2019-2020年青島版科學(xué)四上《杯子變熱了》表格式教案.doc

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2019-2020年青島版科學(xué)四上《杯子變熱了》表格式教案 課題 案序 時(shí)間 授課人 教學(xué)目標(biāo) 1．能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。 2．知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。 3．能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。 4．體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。 2、能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。 教 學(xué) 過 程 一、觀察思索杯子變熱的原因，激起探索欲望，初步感知熱的傳遞 同學(xué)們，今天老師為每一個(gè)小組準(zhǔn)備了不同材質(zhì)的兩個(gè)杯子，誰起來給大家介紹一下？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸這兩個(gè)杯子，說一說你的手有什么感覺？ 現(xiàn)在老師在你們的杯子里加入涼水，你們?cè)倜幻f一說你的手有什么感覺？ 如果我們給杯子里倒?jié)M熱水，結(jié)果會(huì)怎樣？（讓學(xué)生猜想）真的是這樣嗎？我們來試一試。 操作：往杯子里倒水（每組安排能力強(qiáng)的孩子倒水，教師要提醒學(xué)生小心燙傷）。每人都摸一摸。教師要提醒學(xué)生同時(shí)摸兩個(gè)杯子，摸不同的部位，然后讓學(xué)生說自己的感覺。 （學(xué)生自由匯報(bào)） 同學(xué)們，那你們覺得奇怪不奇怪呢？是什么原因讓涼涼的杯子就能變熱了呢？ （學(xué)生自由匯報(bào)） 那我們的手又是怎么感覺到熱的呢？ （學(xué)生自由匯報(bào)） 杯子變熱了這一簡單的生活現(xiàn)象一定藏著科學(xué)奧秘，那就讓我們一起來研究一下好嗎？ 課件展示課題：杯子變熱了。 【創(chuàng)設(shè)問題情境，從最平常的生活場(chǎng)景切入問題，自然的引發(fā)學(xué)生從最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的猜想、質(zhì)疑和設(shè)計(jì)?！? 二、猜想還有哪些物體也有這個(gè)本領(lǐng)？聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，猜想熱傳遞現(xiàn)象的存在范圍，激起探究欲望 杯子既然能傳遞熱，那熱能不能在其他的物體中傳遞呢？（學(xué)生猜想）舉個(gè)例子說說看！ （學(xué)生自由匯報(bào)） 【創(chuàng)設(shè)思維空間，引發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?！? 1．實(shí)驗(yàn)探究一：熱是怎樣在固體中傳遞的？ （1）提供實(shí)驗(yàn)材料，討論實(shí)驗(yàn)方案 大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為物體能傳播熱。那它們是怎樣傳播熱的？同學(xué)們能不能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我們用眼睛看到熱是怎樣傳遞的？ 聲音不太響亮，沒有信心嗎？ 老師分別為同學(xué)們準(zhǔn)備了三組不同的實(shí)驗(yàn)材料?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)一下他們吧。 （課件展示實(shí)驗(yàn)材料） 實(shí)驗(yàn)材料一：銅棒、支架、火柴、凡士林、蠟燭 實(shí)驗(yàn)材料二：圓鐵片、蠟?zāi)?、支架、酒精燈、火柴、試管夾 實(shí)驗(yàn)材料三：長鐵片、水、酒精燈、火柴、試管夾 （重點(diǎn)介紹凡士林的特點(diǎn)：有黏性、遇熱會(huì)熔化。） 現(xiàn)在就請(qǐng)小組同學(xué)選擇一組實(shí)驗(yàn)材料討論一下，你們小組準(zhǔn)備怎么研究？ （小組學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案） 【放手讓學(xué)生進(jìn)行推想，引導(dǎo)他們積極發(fā)表自己的見解，教師在小組中稍做引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維火花的碰撞，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)參與性?！? （2）部分小組交流實(shí)驗(yàn)方案。 老師剛才看到同學(xué)們討論得非常熱烈，相信大家一定設(shè)計(jì)出了不少的好辦法，那誰來交流一下呢？ 實(shí)驗(yàn)方案一： 在圓鐵片上放一些蠟?zāi)?，然后用酒精燈?duì)圓鐵片的中心進(jìn)行加熱，如果鐵片上的蠟?zāi)┠苋刍?，說明圓鐵片也能傳遞熱。 實(shí)驗(yàn)方案二： 用夾子夾住長鐵片，把長鐵片浸濕以后用酒精燈對(duì)其一角進(jìn)行加熱，看一看鐵片上的水會(huì)不會(huì)蒸發(fā)，如果會(huì)蒸發(fā)說明長鐵片也能傳遞熱。 實(shí)驗(yàn)方案三： 把銅棒固定在支架上，再把火柴用凡士林粘在銅棒上，然后用酒精燈對(duì)銅棒的一端進(jìn)行加熱，看一看銅棒上的凡士林熔化后火柴會(huì)不會(huì)掉下來，如果能掉下來說明銅棒能傳遞熱。 【這一環(huán)節(jié)，教師在傾聽時(shí)要注意通過追問引領(lǐng)學(xué)生將方案考慮得完整，啟發(fā)其他小組質(zhì)疑，將方案完整起來。讓他們的主動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)?！? （3）學(xué)習(xí)酒精燈的使用方法。 同學(xué)們的設(shè)計(jì)非常的精彩，都非常的有創(chuàng)意。我們?cè)谘芯课矬w傳熱的問題時(shí)，自然離不開熱源，今天老師給各組準(zhǔn)備了酒精燈。大家會(huì)用酒精燈嗎？知道應(yīng)該注意什么問題嗎？ （課件展示酒精燈的正確使用方法） 同學(xué)們我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候除了注意酒精燈的使用安全，還要注意一些問題。請(qǐng)大家看一下屏幕（出示課件）： 第一，小組長做好分工：誰是記錄員、誰是觀察員、誰是操作員。 第二，操作規(guī)范，小心燙傷。 第三，認(rèn)真觀察、討論，并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。 【通過酒精燈的正確使用方法及溫馨小提示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步意識(shí)到安全的重要性?！? 老師看到同學(xué)們已經(jīng)摩拳擦掌，躍躍欲試了。那還等什么趕緊按照自己的設(shè)計(jì)方案來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧。 （4）學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，老師參與指導(dǎo)。 （5）分組交流。 （實(shí)驗(yàn)做完后，請(qǐng)小組長歸置好自己小組的實(shí)驗(yàn)材料） 同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你們的設(shè)想一致嗎？有沒有新的發(fā)現(xiàn)呢？ （小組自由匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果） 同學(xué)們可真了不起！這么說我們剛才的猜想都是正確的，這些物體它們都有傳熱的本領(lǐng)。 （出示課件）熱就是沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，我們把這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。 【科學(xué)探究需要猜想，但更需要驗(yàn)證猜想。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究過程中，對(duì)自己的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果想比較，驗(yàn)證猜想的科學(xué)性。從而讓學(xué)生在感受小組合作所帶來快樂的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究欲望?！? 2．實(shí)驗(yàn)探究二：不同物體傳熱的本領(lǐng)一樣嗎？ 同學(xué)們，那物體的傳熱的本領(lǐng)都是一樣的呢？（學(xué)生猜想） 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜想一下老師手中的四根小棒，誰傳熱快，誰傳熱慢呢？ （展示材料：鋁棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒） 那現(xiàn)在就請(qǐng)小組的同學(xué)討論一下，能不能利用桌子上的實(shí)驗(yàn)材料來驗(yàn)證這四根小棒的傳熱性能是不是一樣的呢？看看哪個(gè)小組想的辦法最多，最合理。 （小組交流并匯報(bào)交流的結(jié)果，學(xué)生可能想的辦法多種多樣，老師要加以引導(dǎo)。 ） 【鼓勵(lì)學(xué)生不斷地假設(shè)問題的同時(shí)分析推理出結(jié)果。培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理能力和邏輯思維能力。】 哪一種辦法最好呢？ 把四種材料同時(shí)放進(jìn)杯子里，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更準(zhǔn)確一些。下面我們就分組來驗(yàn)證一下吧。 （教師巡視） 同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽，和大家來共同分享呢？ （學(xué)生交流） 大家都發(fā)現(xiàn)鋁棒、鐵棒容易傳熱，它們都屬于哪一類的物體呢？ （課件）：傳熱快 金屬類 熱的良導(dǎo)體 那玻璃棒和塑料棒就不傳熱了嗎？他們是不容易傳熱。它們屬于哪一類的呢？ （課件）：傳熱慢 非金屬類 熱的不良導(dǎo)體 你們能再舉幾個(gè)例子說說看，哪些物體還是熱的良導(dǎo)體，哪些物體是熱的不良導(dǎo)體嗎？ 三、拓展活動(dòng)： 同學(xué)們，在我們的家庭中熱源最集中的地方就是廚房了，老師為大家準(zhǔn)備了兩張圖片，現(xiàn)在讓我們起來看一看。（播放課件）在圖片中哪些地方用到了熱的良導(dǎo)體？哪些地方用到了熱的不良導(dǎo)體？并思考一下為什么。 （學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)） 【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將本課的知識(shí)與生活又一次緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)。也更好的體現(xiàn)“科學(xué)來源于生活，最終要服務(wù)于生活的”科學(xué)理念?！? 同學(xué)分析的真好，科學(xué)一直在我們的身邊，也一直在改變我們的生活，我們學(xué)知識(shí)就是為了更好地服務(wù)于我們的生活。因此，老師希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘤^察、多思考。相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！ 同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。我們學(xué)知識(shí)就是為了更好地服務(wù)于我們的生活，因此，老師希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸嗉?xì)心觀察，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。 通過本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)研究，你們都有哪些收獲呢？通過這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究你們還有哪些問題想了解的嗎？ （學(xué)生自由匯報(bào)） 看樣子同學(xué)們想要了解的問題還真是不少，如果有興趣的同學(xué)課下可以和同學(xué)們一起 來探究好嗎？那這節(jié)課我們就上到這兒吧，下課??！ 補(bǔ) 正 高青雙語學(xué)校小學(xué)部備課 補(bǔ) 正 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)四上《植物的葉(一)》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1 、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道葉有蒸騰作用。 2 、使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。 3 、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 知道葉的蒸騰作用及意義。 2、 在正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上想象出植物體內(nèi)水分的排出過程。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1 、課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來，把袋口扎緊，置于向陽處。 2、分組實(shí)驗(yàn)材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。 3 、關(guān)于蒸騰作用的示意圖。 教學(xué)過程： 一、生活切入導(dǎo)新課 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的根，了解了根的作用。那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起來了解一下。師板書：植物的葉（一） 二、師生互動(dòng)學(xué)新知 1 、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉有蒸騰作用” (1) 推想植物有散發(fā)水分的作用。 ①出示兩幅掛圖或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。 ②提問：人在沙漠中和在樹林里，會(huì)有什么不同的感覺呢 ? ③提問：為什么樹林里的空氣比較濕潤，沙漠里的空氣比較干燥 ? (2) 指導(dǎo)學(xué)生觀察“植物能蒸騰水分”的實(shí)驗(yàn)。 ①出示課前準(zhǔn)備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實(shí)驗(yàn)裝置。 ②觀察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上有什么 ? ( 學(xué)生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許多小水珠。 ) (3) 啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是怎樣形成的 ? 如果這些小水珠是由水蒸氣凝結(jié)的，那么這些水蒸氣是從哪里來的 ? 由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造 ? 學(xué)生討論回答：植物能排出水分；根據(jù)人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。 (4) 指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。 ①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺(tái)上。 ( 除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找到氣孔。 ) ②講述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺(tái)顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的? 葉面上有什么 ? ③分組觀察，觀察后匯報(bào)。 ④出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。 ⑤講述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個(gè)半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。 ⑥觀察：對(duì)照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡下再觀察、辨認(rèn)。 (5) 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉的蒸騰作用”的含義。 講解：通過推想，我們認(rèn)為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔；通過實(shí)際觀察，我們?cè)谌~的表面確實(shí)找到了一些小孔。根吸收的水分運(yùn)到植物體內(nèi)，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植物體內(nèi)的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。 ( 板書：葉有蒸騰作用) 2 ．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用的意義 (1) 討論：“葉的蒸騰作用”對(duì)植物的生活、對(duì)自然界有什么意義 ? (2) 出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D思考。 (3) 學(xué)生討論回答。 (4) 教師講解。 葉蒸騰水分具有以下作用： ①由于蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調(diào)節(jié)體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。 ②由于蒸騰了水分，植物體內(nèi)水分減少。這樣可以促進(jìn)根不斷地吸收水分、養(yǎng)分。 ③可以使空氣濕潤。 三、 應(yīng)用實(shí)踐 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個(gè)有趣的童話故事。 四、拓展延伸 選擇下面問題中的 1 個(gè)問題，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究： 1 、葉的蒸騰作用與光照時(shí)間長短是否有關(guān)系? 有什么關(guān)系 ? 2 、葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關(guān)系 ? 有什么關(guān)系 ? 板書設(shè)計(jì)： 10、植物的葉（一） 蒸騰的作用 水分和養(yǎng)分_________根———— 空氣中 葉（氣孔） 教學(xué)反思： 這節(jié)課在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生觀察塑料袋內(nèi)壁實(shí)驗(yàn)前后的不同，引導(dǎo)學(xué)生分析、猜想實(shí)驗(yàn)時(shí)塑料袋只包住了植物，小水珠不可能來自土，只能來自植物的葉子，因此學(xué)生猜想植物的葉片上一定有水跑出來的地方；然后引導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的葉上有許多小孔，明確小孔作用是 蒸騰植物身上多余水分。