2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《會(huì)說(shuō)話的燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版.doc

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2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《會(huì)說(shuō)話的燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版 [教學(xué)內(nèi)容] 會(huì)說(shuō)話的燈 [教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能： 借助拼音讀準(zhǔn)“燈、往、工、作、告、訴、向、動(dòng)”8個(gè)生字的字音； 學(xué)習(xí)雙人旁，復(fù)習(xí)筆畫“橫折折折鉤”，能按正確的筆順描寫“往、工、作、向”兩個(gè)漢字；正確連貫地朗讀課文，做到不唱讀、不頓讀；了解各種燈的功能和作用。 過(guò)程與方法：在讀中識(shí)字，在讀中感悟。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣。 [分層教學(xué)目標(biāo)] A層：能在閱讀過(guò)程中，較熟練地借助拼音認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字；積累“車來(lái)人往、訴說(shuō)”等詞語(yǔ)以及課后練習(xí)中的2句句子。 B層：學(xué)習(xí)雙人旁，復(fù)習(xí)筆畫“橫折折折鉤”，能按正確的筆順描寫“往、工、作、向”兩個(gè)漢字；正確連貫地朗讀課文，做到不唱讀、不頓讀，并能讀出提醒別人的語(yǔ)氣。 C層： 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得燈除了照明還有各種用途，能用一、二句話把燈的作用說(shuō)清楚；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣。 [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵] 1、借助拼音讀準(zhǔn)12個(gè)生字的字音； 學(xué)習(xí)雙人旁，復(fù)習(xí)筆畫“橫折折折鉤”，能按正確的筆順描寫“往、工”兩個(gè)漢字。 2、能用一、二句話把燈的作用說(shuō)清楚，而且做到大方、聲音響亮。 [教具學(xué)具] 生字卡片 課件 [教案設(shè)計(jì)說(shuō)明] 這篇課文的題目很有趣，以兒童化的語(yǔ)言來(lái)揭示課題，帶著一份神秘進(jìn)入課文，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。學(xué)習(xí)生字時(shí)，不脫離語(yǔ)言環(huán)境，既可鞏固已學(xué)過(guò)的漢字，又可積累詞語(yǔ)。 [教學(xué)過(guò)程] 教學(xué)步驟 教的活動(dòng) 學(xué)的活動(dòng) 一 出示投影，揭示課題 二 聽(tīng)課文錄音，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 三 復(fù)習(xí)鞏固 四 描描寫寫 1 出示投影片：日光燈、臺(tái)燈、吊燈、紅綠燈、汽車頭（尾）燈 學(xué)習(xí)生字“燈”，注意后鼻音。 2 出示文中第一節(jié)。 師：“你知道嗎？燈除了照明，還會(huì)說(shuō)話呢！” 3 出示課題：42 會(huì)說(shuō)話的燈 1 一聽(tīng)錄音，初步感知內(nèi)容。 2 二聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。 （1）出示生字、詞語(yǔ)，再聽(tīng)錄音，注意聽(tīng)清生字讀音。 （2）讀準(zhǔn)字音。出示生字及生字組成的詞語(yǔ)。 （3）全班交流，隨機(jī)指導(dǎo)。 （6）鞏固生字。 3 三聽(tīng)錄音，了解課文內(nèi)容。 （1）看課文聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)什么燈說(shuō)了什么話？ （2）交流，隨機(jī)出示句子： （3）朗讀2、3小節(jié)。 （4）出示4幅圖，認(rèn)一認(rèn)圖上畫的各是什么燈。 1一字開花。 2 游戲：紅綠燈。 1 復(fù)習(xí)部首“ㄔ”。 2 指導(dǎo)描寫“往、工”。 說(shuō)一說(shuō)這些是什么燈？ 學(xué)習(xí)生字“嗎、還、呢” 讀課題 燈會(huì)說(shuō)什么呢？認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音。 邊聽(tīng)邊看課文，圈出生字和含有生字的詞語(yǔ)。 同桌互讀。 ① 做采果子游戲。 ② 去掉拼音讀詞語(yǔ)。 用“__ __告訴我們__ __”。 “ 燈亮了是在說(shuō)_ ___”。 “我知道 燈亮了， 。等句式說(shuō)話。 （1）用“燈”作花心擴(kuò)詞。 （2）用“工”作花心擴(kuò)詞。 教學(xué)反思： 附送： 2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《做早操》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、令、排、公、隊(duì)”五個(gè)生字。學(xué)習(xí)筆畫 “橫撇彎鉤”，能在老師指導(dǎo)下，正確描寫“隊(duì)、早、令”。 2、正確朗讀兒歌，不加字、不漏字，不唱讀，不頓讀。 3、通過(guò)音節(jié)拼讀、兒歌拓展，復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑo、ou、iu。 4、初步感受小動(dòng)物們做操時(shí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、令、排、公、隊(duì)”五個(gè)生字，并能有感情 地朗讀兒歌。 2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑo、ou、iu及其四聲，鞏固相關(guān)音節(jié)的拼讀。 教學(xué)難點(diǎn)： 復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑo、ou、iu及其四聲，鞏固相關(guān)音節(jié)的拼讀。 教學(xué)過(guò)程： 一、觀看錄象，揭示課題 1、播放學(xué)生做早操的錄象 師：上課之前，老師請(qǐng)大家看一段錄象。 2、交流 師：你看到了什么？ 3、出示： zu zǎo cāo 做 早 操 （1）自由輕聲拼讀 （2）指名拼讀 （3）一齊拼讀 （4）學(xué)習(xí)生字：早 編兒歌：日加十，早早早 找反義詞：早——晚（板書） 4、揭示課題 師：今天，就讓我們學(xué)習(xí)第20課《做早操》。 引讀課題 二、拼讀兒歌、認(rèn)識(shí)生字 師：聽(tīng)，音樂(lè)聲響起來(lái)了，動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們也要來(lái)做早操。誰(shuí)在排隊(duì)做早操呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音吧。 1、聽(tīng)課文錄音 （1）出示：（ ）喊口令，（ ）、（ ）、（ ）和（ ）排隊(duì)做早操。 （2）邊聽(tīng)邊思考：誰(shuí)喊口令？誰(shuí)排隊(duì)做早操？ 2、交流 3、學(xué)習(xí)生字：令、公、排、隊(duì) （1）小組合作學(xué)習(xí) 要求：讀一讀 讀準(zhǔn)字音 認(rèn)一認(rèn) 認(rèn)清字形 找一找 找好辦法記住生字 （2）交流，師重點(diǎn)指導(dǎo) A、令：小老師帶領(lǐng)書空 “令”與“公”比較 B、做動(dòng)作理解“喊口令” C、隊(duì)：開火車拼讀 指導(dǎo)書寫新筆畫“橫撇彎鉤” 書空“隊(duì)” D、排：交流“排（ ）” 積累提手旁的字 4、引讀填空 5、自由朗讀兒歌 要求：多讀幾遍，不加字不漏字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，特別是有拼音的字要多拼多讀。 6、開火車讀兒歌 7、指導(dǎo)朗讀 （1）指導(dǎo)朗讀第二、三句 A、出示小動(dòng)物們亂蹦亂跳的場(chǎng)面 B、看圖拼拼說(shuō)說(shuō) 師：小動(dòng)物們真調(diào)皮，怎么也排不整齊，那么小狗、小貓?jiān)诟墒裁?？讓我們看看圖，拼一拼，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 a、出示圖片、音節(jié) b、自由拼讀 c、交流 C、說(shuō)一說(shuō)：如果你是花鹿姐姐，心里怎么樣？ D、指導(dǎo)朗讀 （2）指導(dǎo)朗讀第四句 8、齊讀兒歌 三、鞏固拼音，拓展延伸 1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ) 齊讀 2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑi ei ui ɑo ou iu 齊讀 3、我會(huì)拼 拼讀音節(jié) 5、拓展延伸 同桌合作讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)它。 指名拼讀 四、總結(jié) 師：希望大家也能像兒歌中的小朋友那樣多鍛煉身體，把身體練得棒棒的！ 板書設(shè)計(jì)： 20 做早操 早——晚 操 《做早操》教案說(shuō)明： 一、教材分析 富有童話色彩的兒歌《做早操》是“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”類型的課文，它以一年級(jí)孩子非常喜歡的小動(dòng)物為主人公，其中花鹿姐姐儼然是一位小老師，小狗、小貓、小兔和小雞有些調(diào)皮好動(dòng)，而兒歌的內(nèi)容——做早操又是孩子們?cè)偈煜げ贿^(guò)的學(xué)校生活一景。這些有利因素為整首兒歌的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。兒歌的語(yǔ)言詼諧、活潑，讀來(lái)朗朗上口、生動(dòng)有趣。這不僅是識(shí)字的材料，也是學(xué)習(xí)拼音的語(yǔ)言材料，要與本課復(fù)習(xí)“ao、ou、iu”的四聲讀音，以及聲母與這些復(fù)韻母組成音節(jié)的拼讀任務(wù)相結(jié)合。 二、學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我班的孩子們初步養(yǎng)成了良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了不少識(shí)字方法，朗讀能力也有了不小的提高。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生基本掌握了正確的拼讀方法，能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生模仿力、求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)卻難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力、理解能力較弱的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該采取多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。 三、目標(biāo)確定 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素 養(yǎng)。”因此，根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、令、排、公、隊(duì)”五個(gè)生字。學(xué)習(xí)筆畫“橫撇彎鉤”，能在老師指導(dǎo)下，正確描寫“隊(duì)、早、令”。2、正確朗讀兒歌，不加字、不漏字，不唱讀，不頓讀。 3、通過(guò)音節(jié)拼讀、兒歌拓展，復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑo、ou、iu。4、初步感受小動(dòng)物們做操時(shí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的意識(shí)。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）、拼音練習(xí)巧設(shè)計(jì) 拼音教學(xué)是本單元的主要任務(wù)，也是較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果一味進(jìn)行拼讀，學(xué)生很容易感到疲憊，而厭倦拼音。為此，我克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，把歡樂(lè)引進(jìn)課堂。比如，我將“看圖拼拼說(shuō)說(shuō)”練習(xí)與兒歌內(nèi)容相結(jié)合。要做操了，可小動(dòng)物們就是不聽(tīng)口令，它們?cè)诟墒裁茨兀看藭r(shí)，讓滿腹疑惑的學(xué)生們看圖拼拼說(shuō)說(shuō)，自己探尋原因，那么拼音已不再是老師布置的乏味的拼音練習(xí)，而是學(xué)生自主探究的途徑。又如，“韻母排隊(duì)”、“音節(jié)排隊(duì)”“句子排隊(duì)”的游戲，把簡(jiǎn)單的音節(jié)擬人化了，把枯燥的音節(jié)拼讀練習(xí)童趣化了，降低學(xué)習(xí)的難度，吸引學(xué)生們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。 （二）、朗讀訓(xùn)練多指導(dǎo) 朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最常用的實(shí)踐形式，低年級(jí)閱讀教學(xué)就應(yīng)注重反復(fù)讀文，但讀的目的要明確，要體現(xiàn)層次性。教學(xué)中，我將各種形式的朗讀貫穿始終，不斷提出新的要求，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生每讀一次都有所收獲。朗讀兒歌時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)喊口令，誰(shuí)排隊(duì)做早操，再學(xué)生自由朗讀，不加字不漏字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，特別是有拼音的字要多拼多讀。在字音讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，淡化分析，通過(guò)“移情法”，讓學(xué)生感受花鹿姐姐的心情，讀出著急的小老師的語(yǔ)氣，熟讀成誦。 （三）、識(shí)字教學(xué)要注重 在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字是本冊(cè)教材的主要目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字不應(yīng)是機(jī)械的識(shí)字，而應(yīng)是字不離詞，詞不離句，要將字詞句一體化。鑒于學(xué)生對(duì)識(shí)字方法有了一定的積累，本課識(shí)字活動(dòng)側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師則有針對(duì)性的加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過(guò)各種方法及時(shí)鞏固。比如在學(xué)習(xí)生字“令、公、拍、隊(duì)”時(shí)，我就讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)記。我想，此時(shí)的課堂才真正做到了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。 （四）、拓展延伸多元化 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，利用各種機(jī)會(huì)，通過(guò)各種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣才能在潛移默化間鞏固語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。比如當(dāng)學(xué)生的回答不夠完整的時(shí)候，老師就要用豐富的語(yǔ)言去規(guī)范、充實(shí)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。又如鼓勵(lì)學(xué)生用編兒歌的方式學(xué)習(xí)生字，在流動(dòng)的節(jié)奏中鞏固識(shí)記。再如，在課末進(jìn)行兒歌拓展，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。