高考教練 高考語文第一輪復(fù)習(xí)配套課件第六部分 第33章

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1、 第第33章章鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧預(yù)習(xí)與體驗(yàn)04知識(shí)與技巧06示范與訓(xùn)練07預(yù)習(xí)與體驗(yàn)預(yù)習(xí)與體驗(yàn) （2007廣東）閱讀下面的文字，完成后面的題目。 閱讀材料見學(xué)生用書P253、P254 1.文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用？ 2.作者為什么說“我熱愛這種渾然天成的泥濘”？請(qǐng)聯(lián)系全文回答。 【解析】 本題考查考生梳理文章脈絡(luò)、分析作品結(jié)構(gòu)和概括作品內(nèi)容的能力。 【答案】 突出了雪的美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫泥濘作鋪墊（從寫熱愛雪寫到熱愛泥濘）。 【解析】 本題考

2、查考生品味重要句子和賞析作品內(nèi)容的能力。 【答案】 因?yàn)槟酀魩砹肃l(xiāng)村質(zhì)樸自然的生活氣息；泥濘誕生預(yù)習(xí)與體驗(yàn)預(yù)習(xí)與體驗(yàn)了“跋涉者”；“泥濘”使人自然回憶起民族艱辛的歷史；“泥濘”使人自然想起土地的廣博與祖國的含義。 3.最后一段，作者既說“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的？ 【解析】 本題考查考生從文章不同層面層層深入發(fā)掘作品意蘊(yùn)的能力，并要求考生探討作品中蘊(yùn)涵的人文精神。 【答案】 因?yàn)槟酀羰菧喨惶斐傻?，無法人為制造；而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒必要在未來的路上人為地設(shè)置逆境和挫折，但是泥濘可以使人警醒，給人力量，

3、可以促使人們重溫歷史，所以當(dāng)我們?cè)陧樉持忻Ｈ缓吐槟緯r(shí)，我們會(huì)渴望在“泥濘”中再跋涉一回。知識(shí)與技巧知識(shí)與技巧 考點(diǎn)詮釋 作品的閱讀其實(shí)是一種文學(xué)鑒賞，文學(xué)鑒賞是讀者在閱讀過程中對(duì)文學(xué)作品所產(chǎn)生的感受、體驗(yàn)、感動(dòng)、理解和判斷等一系列精神活動(dòng)。具體來說，文學(xué)鑒賞就是主要運(yùn)用形象思維，并借助聯(lián)想和想像，去感受作品中所描繪的情景，體會(huì)作品的意蘊(yùn)。 從內(nèi)容上說，文學(xué)鑒賞主要包括思想內(nèi)容鑒賞、藝術(shù)技巧鑒賞和寫作風(fēng)格鑒賞三個(gè)方面；從能力構(gòu)成上說，文學(xué)鑒賞需要審美感受力、審美想像力和審美理解力等三種鑒賞能力；從高考考查的內(nèi)容來說，主要考查對(duì)文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧的鑒賞，以及對(duì)作品思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)

4、價(jià)，涉及的體裁一般是詩歌、散文和小說。示范與訓(xùn)練示范與訓(xùn)練 真題示例 （2006重慶）閱讀下文，完成后面的題目。 閱讀材料見學(xué)生用書P257、P258 1.作者說“我這個(gè)自認(rèn)為是地道的農(nóng)民的所謂作家”，對(duì)“村落”也“模糊得如它們都沉在霧中了”，聯(lián)系上下文說明這樣寫采用了什么表現(xiàn)手法？有什么好處？ 【答案】 （1）表現(xiàn)手法：對(duì)比。反諷。（2）好處：深化主題。示范與訓(xùn)練示范與訓(xùn)練 2.文章中說：“這是當(dāng)今社會(huì)中村落的悲哀，而對(duì)于村落以外的人，是什么也談不上的，或幸或悲?！边@蘊(yùn)含著作者什么樣的情感態(tài)度？你怎樣看待村落的命運(yùn)？ 【答案】 （1）作者的情感態(tài)度：對(duì)當(dāng)今村落的處境表示同情與遺憾；對(duì)“村落以

5、外的人”的態(tài)度感到迷惑與無奈。喚起人們對(duì)村落命運(yùn)的關(guān)注和思考。（2）略。示范與訓(xùn)練示范與訓(xùn)練 隨堂訓(xùn)練 一、（2007寧夏/海南）閱讀下面的文字，完成后面的題目。 閱讀材料見學(xué)生用書P258 1.下列對(duì)傳記的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（ ） A.正是在葉圣陶的鼓動(dòng)與熱心幫助下，1931年8月朱自清才由北平動(dòng)身訪問歐洲，并寫出了散文集歐游雜記。 B.列入“四川省教育科學(xué)館叢書”的精讀指導(dǎo)舉隅和略讀指導(dǎo)舉隅，是葉圣陶和朱自清合編的中學(xué)生課外讀本。 C.正如當(dāng)年的小說月報(bào)那樣，中學(xué)生這塊抗戰(zhàn)時(shí)期青年的精神家園，也曾培育了一大批新文學(xué)史上的著名作家。示范與訓(xùn)練示范與訓(xùn)練 D.從葉圣陶為他的兒女取名為至

6、善、至美、至誠，我們可以看出他追求真善美、憎惡假惡丑的人生理想和價(jià)值觀。 E.本文通過描寫葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作、編中學(xué)生雜志等事跡，勾勒了一位可親可敬、踏實(shí)認(rèn)真的教育家形象。 【解析】 A項(xiàng)“正是在葉圣陶的鼓動(dòng)與熱心幫助下，1931年8月朱自清才由北平動(dòng)身訪問歐洲”表述有誤，根據(jù)原文中“1931年8月，朱自清由北平動(dòng)身訪問歐洲，就是在葉圣陶鼓動(dòng)下，才寫出了歐游雜記的”一句可知； C項(xiàng)“中學(xué)生這塊抗戰(zhàn)時(shí)期青年的精神家園，也曾培育了一大批新文學(xué)史上的著名作家”表述有誤，原文說“為了澆灌中學(xué)生這塊抗戰(zhàn)時(shí)期青年的精神家園”，“他熱情、認(rèn)真、寬容，一心一意為作者和讀者服務(wù)，正如當(dāng)年他主編小說月示范與訓(xùn)練

7、示范與訓(xùn)練報(bào)曾精心培育了一大批后來成為新文學(xué)史上的著名作家時(shí)那樣”，重點(diǎn)是稱贊他“那公而忘私的精神和工作態(tài)度，給予年青一代的教育、鼓舞的力量是無法估量的”，而沒有中學(xué)生“培育了一大批新文學(xué)史上的著名作家”這層意思。 2.葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作有什么特點(diǎn)？他對(duì)兒女們的作文又是從哪些方面評(píng)議的？請(qǐng)結(jié)合原文概括回答。 【答案】 AC 【解析】 第一問結(jié)合原文第一段相關(guān)內(nèi)容兒女們“認(rèn)真地聽父親講解”“有時(shí)候，也和父親熱烈討論”和“主張作文要說自己的話，要寫自己的真情實(shí)感，對(duì)兒女們的作文，他也從來不出題目，隨他們寫去”分別概括出點(diǎn)，根據(jù)葉圣陶的問話內(nèi)容及兒女們的表現(xiàn)示范與訓(xùn)練示范與訓(xùn)練可以分別概括出兩點(diǎn)。

8、 第二問應(yīng)該根據(jù)第一段葉圣陶的問話來分析、提煉、概括，如“這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動(dòng)一下，把句式改變一下，是不是好些？”問話主要涉及作文的用詞、句式等方面，考查的是關(guān)于作文的表達(dá)形式的；“原來是怎么想的？到底想清楚了沒有？為什么表達(dá)不出來？怎樣才能把要說的意思說明白？”問話主要涉及的是作文的思想內(nèi)容方面。 【答案】 第一問： 認(rèn)真講解，時(shí)或熱烈討論。不加約束，任其自由發(fā)揮。重視評(píng)議，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。善于啟發(fā)，誘導(dǎo)深入思考。 第二問：仔細(xì)考查作文的表達(dá)形式。詳細(xì)詢問作文的思想內(nèi)容。示范與訓(xùn)練示范與訓(xùn)練 3.和朱自清見面，葉圣陶為什么會(huì)感到“格外高興”？他

9、們談心時(shí)為什么能達(dá)到“隨意之極致”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 【解析】 根據(jù)原文第二、三段內(nèi)容，結(jié)合 “親似手足、鼓動(dòng)、幫助”等關(guān)鍵詞語概括出來。 根據(jù)文中葉圣陶的散文與佩弦中的內(nèi)容，抓住“興趣之所至、隨意之極致、名譽(yù)之心是沒有的、利益的心是沒有的、顧忌欺誑等心也都沒有、無所不領(lǐng)會(huì)，如見其肺肝然”等關(guān)鍵詞句，就可以概括出來了。 【答案】 第一問： 有著幾十年親似手足的友情。 有著共同的興趣和愛好。 互相鼓勵(lì)和幫助。示范與訓(xùn)練示范與訓(xùn)練 第二問： 隨興之所至，無話不說。 沒有功利目的，無所顧忌。 心領(lǐng)神會(huì)，肝膽相照。 4.葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子牛”來自勉。依據(jù)傳記內(nèi)容，探究文中哪一方面已經(jīng)體現(xiàn)了葉圣陶的“孺子?！苯髴?。請(qǐng)簡(jiǎn)要論述。 【解析】 可以從以下三個(gè)方面來進(jìn)行探究分析: 對(duì)子女循循善誘，呵護(hù)備至； 對(duì)作者、讀者精心扶植，熱情寬容； 對(duì)年輕編輯輔導(dǎo)提攜，關(guān)心愛護(hù)。 【答案】 見解析。