2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《會(huì)說(shuō)話的燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版.doc

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2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)會(huì)說(shuō)話的燈教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版教學(xué)內(nèi)容會(huì)說(shuō)話的燈教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 借助拼音讀準(zhǔn)“燈、往、工、作、告、訴、向、動(dòng)”8個(gè)生字的字音； 學(xué)習(xí)雙人旁，復(fù)習(xí)筆畫(huà)“橫折折折鉤”，能按正確的筆順描寫(xiě)“往、工、作、向”兩個(gè)漢字；正確連貫地朗讀課文，做到不唱讀、不頓讀；了解各種燈的功能和作用。過(guò)程與方法：在讀中識(shí)字，在讀中感悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。分層教學(xué)目標(biāo)A層：能在閱讀過(guò)程中，較熟練地借助拼音認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字；積累“車(chē)來(lái)人往、訴說(shuō)”等詞語(yǔ)以及課后練習(xí)中的2句句子。 B層：學(xué)習(xí)雙人旁，復(fù)習(xí)筆畫(huà)“橫折折折鉤”，能按正確的筆順描寫(xiě)“往、工、作、向”兩個(gè)漢字；正確連貫地朗讀課文，做到不唱讀、不頓讀，并能讀出提醒別人的語(yǔ)氣。C層： 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得燈除了照明還有各種用途，能用一、二句話把燈的作用說(shuō)清楚；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵1、借助拼音讀準(zhǔn)12個(gè)生字的字音； 學(xué)習(xí)雙人旁，復(fù)習(xí)筆畫(huà)“橫折折折鉤”，能按正確的筆順描寫(xiě)“往、工”兩個(gè)漢字。2、能用一、二句話把燈的作用說(shuō)清楚，而且做到大方、聲音響亮。教具學(xué)具生字卡片 課件教案設(shè)計(jì)說(shuō)明這篇課文的題目很有趣，以兒童化的語(yǔ)言來(lái)揭示課題，帶著一份神秘進(jìn)入課文，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。學(xué)習(xí)生字時(shí)，不脫離語(yǔ)言環(huán)境，既可鞏固已學(xué)過(guò)的漢字，又可積累詞語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教的活動(dòng)學(xué)的活動(dòng)一 出示投影，揭示課題二 聽(tīng)課文錄音，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容三 復(fù)習(xí)鞏固四 描描寫(xiě)寫(xiě)1 出示投影片：日光燈、臺(tái)燈、吊燈、紅綠燈、汽車(chē)頭（尾）燈學(xué)習(xí)生字“燈”，注意后鼻音。2 出示文中第一節(jié)。師：“你知道嗎？燈除了照明，還會(huì)說(shuō)話呢！” 3 出示課題：42 會(huì)說(shuō)話的燈 1 一聽(tīng)錄音，初步感知內(nèi)容。 2 二聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。（1）出示生字、詞語(yǔ)，再聽(tīng)錄音，注意聽(tīng)清生字讀音。（2）讀準(zhǔn)字音。出示生字及生字組成的詞語(yǔ)。 （3）全班交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（6）鞏固生字。3 三聽(tīng)錄音，了解課文內(nèi)容。（1）看課文聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)什么燈說(shuō)了什么話？（2）交流，隨機(jī)出示句子：（3）朗讀2、3小節(jié)。（4）出示4幅圖，認(rèn)一認(rèn)圖上畫(huà)的各是什么燈。 1一字開(kāi)花。2 游戲：紅綠燈。1 復(fù)習(xí)部首“”。2 指導(dǎo)描寫(xiě)“往、工”。說(shuō)一說(shuō)這些是什么燈？學(xué)習(xí)生字“嗎、還、呢”讀課題燈會(huì)說(shuō)什么呢？認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音。邊聽(tīng)邊看課文，圈出生字和含有生字的詞語(yǔ)。同桌互讀。 做采果子游戲。 去掉拼音讀詞語(yǔ)。用“_ _告訴我們_ _”。“ 燈亮了是在說(shuō)_ _”?！拔抑?燈亮了， 。等句式說(shuō)話。（1）用“燈”作花心擴(kuò)詞。（2）用“工”作花心擴(kuò)詞。教學(xué)反思：附送：2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)做早操教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版教學(xué)目標(biāo)：1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、令、排、公、隊(duì)”五個(gè)生字。學(xué)習(xí)筆畫(huà)“橫撇彎鉤”，能在老師指導(dǎo)下，正確描寫(xiě)“隊(duì)、早、令”。2、正確朗讀兒歌，不加字、不漏字，不唱讀，不頓讀。 3、通過(guò)音節(jié)拼讀、兒歌拓展，復(fù)習(xí)復(fù)韻母o、ou、iu。4、初步感受小動(dòng)物們做操時(shí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、 在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、令、排、公、隊(duì)”五個(gè)生字，并能有感情地朗讀兒歌。 2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母o、ou、iu及其四聲，鞏固相關(guān)音節(jié)的拼讀。教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)習(xí)復(fù)韻母o、ou、iu及其四聲，鞏固相關(guān)音節(jié)的拼讀。教學(xué)過(guò)程：一、觀看錄象，揭示課題1、播放學(xué)生做早操的錄象師：上課之前，老師請(qǐng)大家看一段錄象。2、交流師：你看到了什么？3、出示： zu zo co 做 早 操（1）自由輕聲拼讀（2）指名拼讀（3）一齊拼讀（4）學(xué)習(xí)生字：早 編兒歌：日加十，早早早 找反義詞：早晚（板書(shū)）4、揭示課題師：今天，就讓我們學(xué)習(xí)第20課做早操。引讀課題二、拼讀兒歌、認(rèn)識(shí)生字師：聽(tīng)，音樂(lè)聲響起來(lái)了，動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們也要來(lái)做早操。誰(shuí)在排隊(duì)做早操呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音吧。1、聽(tīng)課文錄音（1）出示：（ ）喊口令，（ ）、（ ）、（ ）和（ ）排隊(duì)做早操。（2）邊聽(tīng)邊思考：誰(shuí)喊口令？誰(shuí)排隊(duì)做早操？2、交流3、學(xué)習(xí)生字：令、公、排、隊(duì)（1）小組合作學(xué)習(xí)要求：讀一讀 讀準(zhǔn)字音 認(rèn)一認(rèn) 認(rèn)清字形 找一找 找好辦法記住生字（2）交流，師重點(diǎn)指導(dǎo) A、令：小老師帶領(lǐng)書(shū)空“令”與“公”比較 B、做動(dòng)作理解“喊口令” C、隊(duì)：開(kāi)火車(chē)拼讀指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)新筆畫(huà)“橫撇彎鉤” 書(shū)空“隊(duì)” D、排：交流“排（ ）” 積累提手旁的字4、引讀填空5、自由朗讀兒歌要求：多讀幾遍，不加字不漏字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，特別是有拼音的字要多拼多讀。6、開(kāi)火車(chē)讀兒歌7、指導(dǎo)朗讀（1）指導(dǎo)朗讀第二、三句 A、出示小動(dòng)物們亂蹦亂跳的場(chǎng)面 B、看圖拼拼說(shuō)說(shuō) 師：小動(dòng)物們真調(diào)皮，怎么也排不整齊，那么小狗、小貓?jiān)诟墒裁?？讓我們看看圖，拼一拼，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 a、出示圖片、音節(jié) b、自由拼讀 c、交流C、說(shuō)一說(shuō)：如果你是花鹿姐姐，心里怎么樣？ D、指導(dǎo)朗讀（2）指導(dǎo)朗讀第四句8、齊讀兒歌三、鞏固拼音，拓展延伸1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ) 齊讀2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母i ei ui o ou iu 齊讀3、我會(huì)拼拼讀音節(jié)5、拓展延伸同桌合作讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)它。指名拼讀四、總結(jié)師：希望大家也能像兒歌中的小朋友那樣多鍛煉身體，把身體練得棒棒的！板書(shū)設(shè)計(jì)： 20 做早操 早晚 操做早操教案說(shuō)明：一、教材分析富有童話色彩的兒歌做早操是“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”類(lèi)型的課文，它以一年級(jí)孩子非常喜歡的小動(dòng)物為主人公，其中花鹿姐姐儼然是一位小老師，小狗、小貓、小兔和小雞有些調(diào)皮好動(dòng)，而兒歌的內(nèi)容做早操又是孩子們?cè)偈煜げ贿^(guò)的學(xué)校生活一景。這些有利因素為整首兒歌的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。兒歌的語(yǔ)言詼諧、活潑，讀來(lái)朗朗上口、生動(dòng)有趣。這不僅是識(shí)字的材料，也是學(xué)習(xí)拼音的語(yǔ)言材料，要與本課復(fù)習(xí)“ao、ou、iu”的四聲讀音，以及聲母與這些復(fù)韻母組成音節(jié)的拼讀任務(wù)相結(jié)合。二、學(xué)情分析經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我班的孩子們初步養(yǎng)成了良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了不少識(shí)字方法，朗讀能力也有了不小的提高。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生基本掌握了正確的拼讀方法，能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生模仿力、求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)卻難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力、理解能力較弱的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該采取多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。三、目標(biāo)確定語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！币虼?，根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、令、排、公、隊(duì)”五個(gè)生字。學(xué)習(xí)筆畫(huà)“橫撇彎鉤”，能在老師指導(dǎo)下，正確描寫(xiě)“隊(duì)、早、令”。2、正確朗讀兒歌，不加字、不漏字，不唱讀，不頓讀。 3、通過(guò)音節(jié)拼讀、兒歌拓展，復(fù)習(xí)復(fù)韻母o、ou、iu。4、初步感受小動(dòng)物們做操時(shí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的意識(shí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、拼音練習(xí)巧設(shè)計(jì)拼音教學(xué)是本單元的主要任務(wù)，也是較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果一味進(jìn)行拼讀，學(xué)生很容易感到疲憊，而厭倦拼音。為此，我克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，把歡樂(lè)引進(jìn)課堂。比如，我將“看圖拼拼說(shuō)說(shuō)”練習(xí)與兒歌內(nèi)容相結(jié)合。要做操了，可小動(dòng)物們就是不聽(tīng)口令，它們?cè)诟墒裁茨?？此時(shí)，讓滿腹疑惑的學(xué)生們看圖拼拼說(shuō)說(shuō)，自己探尋原因，那么拼音已不再是老師布置的乏味的拼音練習(xí)，而是學(xué)生自主探究的途徑。又如，“韻母排隊(duì)”、“音節(jié)排隊(duì)”“句子排隊(duì)”的游戲，把簡(jiǎn)單的音節(jié)擬人化了，把枯燥的音節(jié)拼讀練習(xí)童趣化了，降低學(xué)習(xí)的難度，吸引學(xué)生們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。（二）、朗讀訓(xùn)練多指導(dǎo) 朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最常用的實(shí)踐形式，低年級(jí)閱讀教學(xué)就應(yīng)注重反復(fù)讀文，但讀的目的要明確，要體現(xiàn)層次性。教學(xué)中，我將各種形式的朗讀貫穿始終，不斷提出新的要求，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生每讀一次都有所收獲。朗讀兒歌時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)喊口令，誰(shuí)排隊(duì)做早操，再學(xué)生自由朗讀，不加字不漏字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，特別是有拼音的字要多拼多讀。在字音讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，淡化分析，通過(guò)“移情法”，讓學(xué)生感受花鹿姐姐的心情，讀出著急的小老師的語(yǔ)氣，熟讀成誦。（三）、識(shí)字教學(xué)要注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字是本冊(cè)教材的主要目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字不應(yīng)是機(jī)械的識(shí)字，而應(yīng)是字不離詞，詞不離句，要將字詞句一體化。鑒于學(xué)生對(duì)識(shí)字方法有了一定的積累，本課識(shí)字活動(dòng)側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師則有針對(duì)性的加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過(guò)各種方法及時(shí)鞏固。比如在學(xué)習(xí)生字“令、公、拍、隊(duì)”時(shí)，我就讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)記。我想，此時(shí)的課堂才真正做到了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。（四）、拓展延伸多元化學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，利用各種機(jī)會(huì)，通過(guò)各種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣才能在潛移默化間鞏固語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。比如當(dāng)學(xué)生的回答不夠完整的時(shí)候，老師就要用豐富的語(yǔ)言去規(guī)范、充實(shí)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。又如鼓勵(lì)學(xué)生用編兒歌的方式學(xué)習(xí)生字，在流動(dòng)的節(jié)奏中鞏固識(shí)記。再如，在課末進(jìn)行兒歌拓展，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。