2019-2020年三年級語文上冊 爬天都峰 3教案 人教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 爬天都峰 3教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 　　　學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫一段話。 　　　能力目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容。 2.有感情的朗讀課文。 　　 情感目標(biāo)： 　　　讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ?，與“……都會(huì)從別人身上汲取力量”。 教學(xué)策略：運(yùn)討論法和感情朗讀理解課文。 教具準(zhǔn)備：課件、小黑板。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、簡介天都峰，導(dǎo)入新課。 　　天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。 　　教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。 　　 二、檢查預(yù)習(xí)情況。 　　1.用小黑板出示生字新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 　　2.認(rèn)讀多音字“假、都”。 　　3.提名分節(jié)讀課文。 　　 三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。 　　1.自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個(gè)順序的詞句；教師投影出示： 　　　　來到天都峰（1） 　　　　　　　↓ 　　　　在……腳下（2-5） 　　　　　　　↓ 　　　　爬上……（6—7） 　　　　　　　↓ 　　　　爬上……之后（8—10） 　　2.小組討論，一部分一部分的學(xué)習(xí)課文，把不懂的問題記下來，全班討論，老師再補(bǔ)充解答。 　　（不懂的詞語或問題，可以在書上做上記號） 　　 四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。 　　1.自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。 　　2.再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。 　　3.提名讀，齊讀。 　　4.這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來的？（天都峰的高和陡。） 　　5.小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。 　　（天都峰的高與險(xiǎn)，要讓孩子們在充分的讀中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。） 　　 五、布置作業(yè)。 　　1.自己學(xué)習(xí)生字。 　　2.感情朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查。 　　1.提名朗讀課文。 　　2.聽寫生字。 　　 二、學(xué)習(xí)新課。 　　1.“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。 　　2.說說自己知道了什么？ 　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對話的意思。 　?。?）第一次對話是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。） 　?。?）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。） 　　4.讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。 　　5.說說讀了這兩段課文，自己有什么想法？（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。） 　　6.齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題？ 　?。ㄒ尯⒆觽兂浞掷斫獍职值脑?，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們交流。） 　　 三、完成練習(xí)第二、三題。 　　 四、布置作業(yè)。 　　用“終于”寫一段話。 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　 　　爬天都峰 　　　　　　　　　　　來到天都峰（1） 　　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　　在……腳下（2-5） 　　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　　爬上……（6—7） 　　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　　爬上……之后（8—10） 教后小結(jié)： 　　本文表達(dá)上的一個(gè)明顯特點(diǎn)是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實(shí)但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學(xué)會(huì)運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們在讀中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。 　 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 爬天都峰4教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．認(rèn)識18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。 　　2．能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 　　3．把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。 　　4．學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1．學(xué)習(xí)生字，理解詞語； 　　2．訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。 教學(xué)步驟： 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1．同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感覺嗎？ 2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。（板書：爬天都峰） 二、初步感知 1．讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。 2．通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識的詞語的意思。 　3．再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號，想一想課文主要講了件什么事。 4．課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。 三、檢查預(yù)習(xí)情況 1．認(rèn)讀生字詞。 　2．指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什么時(shí)候，到什么地方，干什么？ 　　讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。 四、質(zhì)疑 　　請同學(xué)們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對于學(xué)生提出不懂的問題，教師進(jìn)行歸納，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。） 　五、布置作業(yè) 　　1．正確，流利地讀課文； 　　2．抄寫生字詞； 　　3．自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問題： 　?。?）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ 　?。?）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？ 　 （3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？ 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1．繼續(xù)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 　　2．把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。 　　3．學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。 二、細(xì)讀課文 1．學(xué)習(xí)第一自然段。 指名朗讀，其他同學(xué)思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？ 讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。 2．學(xué)習(xí)第二自然段。 （1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？ 　明確：天都峰又高又陡 　 （2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ 　師生交流后明確： ①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高?！鞍?、哩”兩個(gè)語氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。 ②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。 ③“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。 （同學(xué)們說到哪老師就引到哪，不一定按順序說） 板書： 在云彩上面 天都峰 爬得上去嗎 掛下來 發(fā)顫 （3）指導(dǎo)朗讀 對于天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會(huì)一下 ②指名讀。 3．學(xué)習(xí)三、四、五自然段。 （1）指名讀，其他同學(xué)思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？ 　　明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。 （2）面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？ 　　師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼?，可見他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。 （3）朗讀指導(dǎo)。 　① 同座分角色試讀。 ?、谥该纸巧星槔首x。 4．學(xué)習(xí)六、七自然段。 （1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？ （學(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。） ①我（奮力）向峰頂爬去。 問：“奮力”是什么意思？ “我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？ 明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。 ②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。 “終于”在這里指什么？ 這句話用上“終于”好在哪里？ 明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。 （2）小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的?！? （3）指導(dǎo)朗讀。 試讀、指名讀。 5．學(xué)習(xí)八、九自然段。 （1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會(huì)互相致謝呢？ （2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！ “居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？ 明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。 （3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。 6．學(xué)習(xí)第十自然段。 （1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？ 爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”。 　“汲取力量”在這里是什么意思？ 　明確：汲取力量就是得到鼓舞。 （2）我們想想課文前面的內(nèi)容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？ 明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。 （3）練習(xí)用“鼓舞”這個(gè)詞說一句話。 （4）這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵(lì)，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎？ （5）通過以上分析，誰能再具體理解一下爸爸的話？ ①老爺爺爬山給“我”增添了勇氣。 ②“我”爬山使老爺爺增強(qiáng)了爬山的信心。 ③這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。 三、根據(jù)課后練習(xí)讀句子，用帶點(diǎn)的詞語各寫一句話 四、總結(jié) 這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極主動(dòng)，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？ （要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。 五、課堂練習(xí) 1．組詞。 陡（ ） 乎（ ） 攀（ ） 思（ ） 級（ ） 顫（ ） 勇（ ） ?。?） 2．理解詞語。 筆陡： 奮力： 3．造句。 　　終于： 　　鼓舞： 　　六、板書設(shè)計(jì) 6 爬天都峰 教案點(diǎn)評： 《以引導(dǎo)學(xué)生多讀書為主，首先幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，掃清閱讀障礙，然后培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去讀書的習(xí)慣。不斷設(shè)置障礙，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)讀書，從課文中去尋找解決問題的途徑。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深化文章主題，學(xué)習(xí)“我”和老爺爺身上的勇于攀登的精神。