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1、熱點題型十四植物激素調節(jié)的相關實驗探究一、與生長素有關的常見實驗分析題例例1下列是一組探究生長素的對照實驗，有關實驗的敘述不正確的 A.該對照實驗證明生長素能促進植物生長B.該實驗不能證明胚芽鞘尖端產生生長素C.甲和乙對照證明光照不影響生長素的分布D.該實驗不能證明感受光刺激的部位在胚芽鞘頂端答案【審題關鍵審題關鍵】(1)甲實驗胚芽鞘生長生長，乙實驗胚芽鞘沒有生長沒有生長，該對照實驗證明生長生長素能促進植物生長素能促進植物生長。該實驗的胚芽鞘均沒有頂端均沒有頂端，不能證明胚芽鞘頂胚芽鞘頂端產生生長素端產生生長素，也不能證明感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端。(2)胚芽鞘頂
2、端是產生生長素和感受光刺激產生生長素和感受光刺激的部位，甲和乙對照不能證不能證明光照不影響生長素的分布明光照不影響生長素的分布。歸納歸納總結總結驗證頂端產生生長素驗證頂端產生生長素(1)實驗組：取放置過胚芽鞘頂端的瓊脂塊，置于去掉頂端的胚芽鞘的一側(如圖甲所示)。(2)對照組：取未放置過胚芽鞘頂端的空白瓊脂塊，置于去掉頂端的胚芽鞘的一側(如圖乙所示)。例例2將某植物的胚芽鞘(圖1)放在單側光下照射一段時間，然后取胚芽鞘頂端以下部位制成臨時裝片(圖2)，以下結論中正確的是 A.生長素通過促進細胞的分裂和伸長來促進植物的生長B.由于b側細胞較長，所以單側光來自b側C.如果圖1植物橫放，a側位于遠地
3、側D.圖1和圖2可以說明感光部位在頂端，彎曲部位在胚芽鞘頂端以下部位答案【審題關鍵審題關鍵】(1)由圖2可知，圖中b側細胞較長，a側細胞較短較短，說明說明b側生長較快，側生長較快，a側生長較慢側生長較慢。因此可知b側為背光側，故單側光來自a側。(2)如果圖1植物橫放，則莖表現出背地性背地性，a側生長慢生長慢，故位于遠地側遠地側。(3)該實驗未說明感光部位在頂端感光部位在頂端，如要證明，還需設置對照實驗對照實驗。歸納歸納總結總結驗證胚芽鞘生長部位在頂端下面一段驗證胚芽鞘生長部位在頂端下面一段(1)實驗組：在胚芽鞘頂端與下面一段之間插入云母片(如圖甲所示)。(2)對照組：胚芽鞘不進行處理(如圖乙所
4、示)。例例3為探究在單側光照射下燕麥胚芽鞘產生的生長素橫向運輸是發(fā)生在頂端(A段)還是發(fā)生在頂端下面一段(B段)，某同學進行了如圖所示的實驗，下列敘述正確的是 A.若a、b均向光源彎曲生長，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在B段B.若a、b均直立生長，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在B段C.若a向光源彎曲生長，b直立生長，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在A段D.若b向光源彎曲生長，a直立生長，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在A段答案【審題關鍵審題關鍵】(1)本實驗為一組對照實驗，實驗的自變量為云母片阻斷的部位云母片阻斷的部位，因變量為胚芽鞘的生長情況胚芽鞘的生長情況。(2)若a、b均向光源彎曲生長，說明都發(fā)生了
5、生長素的橫向運輸生長素的橫向運輸，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在生長素的橫向運輸發(fā)生在A和和B段段。(3)若a、b均直立生長，說明都沒有發(fā)生生長素的橫向運輸都沒有發(fā)生生長素的橫向運輸，則表明生長生長素的橫向運輸必須在素的橫向運輸必須在A和和B段同時進行段同時進行。(4)若a向光源彎曲生長，說明a發(fā)生了生長素的橫向運輸發(fā)生了生長素的橫向運輸，b直立生長，說明b沒有發(fā)生生長素的橫向運輸，沒有發(fā)生生長素的橫向運輸，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在生長素的橫向運輸發(fā)生在B段段。(5)若b向光源彎曲生長，說明b發(fā)生了生長素的橫向運輸發(fā)生了生長素的橫向運輸，a直立生長，說明a沒有發(fā)生生長素的橫向運輸沒有發(fā)生生長
6、素的橫向運輸，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在生長素的橫向運輸發(fā)生在A段。段。歸納歸納總結總結驗證生長素的橫向運輸發(fā)生在頂端驗證生長素的橫向運輸發(fā)生在頂端(1)實驗操作(2)實驗現象：裝置a中胚芽鞘直立生長；裝置b和c中胚芽鞘彎向光源生長。例例4取生長狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘頂端下方的一段切除，再從c、d兩組胚芽鞘中的相應位置分別切取等長的一段，并按圖中所示分別接入a、b兩組胚芽鞘被切除的位置，得到a、b兩組胚芽鞘。然后用單側光照射，發(fā)現a組胚芽鞘向光彎曲生長，b組胚芽鞘無彎曲生長，其原因是 A.c組頂端能合成生長素，d組頂端不能B.a組頂端能合成生長素，b
7、組頂端不能C.c組頂端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，d組頂端的生長素不能D.a組頂端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，b組頂端的生長素不能答案【審題關鍵審題關鍵】(1)圖中a組頂端和b組頂端都能產生生長素產生生長素，a組和b組的區(qū)別是胚芽胚芽鞘的頂端下部放置的是鞘的頂端下部放置的是c組正立的和組正立的和d組倒置的切段組倒置的切段。(2)由于生長素在胚芽鞘中的運輸只能從形態(tài)學上端運輸到形態(tài)學下端只能從形態(tài)學上端運輸到形態(tài)學下端，因此a胚芽鞘頂端的生長素能向胚芽鞘基部運輸胚芽鞘基部運輸，b組頂端的生長素不能向胚芽鞘基部運輸胚芽鞘基部運輸。(3)c組和d組頂端都能合成生長合成生長素，本實驗沒有用到沒有用到c
8、組和組和d組頂端組頂端。歸納歸納總結總結驗證生長素的極性運輸只能從形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸驗證生長素的極性運輸只能從形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸(1)實驗操作(2)實驗現象：A組去掉頂端的胚芽鞘向右彎曲生長，B組去掉頂端的胚芽鞘既不生長也不彎曲。例例5黃瓜是雌雄同株異花傳粉植物，用正常的黃瓜雌花作為實驗材料驗證生長素的作用，設計的做法是：將用于實驗的雌花在開花前套上紙袋，然后分別作如下處理：1號花開花后給雌蕊柱頭涂一定濃度的生長素并套袋，一段時間后移走紙袋；2號花開花后人工授粉并套袋，一段時間后移走紙袋。此設計的缺陷是 A.1號花未進行人工授粉B.缺乏自然傳粉的雌花C.2號花未涂生長素D.缺乏
9、只作套袋處理的雌花答案【審題關鍵審題關鍵】本實驗的目的是：驗證生長素的作用，該實驗的自變量是有無生長素有無生長素，1號有外源生長素外源生長素，2號有人工授粉后發(fā)育中的種子提供生長素人工授粉后發(fā)育中的種子提供生長素，所以還缺乏沒有生長素的一組，即缺乏只作套袋處理的雌花只作套袋處理的雌花，該實驗的因變量是果實的發(fā)育情況果實的發(fā)育情況。歸納歸納總結總結驗證生長素在果實發(fā)育中的作用及合成部位驗證生長素在果實發(fā)育中的作用及合成部位(1)原理(2)過程相同黃瓜植株A組自然生長B組開花前作套袋處理C組開花前作套袋處理，以后人工涂抹一定濃度的生長素(3)結果：A組發(fā)育成有子黃瓜，B組不發(fā)育，C組發(fā)育成無子黃瓜
10、。(4)結論：生長素是果實發(fā)育所必需的，主要由發(fā)育中的種子合成。1.為探究植物生長素的作用機理，設計了圖1、圖2所示實驗：探究單側光是使胚芽鞘頂端的生長素轉移了，還是將生長素分解了。下列說法不正確的是 A.由圖1可知單側光將生長素分解，從而引起胚芽鞘彎曲B.如果胚芽鞘的長度關系為cabd，則說明單側光使胚芽鞘尖端向光側生長素分解了C.如果胚芽鞘的長度關系為cabd，則說明單側光使向光側生長素轉移了D.胚芽鞘尖端產生的生長素對胚芽鞘的彎曲生長起關鍵作用答案解析12跟蹤訓練跟蹤訓練3解析解析圖1中，若單側光將生長素分解了，則甲組和乙組的胚芽鞘都應向光彎曲生長，但乙組胚芽鞘直立生長，說明單側光沒有將
11、生長素分解，而是蓋玻片阻止了生長素的橫向運輸，生長素均勻分布，使胚芽鞘直立生長，A項錯誤；由圖2可知，如果胚芽鞘的長度關系為cabd，則說明單側光使胚芽鞘頂端向光側生長素分解了，B項正確；由圖2可知，如果胚芽鞘的長度關系為cabd，則說明生長素沒有分解，應是單側光使胚芽鞘頂端的生長素轉移了，C項正確；由整個實驗可知，胚芽鞘頂端產生的生長素對胚芽鞘的彎曲生長起關鍵作用，D項正確。1232.(2017滕州一中模擬)為探究生長調節(jié)物質CFM對IAA的極性運輸是否有抑制作用，取豌豆幼苗莖切段進行對照實驗，實驗組設計如圖所示，下列敘述錯誤的是 A.實驗組豌豆幼苗莖切段形態(tài)學上端朝上，對照組豌豆幼苗莖切段
12、形態(tài)學上端朝下B.對照組羊毛脂中不含CFMC.可用放射性同位素標記IAA作為測試指標D.若受體中IAA含量與對照組相比明顯低，則說明CFM對極性運輸有抑制作用答案解析123解析解析豌豆幼苗莖切段形態(tài)學上下端屬于無關變量，各組應該相同且適宜，即都是形態(tài)學上端朝上，A項錯誤；該實驗的自變量是有無生長調節(jié)物質CFM，對照組羊毛脂中應不含CFM，B項正確；受體中IAA的含量多少，可作為CFM對IAA的極性運輸是否有抑制作用的測試指標，故可用放射性同位素標記IAA作為測試指標，C項正確；若受體中IAA含量與對照組相比明顯低，則說明CFM對極性運輸有抑制作用，D項正確。1233.如圖是水平放置的一株燕麥幼
13、苗培養(yǎng)一段時間后的生長情況，為驗證在重力作用下生長素的橫向運輸發(fā)生在胚芽鞘的頂端，而不是頂端以下部位。請你結合圖，利用生長狀況相同的完整燕麥胚芽鞘、薄云母片等設計實驗。(1)實驗步驟：將完整的燕麥胚芽鞘均分為三組，編號為A、B、C；A組在_縱向插入云母片，B組在頂端以下部位的中央縱向插入云母片，C組不做任何處理；將三組燕麥胚芽鞘水平放置，在適宜且相同條件下培養(yǎng)一段時間后，觀察現象。頂端中央答案解析123解析解析為驗證在重力作用下生長素的橫向運輸發(fā)生在胚芽鞘的頂端，而不是頂端以下部位。實驗步驟：將完整燕麥胚芽鞘均分為三組，編號A、B、C；A組在頂端中央縱向插入云母片，B組在頂端以下部位的中央縱向
14、插入云母片，C組不做任何處理；將三組燕麥胚芽鞘水平放置，在適宜條件下培養(yǎng)一段時間后，觀察現象。123(2)預測結果：_。解析解析預測結果：A組在頂端中央縱向插入云母片，阻止了生長素在頂端的橫向運輸，故水平生長；B組在頂端以下部位的中央縱向插入云母片，不影響生長素在頂端的橫向運輸，故胚芽鞘背地生長；C組不做任何處理，生長素在頂端能進行橫向運輸，故胚芽鞘背地生長。答案解析A組水平生長，B組背地生長，C組背地生長123(3)實驗結論：_。答案在重力作用下生長素的橫向運輸發(fā)生在頂端，而不是頂端以下部位123二、與植物激素有關的實驗設計題例例6為探究生長素和赤霉素對豌豆莖節(jié)間切段生長的影響，某同學設計了
15、如圖所示的實驗，圖1實驗操作科學無誤，圖2為實驗結果，該同學根據實驗結果得出了生長素和赤霉素在促進豌豆莖節(jié)間切段生長方面具有協同作用的結論。請據圖回答下列問題：(1)根據實驗結果分析，該同學的實驗結論_(填“一定”或“不一定”)成立。作出該判斷的理由是_。(2)根據生長素的作用具有兩重性的特點，該同學又提出“赤霉素對豌豆莖節(jié)間切段生長的作用也具有兩重性”的假說。請寫出驗證該假說的簡單實驗設計思路和支持該假說的預期實驗結果。實驗設計思路：_。支持該假說的預期實驗結果：_。不一定缺少不加激素處理的對照組，不能確定這兩種激素對豌豆莖切段生長是否起促進作用配制一系列濃度梯度的赤霉素溶液，分別用清水和所
16、配制的赤霉素溶液處理長度和生長狀況相同的豌豆莖節(jié)間切段，在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時間，觀測并計算每組莖切段的平均長度較低濃度赤霉素溶液處理組莖切段的平均長度比清水處理組長，較高濃度赤霉素溶液處理組莖切段的平均長度比清水處理組短答案【審題關鍵審題關鍵】(1)本實驗目的是探究生長素和赤霉素對豌豆莖節(jié)間切段生長的影響探究生長素和赤霉素對豌豆莖節(jié)間切段生長的影響，實驗應設置不加赤霉素和生長素不加赤霉素和生長素的對照組，實驗組設置為加等量的生長素，加等量的加等量的生長素，加等量的赤霉素，加等量的赤霉素和生長素混合物。赤霉素，加等量的赤霉素和生長素混合物。(2)實驗中要注意控制無關變量，因此豌豆的生長
17、狀況生長狀況應相同，且切取的部位切取的部位和長度和長度應相同，并放在相同條件下相同條件下培養(yǎng)。(3)根據曲線圖中的信息得出結論：赤霉素與生長素赤霉素與生長素具有協同作用。(4)兩重性是指低濃度能促進生長，高濃度能抑制生長低濃度能促進生長，高濃度能抑制生長，要研究赤霉素對豌豆莖節(jié)間切斷生長的作用也具有兩重性的假說，因此實驗設計思路為配制一系列配制一系列濃度梯度的赤霉素溶液濃度梯度的赤霉素溶液，分別用清水和所配制的赤霉素溶液清水和所配制的赤霉素溶液處理長度和生長狀長度和生長狀況況相同的豌豆莖節(jié)間切段，在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時間，觀測并計算每組莖切段的平均長度每組莖切段的平均長度。歸納歸納總結
18、總結“五步法五步法”設計和完善植物激素類實驗設計和完善植物激素類實驗4.(2018重慶調研)科學家在研究脫落酸的生理作用時，做了如下實驗：取棉花幼苗植株一棵，剪去葉片留下葉柄(如圖所示)，并在切口A、B處分別滴加不同的溶液，然后將所有處理的材料插在培養(yǎng)皿的濕砂中，24h后，定期用鑷子輕碰葉柄，觀察葉柄是否脫落，并記錄葉柄脫落的時間。據圖回答下列問題：(1)脫落酸是植物體內產生的一種植物激素，主要作用是_細胞分裂，促進_的衰老和脫落，在將要_的器官和組織中含量較多。抑制解析答案45跟蹤訓練跟蹤訓練葉和果實脫落解析解析脫落酸具有抑制細胞分裂、促進葉和果實衰老和脫落的作用，其合成部位主要是根冠和萎蔫
19、的葉片。但其主要分布在將要脫落的器官和組織中。45(2)實驗中需剪去幼苗葉片，是因為_。解析解析實驗中剪去幼葉是防止幼葉產生的生長素和細胞分裂素等植物激素抑制脫落酸的作用。幼葉產生的生長素和細胞分裂素等植物激素會抑制脫落酸的作用解析答案45解析答案45(3)實驗中在A處滴加的是一定濃度的_溶液，B處滴加的是_，滴加量要_。解析解析A、B是對照處理，結合實驗結果分析，A處滴加的是一定濃度的脫落酸溶液，B處作為對照滴加的是等量的蒸餾水。脫落酸蒸餾水相等(4)實驗進行4d后，觀察發(fā)現，在一定外力作用下，葉柄脫落。但改用乙烯利(具有與乙烯相同的生理效應)重復本實驗時，發(fā)現不需施加外力，葉柄可自然脫落。
20、這說明在促進植物器官(葉片)脫落方面，乙烯的作用_(填“大于”或“小于”)脫落酸的作用。解析解析因改用乙烯后，不需外力，葉柄就自然脫落，可見乙烯的作用大于脫落酸的作用。大于解析答案45(5)實驗證明，細胞分裂素有延緩葉片衰老(即保綠)的作用，而乙烯則能加速葉片的衰老。若要設計實驗證明這一結論，則至少需要設置_組實驗。解析解析至少需要設置三組實驗：空白對照組、細胞分裂素處理組和乙烯處理組。三解析答案45(1)激素甲代表的是_。激素乙的生理作用是_。解析解析高濃度的生長素抑制側芽的生長，去頂芽后“頂端優(yōu)勢”解除，側芽部位生長素濃度降低，所以圖中去頂芽后濃度下降的激素是生長素；細胞分裂素促進側芽的生
21、長。5.某生物興趣小組為研究某植物生長發(fā)育過程中植物激素間的共同作用，進行了相關實驗。右圖為去掉其頂芽前后，側芽部位生長素和細胞分裂素的濃度變化及側芽長度變化坐標曲線圖，據圖分析回答下列問題：45生長素答案解析促進細胞分裂(2)據圖分析高濃度的生長素和細胞分裂素對側芽萌動分別起的作用是_和_。解析解析由圖可知，高濃度的激素甲(生長素)對側芽萌動起抑制作用，高濃度的激素乙(細胞分裂素)對側芽萌動起促進作用。45抑制作用促進作用(順序不可顛倒)答案解析(3)為研究根向地生長與生長素和乙烯的關系，該興趣小組又做了這樣的實驗：將該植物的根尖放在含不同濃度的生長素的培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖做能源。發(fā)現在
22、這些培養(yǎng)液中出現了乙烯，且生長素濃度越高，乙烯的濃度也越高，根尖生長所受的抑制也越強。該實驗的因變量有_。解析解析該實驗的自變量是不同濃度的生長素，因變量是乙烯濃度和根的生長情況；45乙烯濃度和根的生長情況答案解析為使實驗嚴謹，還需要另設對照組，對照組的處理是_。解析解析對照組的處理應該把實驗組中的加入不同濃度生長素這個自變量改為不加生長素的培養(yǎng)液，其他處理與實驗組相同。據此實驗結果可推知，水平放置的植物根向重力生長的原因可能是：近地側生長素濃度高誘導產生的_，從而_。解析解析據此實驗結果可推知，水平放置的植物根向重力生長的原因是：高濃度的生長素誘導產生了乙烯，從而抑制根的近地側生長。45除了無生長素，其余和實驗組相同(取等量的根尖放在含等量蔗糖但不含生長素的培養(yǎng)液中)答案解析乙烯多抑制根的近地側生長(4)生長素在植物體內的運輸方式是_。解析解析生長素在植物體內的運輸方式是主動運輸。45主動運輸答案解析
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