tǒng)總結(jié)常用動詞現(xiàn)在分詞的幾種構(gòu)成方法，及現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)，進而熟練掌握現(xiàn)在進行時的用法，提高學(xué)生語言綜合運用能力。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容的分析以及教材的基本特點，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識與技能：
（1）熟練掌握動詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，并且能聽，說，讀，寫常用動詞及動詞短語的原形及分詞。
（2）熟練掌握現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)及用法。
2.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
3.教學(xué)重難點
教學(xué)重點:現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。
教學(xué)難點:現(xiàn)在進行時的靈活運用。
4.課前準(zhǔn)備:
CAI、
三、教學(xué)方法
根據(jù)以上對教材的分析，我采用多媒體輔助法、交流探究、總結(jié)歸納，師生互動，等教學(xué)方法。堅持以話題為核心，以練習(xí)為主線，以任務(wù)型活動安排本課教學(xué)。創(chuàng)設(shè)外語語言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識，發(fā)展能力。
四、學(xué)法指導(dǎo)
在本課中，我努力以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生感知、交流探究、并歸納總結(jié)現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。堅持“詞不離句，句不離章”的教學(xué)原則。讓學(xué)生通過大量的聽，說，筆練等，形成自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高自己的綜合語言運用能力。
五、教學(xué)過程
（一）組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍。
小學(xué)英語教學(xué)的編排特點是活潑有趣。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點，我讓學(xué)生齊唱Let’s sing 《 what are you doing ?》 并組織幾分鐘的free talk,恰如其分的引入教學(xué)內(nèi)容。
（二）利用課件，展示內(nèi)容，歸納現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)及分詞的構(gòu)成 。
1．讓學(xué)生自由朗讀一組句子。
（1） I’m reading a book.
（2） Grandpa is writing a letter.
（3）He is writing an e-mail in the study.
（4） It’s eating bananas now.
（5） look!She is jumping.
（6） They are climbing trees now.
（7） We are having English class now.
2．小組交流，主語是誰？系動詞是誰？這些句子的什么特點？
3． 歸納小結(jié)：現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)及用法。
4．課件出示練習(xí)題：（寫出下列單詞的現(xiàn)在分詞）
do---- walk------
speak----- say--------
come------- make-----
take------ have-------
sit------- run-------
swim------ get------
5．小組交流，匯報現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。
w 動詞現(xiàn)在分詞構(gòu)成,規(guī)則如下：
w （1） 一般情況下直接加ing
w do---doing walk---walking
w speak---speaking say---saying
w （2 ） 以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的單詞,去掉字母e，再加ing
w come---coming make---making
w take---taking have---having
w （3） 以重讀閉音節(jié)（重讀閉音節(jié)即兩個輔音中間夾一個元音并且重讀的音節(jié)）結(jié)尾，呈現(xiàn) “輔，元，輔”結(jié)構(gòu)的動詞，雙寫末尾的輔音字母，再加ing
w sit---sitting run---running
w swim---swimming get---getting
（三）操練
1．運用圖片，師生互動。操練現(xiàn)在進行時的特殊疑問句及答語。如；
What is she doing?
She is drawing pictures.
……
2．朗讀對話，生生互動。（情境再現(xiàn)，領(lǐng)悟現(xiàn)在進行時）
John: Hello.
Zhang: Hi, John. This is Zhang Peng.
What are you doing?
John: I am talking to you.
Zhang: Come on, John. What are you doing?
John: I’m doing the dishes. What are you doing?
Zhang: I’m reading a book.
John: Do you want to go to the park?
Zhang: Sure. What time?
John: 10:30.
Zhang: OK. See you later.
John: Bye.
3．課件展示練習(xí)題，提高升華。
（Ⅰ）用所給動詞的適當(dāng)形式真空；
w 1.The boy __________________ ( draw)a picture now.
w 2. Listen .Some girls __________ ( sing) in the classroom .
w 3. My mother ___________ ( cook )some nice food??now.
w 4. What _____ you ______ ( do ) now?
w 5. Look . They _______________( have) an English lesson .
w 6.Look! the girls ______________(dance )in the classroom .
w 7.What is your mother doing? She _________(listen ) to music.
8. It’s??5??o’clock now. We __________(have)supper now.（Ⅱ）選擇正確答案填空：
1 What are you doing? I_____
A. eat B. can eat
C. eating D. am eating
2. We want _________this book now.
A. reading B. am reading
C. read D. to read
3. Our teacher is ________a red sweater .
A. putting on B. put on
C. wearing D. wear
4. That boy isn’t ____the teacher .
A. listen B. listens
C. listening D. listening to
5.It’s eight o’clock. Jim’s family __TV.
A. is watching B. are watching
C. watch D. to watch
6.My mother is __a cake __my birthday.
A. making ,to B. making ,for
C. doing ,to D. doing ,for
7.Let me __these books in the box.
A. puts B. put C. to put D. putting
8.__you __the window?—Yes, I am.
A. Do, clean B. Is, cleaning
C. Are, cleaning D. Do, cleaning
（Ⅲ）按要求轉(zhuǎn)換句子。
w 1. They are doing housework .(改成一般疑問句.)
____________________________________.
w 2．Are you cleaning the classroom ? (否定回答） ___________________________________.
w 3．I’m playing the football on the playground .
(對劃線部分進行提問)
__________________________________？
4 Tom is reading books in his study.(對劃線部分進行提問)
_____________________________________?
w （四）Homework:
w 現(xiàn)在是晚上8：00時，根據(jù)Mike提供的信息，運用現(xiàn)在進行時態(tài)，描述一下Mike一家人的活動情況。
w Father read a book, mother watch TV,
w Grandfather listen to music, grandmother clean the room ,
w Mike do homework
板書設(shè)計：
I am
He
She is running now.
It
We
They are
You
7
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PEP小學(xué)英語六年級下冊說課稿
Unit One How tall are you? B. Let’s learn.
一、說教材
今天，我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語六年級下冊 Unit One How tall are you? B. Let’s Learn。本課時是詞匯教學(xué)，通過對本課時形容詞比較級的學(xué)習(xí)，進一步加深對句型My…is/are…than yours.的理解和運用，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。
新課程強調(diào)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度有機的結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識與能力：能夠聽、說、讀、寫形容詞的比較級形式：heavier, longer, thinner, bigger和smaller；能夠靈活準(zhǔn)確地運用以上形容詞比較描述人物和動物的特征差異。能夠完成Let’s play部分的活動并在活動中運用相應(yīng)的語言正確表達。
2、過程與方法：講授法，演示法，談話法
3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的人、事物及自然界中與我們共同生活的其他生命。
二、說學(xué)情
六年級的學(xué)生已經(jīng)接觸了三年的英語，已經(jīng)具備了初步的聽說能力和一定的英語思維能力，逐步適應(yīng)在活動和任務(wù)中習(xí)得英語，也能處理一些簡單的語言知識和活動開展的關(guān)系。在教師的指導(dǎo)下能很好的習(xí)得本課時的語言。
三、說教法、學(xué)法
小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性作為重點。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我采用了多媒體輔助教學(xué)法、游戲教學(xué)法、直觀演示法、交際法使抽象的問題具體化，讓學(xué)生容易掌握。
在學(xué)習(xí)過程中，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過聽說訓(xùn)練、語言交際訓(xùn)練給學(xué)生一個自主發(fā)揮的空間。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好的服務(wù)于教學(xué)，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我做了如下準(zhǔn)備：多媒體課件、點讀機、卡片、
五、說教學(xué)過程
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
Step1 Warm up
1.放本單元Let‘s chant 錄音，學(xué)生和著錄音吟唱，借此復(fù)習(xí)學(xué)過的形容詞的比較級。
2.利用單詞卡片復(fù)習(xí)五個形容詞：small big long thin heavy
借此復(fù)習(xí)一些以前的知識，為本課的教學(xué)創(chuàng)造條件。
Step 2 Presentation
1、大屏出示donkey的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出句子：The donkey is big.接著出示另一張圖片horse,指導(dǎo)學(xué)生進行比較，試著說出另一個句子：The horse is bigger.從而揭示big的比較級是bigger.接著加以練習(xí)big---bigger,聽錄音跟讀，之后展開Pair work.然后放在句子中操練：Big, bigger, the horse is bigger.
2、大屏接著出示圖片tiger,dog,讓學(xué)生們根據(jù)圖片進行自由描述：The tiger is thin.并試著說出：The dog is thinner.接著用同樣的方法操練thinner這個單詞?？偨Y(jié)以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的形容詞如何變成比較級。自編chant.
3、用同樣的方法接著學(xué)習(xí)難點詞heavier,聽音，讀準(zhǔn)發(fā)音。最后總結(jié)以輔音字母加y結(jié)尾的形容詞在變復(fù)數(shù)時，把y變成i再加er.并加以列舉，加深學(xué)生的印象。齊說chant：Heavy,heavier,the elephant is heavier.
4、接著學(xué)習(xí)形容詞規(guī)則變形的small---smaller,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這個詞。The dog is small.The rabbit is smaller.讓學(xué)生們體會small到smaller的變化。最后齊說chant.
5、出示一組有強烈對比效果的圖片，教學(xué)longer,這個形容詞的規(guī)則變化學(xué)生比較掌握，說出來也容易。接著練說句子：The bus is long. The train is longer.
6、大屏出示五對反義詞：taller更高的 shorter更矮的
longer更長的 shorter更短的 smaller 更小的bigger 更大的
thinner 更瘦的 heavier更重的
7、 小結(jié)形容詞的變身法則，請同學(xué)們默讀，記牢。之后出示自編的Let’s chant.師生一起拍手齊說。
教讀單詞時，我采用了大小聲、升降調(diào)、開火車等多種方式操練短語，使機械的單詞教學(xué)變得生動活潑，讓學(xué)生容易掌握。同時，我也引導(dǎo)學(xué)生說句型。由易到難，循序漸進，詞不離句，為接下來的拓展部分做下鋪墊。其間,我滲透了情感教育,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
Step 3 Practice
為了使枯燥無味的單詞教學(xué)變得有生機，調(diào)動學(xué)生的主動性，提高教學(xué)的效率。我設(shè)計了聽錄音模仿聽說，這樣能糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，培養(yǎng)正確的語感。再通過歡快的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在不知不覺中突破了重點，也化解了難點。
Step 4 Extension
學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際，交際的環(huán)境是生活，課堂教學(xué)的重點在哪兒？如果有，我想是在生活中。我先讓學(xué)生利用所學(xué)的內(nèi)容完成pair work 的內(nèi)容。然后我設(shè)計了豐富的任務(wù)，采用師生示范、生生自編對話、小組合作、展示等方式操練，使學(xué)生有一個認(rèn)識、識記的過程。在學(xué)習(xí)過程中，我也及時捕捉學(xué)生在對話、發(fā)音等方面表現(xiàn)出來的閃光點，給予肯定的評價。
Step 5 Homework
課后作業(yè)不應(yīng)是課堂教學(xué)的結(jié)束，而是課堂教學(xué)的拓展、延伸和深入，針對不同層次的學(xué)生布置了有層次性的課外作業(yè)。1、抄寫四會短語；2、運用學(xué)過的形容詞比較級描述人物和動物的特征差異。
六、說板書設(shè)計：一堂好課也離不開好的板書設(shè)計，板書應(yīng)力求體現(xiàn)知識的重難點、簡單、明了、美觀。
七、說課后反思
這節(jié)課無論是新知的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計都緊緊吸引了學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，我相信通過這樣的教學(xué)，一定能圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。
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Unit 1 How Tall Are You?評課稿
這節(jié)課教學(xué)的成功之處在于，張沛老師對小學(xué)六年級的教學(xué)原則把握的比較準(zhǔn)確，對教材內(nèi)容熟悉，對學(xué)生分析到位。因此，在教學(xué)整體設(shè)計上，能通過語境的創(chuàng)設(shè)，主題鮮明的活動和多種教學(xué)手段的有效結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生語言交際的能力。其主要亮點是：
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計基于學(xué)生需求，適合六年級學(xué)生的年齡和心理特點。張沛老師利用學(xué)生所熟識的名人姚名通過對他的手腳等的描述,引起學(xué)生的興趣。
在復(fù)習(xí)單詞時，教師有意識地讓學(xué)生注意單詞中語音字母的發(fā)音，如：eye leg heard 對于六年級的學(xué)生而言這是非常必要的，為學(xué)生養(yǎng)成整體拼讀的能力打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)活動設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程在安排上，從感性到理性，從體會到應(yīng)用，循序漸進，都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是復(fù)習(xí)筑固人體的器官和描述器官的特征如long legs等等。
首先教師設(shè)計情境，進入主題。學(xué)生通過聽教師描述猜東西的方式將學(xué)生引入情境中。然后，通過猜字游戲,圖片描述等加強筑固主題。最后通過學(xué)生自己的思考應(yīng)用學(xué)習(xí)到的語言。以上活動的完成，雖然看似簡單，但是其過程自然流暢，層次清楚。教師沒有使用過于繁雜的語言和過于熱鬧的活動，在簡潔明快的教學(xué)氛圍中不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更使學(xué)生在自然的學(xué)習(xí)過程中提高了語言使用的
能力。 本節(jié)課還存在著一些值得思考和商榷的地方。在學(xué)習(xí)過程中可以考慮為學(xué)生提供自評或互評的機會。如果學(xué)生進行評價有困難或不太準(zhǔn)確，教師可以給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成用簡單語言參與評價的習(xí)慣，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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（人教PEP）六年級英語下冊說課稿
Unit 1 How tall are you?
1.教材內(nèi)容
本課時的教材內(nèi)容是一篇對話,讓學(xué)生圍繞著對話討論,掌握高度、長度以及形容詞比較級的用法.
2.教材的地位
本課時教材是在學(xué)習(xí)了形容詞的比較級以后,為了提高學(xué)生對比較級的閱讀能力而設(shè)計的,可以說有些句型對于前兩個課時是一個階梯式的提高.
說目標(biāo)
3.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的內(nèi)容和<<英語課程標(biāo)準(zhǔn)>>要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo).
【知識目標(biāo)】 能夠聽、 說 、認(rèn)讀三會單詞和句型并完成填充句子的練習(xí);特別要能看懂、會朗讀句子:i think the little monkey is only 40 cm tall.。the monkey is shorter but you are funnier.能夠完成pair work部分的繪圖并描述最好朋友的活動.
【能力目標(biāo)】 學(xué)會用形容詞的比較級來談?wù)撟约号笥鸭捌渌嘶蚴挛?如i’m taller than you, but you are stronger than me.學(xué)會用英文的長度單位來描述人 、物的身高和長度,并能根據(jù)所給數(shù)據(jù),對兩種事物進行比較.
【情感目標(biāo)】 培養(yǎng)學(xué)生在觀察和測量中使用英語的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的人、 事物及自然界中與我們共同生活的其他生命,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識.
4．教學(xué)重難點
本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生能夠充分理解、正確朗讀對話;教學(xué)難點是學(xué)生能看懂、會朗讀句子:I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
說教法
（1）教法設(shè)計
小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性作為教學(xué)重點,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課采用以下教學(xué)法-----讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù);游戲教學(xué)法---通過游戲引導(dǎo)學(xué)生完成本課學(xué)習(xí)任務(wù).
（2）學(xué)法指導(dǎo)
在學(xué)習(xí)過程中,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與和交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學(xué)習(xí)的能力.
（3）教學(xué)手段
根據(jù)本課教材的特點,我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外,同時采用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使學(xué)生的多種感官共同參與到整個學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率.
5．說課設(shè)計
（1）導(dǎo)入設(shè)計
Let’s chant.
在熱身時讓學(xué)生一起說唱本單元main scene中的chant.讓學(xué)生進入到學(xué)習(xí)英語的氛圍中.
Listen and do.
Touch your head / nose / ….教師發(fā)指令, 學(xué)生做動作.
（2）新課呈現(xiàn)
呈現(xiàn)猴子圖片,初步接觸知識.
教師在發(fā)指令時,加入 touch your tail.當(dāng)學(xué)生覺得茫然時,老師趁機出示課件(一只猴子) look, we have no tails, but the monkey has. Look at the monkey, how long is the tail? 在課件上呈現(xiàn)數(shù)據(jù)38cm.學(xué)生回答:its tail is 38cm long.根據(jù)教材內(nèi)容教師提問:How tall is the monkey? 學(xué)生:it’s 40cm tall.老師自己引出only一詞,注意這個詞的發(fā)音.
多媒體再出示兩只猴子的圖片,一只黃色,一只棕色,讓學(xué)生加以比較.教師問:Which monkey do you like? The yellow one or the brown one?
猜一猜游戲:它們有多高?
讓學(xué)生猜一猜這兩只猴子的身高.注意提示學(xué)生用上i think….這一句型,表示自己的猜測.在這里也可安排一個競賽,看誰能猜中正確數(shù)據(jù),教師讓一些學(xué)生猜后出示數(shù)據(jù).
學(xué)習(xí)younger、taller、funnier.
畫面上同時出現(xiàn)上述三只猴子,讓學(xué)生比較which one is older? Which one is younger? Which one is taller? Which one is funnier? 在此特別注意funnier的發(fā)音,可在屏幕上同時出現(xiàn)funny/funnier, happy /happier.
任務(wù)閱讀
經(jīng)過以上過程,已基本解決了短文中的難點.這時,就可讓學(xué)生小組合作閱讀課文中的對話,教師用課件出示一些判斷題,讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀.判斷題如下:
①there are three monkeys. two are big, one is small.
②the yellow monkey is taller than the brown one.
③the yellow monkey is stronger than the brown one.
④the little monkey is 38cm tall.
⑤the little monkey is younger.
⑥the yellow monkey is about 150cm tall.
⑦the brown monkey’s tail is 40cm tall.
⑧ben is taller than the little monkey.
⑨ben is funnier than the monkey.
如果學(xué)生可以判斷以上句子,就說明他們讀懂了這篇閱讀材料.
完成課文中的填空并校對.
學(xué)生聽錄音跟讀,模仿錄音中的語音語調(diào).
（3）操練鞏固
請學(xué)生合作表演課文中的對話,課件出示情景和提示.這里也可進行分層次教學(xué):有些學(xué)生擅長表演但語音語調(diào)在這節(jié)課上還沒完全掌握,這里就可以請那些擅長表演的學(xué)生脫開課文表演,一部分學(xué)生可以與他人合作進行配音.
本課時的閱讀材料是動物間的比較,接下來我們要進行人物間的比較,讓學(xué)生能更好地運用比較詞和人稱代詞.這里可以采用游戲法和交際法.教師在屏幕上依次出現(xiàn)下列幾組學(xué)生熟悉的人物:小丸子和蠟筆小新:王楠和張怡寧:貝克漢姆和歐文:櫻木花道和流川楓.首先可以讓學(xué)生猜一猜how old is he/she? how tall is he/she? who is stronger/taller? who is older/younger? 等在這一塊內(nèi)容里,教師需在課前找好資料.待學(xué)生做出猜測后,教師可同時出示上述幾組人物地圖片和資料,讓學(xué)生同桌配合自主選擇一組進行討論比較。
(考慮到一些真實人物的年齡是每年變化的,在此只注明出生日期)
（4）拓展延伸
pair work.
為了節(jié)省時間,學(xué)生在課前就要求畫好圖,圖中有好朋友和自己,當(dāng)然要考慮到不同學(xué)生的差異,也允許部分學(xué)生用照片代替圖,或者把好朋友換成兄弟姐妹等.要求學(xué)生先在四人小組內(nèi)看圖描述,然后邀請幾個同學(xué)上前將圖片或照片放在投影下向全班同學(xué)進行描述.
比一比,寫一寫.
本課的教學(xué)是從動物園開始的,當(dāng)然也可以在動物園結(jié)束,教師在屏幕上出現(xiàn)兩只大象和一只小象,教師給每只象都標(biāo)上高度,給它們的鼻子也分別表示長度,請學(xué)生動筆寫一寫,描述這三只象鍛煉學(xué)生的寫作能力.
（5）課后作業(yè)
描述三只象這一作業(yè)可作為機動作業(yè),如時間允許就在課堂上完成,如時間不夠可課后完成.下節(jié)課可在課堂上講評優(yōu)秀作業(yè).
完成<<活動手冊>>第3頁上的閱讀理解.
說評價
在教學(xué)過程中,教師要關(guān)注每一個學(xué)生的表現(xiàn),對他們的表現(xiàn)做及時正確的引導(dǎo)和評價.評價應(yīng)公平、公正并以激勵為主,要給予不同的評價以幫助學(xué)生成長.在游戲和活動過程中,教師適時予以精神鼓勵,既可培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神,也幫助學(xué)生把語言知識逐步轉(zhuǎn)化為語言技能。
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PEP小學(xué)英語六年級下冊第一單元說課稿
Unit 1 How Tall Are You?
P.A Let’s read / Pair work
說教材
1.教材內(nèi)容 本課時的教材內(nèi)容是一篇對話,讓學(xué)生圍繞著Ben和Ben’s father對動物園里三只猴子的討論,進一步掌握高度、長度以及形容詞比較級的用法.
2.教材的地位 本課時教材是在學(xué)習(xí)了形容詞的比較級以后,為了提高學(xué)生對比較級的閱讀能力而設(shè)計的,可以說有些句型對于前兩個課時是一個階梯式的提高.
說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材的內(nèi)容和<<英語課程標(biāo)準(zhǔn)>>要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo).
【知識目標(biāo)】 能夠聽、 說 、認(rèn)讀Let’s read 中的三會單詞和句型并完成填充句子的練習(xí);特別要能看懂、會朗讀句子:I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能夠完成Pair work部分的繪圖并描述最好朋友的活動.
【能力目標(biāo)】 學(xué)會用形容詞的比較級來談?wù)撟约号笥鸭捌渌嘶蚴挛?如I’m taller than you,but you are stronger than me.學(xué)會用英文的長度單位來描述人 、物的身高和長度,并能根據(jù)所給數(shù)據(jù),對兩種事物進行比較.
【情感目標(biāo)】 培養(yǎng)學(xué)生在觀察和測量中使用英語的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的人、 事物及自然界中與我們共同生活的其他生命,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識.
2． 教學(xué)重難點 本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生能夠充分理解、正確朗讀對話;教學(xué)難點是學(xué)生能看懂、會朗讀句子:I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
說教法
1.教法設(shè)計 小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性作為教學(xué)重點,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課采用以下教學(xué)法-----讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù);游戲教學(xué)法---通過游戲引導(dǎo)學(xué)生完成本課學(xué)習(xí)任務(wù).
2． 學(xué)法指導(dǎo) 在學(xué)習(xí)過程中,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與和交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學(xué)習(xí)的能力. 3.教學(xué)手段 根據(jù)本課教材的特點,我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外,同時采用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使學(xué)生的多種感官共同參與到整個學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率.
說設(shè)計
1． 導(dǎo)入設(shè)計
(1)Let’s chant. 在熱身時讓學(xué)生一起說唱本單元Main Scene中的chant.讓學(xué)生進入到學(xué)習(xí)英語的氛圍中.
(2)Listen and do. Touch your head / nose / ….教師發(fā)指令,學(xué)生做動作.
2． 新課呈現(xiàn)
（1）呈現(xiàn)猴子圖片,初步接觸知識. 教師在發(fā)指令時,加入 Touch your tail.當(dāng)學(xué)生覺得茫然時,老師趁機出示課件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在課件上呈現(xiàn)數(shù)據(jù)38cm.學(xué)生回答:Its tail is 38cm long.根據(jù)教材內(nèi)容教師提問:How tall is the monkey?學(xué)生:It’s 40cm tall.老師自己引出only一詞,注意這個詞的發(fā)音. 多媒體再出示兩只猴子的圖片,一只黃色,一只棕色,讓學(xué)生加以比較.教師問:Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【設(shè)計思路】 學(xué)生在回答這些問題時,也同時在復(fù)習(xí)前兩課時所學(xué)內(nèi)容,起到知識循環(huán)的作用.
（2）猜一猜游戲:它們有多高? 讓學(xué)生猜一猜這兩只猴子的身高.注意提示學(xué)生用上I think….這一句型,表示自己的猜測.在這里也可安排一個競賽,看誰能猜中正確數(shù)據(jù),教師讓一些學(xué)生猜后出示數(shù)據(jù).
【設(shè)計思路】 學(xué)生對有懸念的東西都特別感興趣,在此不僅練習(xí)了兩位數(shù)的讀法,又滿足了學(xué)生的好勝心理.
（3）學(xué)習(xí)younger、taller、funnier. 畫面上同時出現(xiàn)上述三只猴子,讓學(xué)生比較Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特別注意funnier的發(fā)音,可在屏幕上同時出現(xiàn)funny/funnier,happy/happier.
（4）任務(wù)閱讀 經(jīng)過以上過程,已基本解決了短文中的難點.這時,就可讓學(xué)生小組合作閱讀課文中的對話,教師用課件出示一些判斷題,讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀.判斷題如下: ①There are three monkeys. Two are big,one is small. ②The yellow monkey is taller than the brown one. ③The yellow monkey is stronger than the brown one. ④The little monkey is 38cm tall. ⑤The little monkey is younger. ⑥The yellow monkey is about 150cm tall. ⑦The brown monkey’s tail is 40cm tall. ⑧Ben is taller than the little monkey. ⑨Ben is funnier than the monkey. 如果學(xué)生可以判斷以上句子,就說明他們讀懂了這篇閱讀材料.
【設(shè)計思路】閱讀最主要的目的是讓學(xué)生看懂短文主要內(nèi)容,通過上述判斷題,可了解學(xué)生的掌握程度.
(5)完成課文中的填空并校對.
(6)學(xué)生聽錄音跟讀,模仿錄音中的語音語調(diào). 3.操練鞏固 請學(xué)生合作表演課文中的對話,課件出示情景和提示.這里也可進行分層次教學(xué):有些學(xué)生擅長表演但語音語調(diào)在這節(jié)課上還沒完全掌握,這里就可以請那些擅長表演的學(xué)生脫開課文表演,一部分學(xué)生可以與他人合作進行配音.
【設(shè)計思路】 采用這個方式,可以照顧到程度不同的學(xué)生,參與面更廣. 本課時的閱讀材料是動物間的比較,接下來我們要進行人物間的比較,讓學(xué)生能更好地運用比較詞和人稱代詞.這里可以采用游戲法和交際法.教師在屏幕上依次出現(xiàn)下列幾組學(xué)生熟悉的人物:小丸子和蠟筆小新:王楠和張怡寧:貝克漢姆和歐文:櫻木花道和流川楓.首先可以讓學(xué)生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she? Who is stronger/taller? Who is older/younger ? 等. 在這一塊內(nèi)容里,教師需在課前找好資料.待學(xué)生做出猜測后,教師可同時出示上述幾組人物地圖片和資料,讓學(xué)生同桌配合自主選擇一組進行討論比較.
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（人教PEP）六年級英語下冊說課稿
Unit 1 How tall are you ?
我今天的課題是——How tall are you?
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識與技能：
⑴能理解對話內(nèi)容，完成相應(yīng)的練習(xí)題；
⑵復(fù)習(xí)輔音／p／、／b／、／t／、／d／，學(xué)習(xí)雙元音／ei／、／ai／、／oi／，學(xué)會拼讀由以上音素組成的音節(jié)。
2.過程與方法：
通過學(xué)習(xí)活動，進一步掌握用英語表達高度、長度的方式以及形容詞比較級句型的用法。
3.情感態(tài)度與價值觀：
在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識。
本課的教學(xué)重點是：
理解對話內(nèi)容，側(cè)重掌握高度、長度的方式以及形容詞比較級句型的用法。
教學(xué)難點是：
⑴雙元音的教學(xué)以及由這些因素組成的音節(jié)；⑵形容詞funny比較級的構(gòu)成。
教學(xué)方法是：
講授法與問答法相結(jié)合。
本課主要分為：
熱身/復(fù)習(xí)、新知呈現(xiàn)/操練、拓展/鞏固、作業(yè)設(shè)計四個部分。
在熱身/復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，通過播放歌曲My Pets，活躍課堂氣氛，熟悉歌曲旋律。Let’s chant的設(shè)計使學(xué)生能以更佳的心理狀態(tài)進入英語課的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力特設(shè)計了“說說我的小天地”這一活動。
在新知呈現(xiàn)/操練這一環(huán)節(jié)中，通過出示二幅熊的圖片，讓學(xué)生進行觀察，并且用不同的形容詞比較級對這兩幅圖片進行比較，一方面復(fù)習(xí)了舊知識，另一方面在學(xué)生的活動中自然呈現(xiàn)新的語言點，使學(xué)生在不知不覺中接受新語言。為了鞏固新的語言點，特設(shè)計“量灰熊”活動，讓學(xué)生在實踐活動中，靈活運用新的語言點，進而通過讓學(xué)生量其他物品，鞏固句型I think……。
在教學(xué)Let′read時，先是讓學(xué)生觀察插圖，提出問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽去做，有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的有意注意能力，提高聽力及語言理解的效率。兩人一組閱讀對話，使學(xué)生感覺處于真實的交際狀態(tài)。通過完成填句子練習(xí)，讓學(xué)生進一步鞏固對話內(nèi)容。隨后通過再次播放錄音，學(xué)生跟讀并練習(xí)對話，以此來提高學(xué)生的口語能力。
在Pair work這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生畫出自己及好友，并運用形容詞比較級進行描述，鍛煉了學(xué)生的動手和寫作能力。
在Pronunciation這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生觀察這些音標(biāo)，隨后播放錄音，學(xué)生跟讀，幫助學(xué)生正確認(rèn)讀音標(biāo)，感知音標(biāo)的音與形?！拔視帧边@一活動，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，感受成功，也有助于學(xué)生鞏固／ei／、／ai／、／oi／。
在拓展/鞏固這一環(huán)節(jié)中，利用“我們來”這一活動，讓學(xué)生再次鞏固對話內(nèi)容。
最后通過作業(yè)設(shè)計，鍛煉學(xué)生的閱讀和寫作能力。
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