合理利用實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

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1、合理利用實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng) 田媛 [摘要]化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)的直觀手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)的一種輔助方法。如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是值得我們探討的問(wèn)題。 [關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué)；核心素養(yǎng)；高中化學(xué) [中圖分類號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6058〔2021〕32-0068-02 新課程改革要求化學(xué)學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的根底上，全面開(kāi)展學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中占有非常大的比重，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。如何在

2、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分開(kāi)掘?qū)嶒?yàn)的作用，以提高學(xué)生的綜合能力？對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。 一、有效利用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，能給學(xué)生以最直接的感官刺激，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，并能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲。成功的演示實(shí)驗(yàn)不僅能活潑課堂氣氛，而且能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)教學(xué)中遇到條件限制不適宜學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，在學(xué)校資源允許的條件下，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。例如，教學(xué)“鋁熱反應(yīng)〞時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，教師可進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與試劑的準(zhǔn)備工作，并在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中思

3、考以下問(wèn)題：〔1〕實(shí)驗(yàn)中可觀察到哪些現(xiàn)象？〔2〕鎂條的使用本卷須知及作用是什么？〔3〕KClO3的作用是什么？〔4〕鋁與其他金屬氧化物能發(fā)生這種反應(yīng)嗎？〔5〕這種反應(yīng)在實(shí)際生活中有何用途？前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象找出答案，而后三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不能立刻得出答案。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，從旁引導(dǎo)：KClO3有什么性質(zhì)？燃燒需要什么條件？實(shí)驗(yàn)用的鋁熱劑的活潑性如何？這時(shí)學(xué)生的思維活潑，注意力集中，教師再通過(guò)鋁與MnO2的鋁熱實(shí)驗(yàn)說(shuō)明此類反應(yīng)的特點(diǎn)及用途。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中步步前進(jìn)、逐步深入，不但穩(wěn)固了已有知識(shí)，而且學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，應(yīng)用知識(shí)得出結(jié)論，思維能力得到了提高，掌握了科學(xué)的知識(shí)

4、運(yùn)用方法。 二、適當(dāng)利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué) 傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常先由教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，介紹實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及其本卷須知、數(shù)據(jù)采集以及處理方法，再?gòu)睦碚撋线M(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差分析，然后讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，當(dāng)某些實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的規(guī)律在學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平的范圍內(nèi)時(shí)，可在實(shí)驗(yàn)前適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并在實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作和溝通交流的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)“Na2O2的性質(zhì)〞時(shí)，可組織學(xué)生分組進(jìn)行“滴水生火〞和“吹氣生火〞趣味實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一、第二組向包裹適量Na2O2粉末的脫脂棉滴水，

5、第三、第四組向包裹適量Na2O2粉末的脫脂棉吹氣，脫脂棉均被點(diǎn)燃。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到好奇，自覺(jué)思考：為什么常規(guī)的滅火方式在這里反而能點(diǎn)火呢？教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系燃燒的三要素推出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一、第二組的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)用塊狀Na2O2做實(shí)驗(yàn)比粉末狀的要慢，并對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行討論分析。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生意外發(fā)現(xiàn)藥品顆粒大小〔接觸面積〕與反應(yīng)快慢的關(guān)系，在穩(wěn)固已有知識(shí)的根底上，優(yōu)化了觀察品質(zhì)，培養(yǎng)了獨(dú)立觀察思考的能力，亦在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，快速提高了動(dòng)手能力和協(xié)作意識(shí)。 三、適度采用視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多媒體教學(xué)可對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理，編制出系列教學(xué)課件，創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)

6、逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)的順利實(shí)施提供了保障。在化學(xué)教學(xué)中涉及操作性不強(qiáng)、危險(xiǎn)性和污染性比較高，或在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可利用圖片或視頻展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的缺乏，充分刺激學(xué)生的各種感官，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象力。例如，在學(xué)習(xí)根據(jù)粒子直徑大小劃分溶液、濁液、膠體并推出別離三者的方法時(shí)，由于粒子直徑是微觀層面的知識(shí)，因此可采用動(dòng)畫視頻的方式來(lái)展現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫的觀察，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)，可以迅速理解并總結(jié)出溶液、濁液、膠體的本質(zhì)區(qū)別，并進(jìn)一步掌握過(guò)濾、滲析的原理與用途。又如，在分子空間構(gòu)型的教學(xué)中，可結(jié)合大量的圖片和

7、動(dòng)畫視頻，如甲烷的球棍模型和填充模型、雜化軌道的形成動(dòng)畫等，使學(xué)生在順利接收并理解知識(shí)的同時(shí)，逐步發(fā)散思維，學(xué)會(huì)推測(cè)簡(jiǎn)單的相似分子的可能連接方式和空間構(gòu)型。通過(guò)解讀各種圖形、圖像、動(dòng)畫等方式，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的提取、分析和整合的能力。 四、有效利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程改革的重要組成局部。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用圖形計(jì)算器或掌上電腦和傳感器技術(shù)，為探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)辟了新的途徑。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)條件下，有些實(shí)驗(yàn)方案很難實(shí)行，而通過(guò)計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，可以使實(shí)驗(yàn)操作變得方便簡(jiǎn)單，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的探究熱情，活潑他們的思維，使探究得以順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)酸堿中和滴定時(shí)

8、，采用數(shù)字傳感器測(cè)試強(qiáng)酸和強(qiáng)堿在互相滴定時(shí)的pH變化，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的曲線，可以直觀地得出結(jié)論，并對(duì)曲線中出現(xiàn)的突變進(jìn)行探究，分析產(chǎn)生的原因。有學(xué)生在酸堿中和滴定時(shí)嘗試使用弱酸或弱堿來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)與強(qiáng)酸強(qiáng)堿滴定時(shí)所繪制的曲線存在差異。結(jié)合所學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的圖像特征，學(xué)生綜合分析出可能與溶液的酸堿性程度有關(guān)，然后設(shè)計(jì)了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，肯定了之前的猜測(cè)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖線，給學(xué)生提供了主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)探索、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和比較。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，并提高了他們的計(jì)算機(jī)操作能力。

9、 五、組建課外實(shí)驗(yàn)興趣小組 課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師可以選擇校園周邊以及生活中的各種資源，組建課外實(shí)驗(yàn)興趣小組，根據(jù)小組成員的興趣來(lái)選擇他們的實(shí)驗(yàn)研究課題。在條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生去實(shí)地參觀、考察，利用搜集到的資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析并形成結(jié)論。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓其感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如，可組織學(xué)生比照測(cè)試不同飲料及家用調(diào)味品的導(dǎo)電性。一些學(xué)生還想到用導(dǎo)電性好的飲料或水果來(lái)設(shè)計(jì)原電池，并設(shè)計(jì)了分組對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)充電的可行性。在教學(xué)有機(jī)化學(xué)時(shí)，還可帶著學(xué)生參觀本地的酒廠，觀察糧食釀酒的過(guò)程。參觀結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)是否每種酒都是

10、越存越香，從而對(duì)乙醇、酯化反應(yīng)等相關(guān)知識(shí)有更深刻的理解。通過(guò)參與各種小組活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際緊密相連，感受到化學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析、設(shè)計(jì)和操作的能力，也提升了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 總之，在新課程理念下，教師應(yīng)有效利用教學(xué)資源，通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)開(kāi)展和健康成長(zhǎng)。 〔責(zé)任編輯羅艷〕 猜你喜歡 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)核心素養(yǎng) 復(fù)變函數(shù)級(jí)數(shù)展開(kāi)的可視化實(shí)驗(yàn)教學(xué)智富時(shí)代(2021年7期)2021-08-

11、16復(fù)變函數(shù)級(jí)數(shù)展開(kāi)的可視化實(shí)驗(yàn)教學(xué)智富時(shí)代(2021年7期)2021-08-16基于高中生物核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究文理導(dǎo)航(2021年17期)2021-05-29從模型建構(gòu)視角談微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用福建根底教育研究(2021年5期)2021-05-28基于“336〞模式構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂的實(shí)踐研究福建根底教育研究(2021年5期)2021-05-28以人為本:初中物理科學(xué)探究素養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的落實(shí)福建根底教育研究(2021年1期)2021-05-28核心素養(yǎng)理念下的班級(jí)自主管理新課程·小學(xué)(2021年7期)2021-12-09科學(xué)部落格：基于網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)探究與分享根底教育參考(2021年11期)2021-07-24高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探教育界·上旬(2021年9期)2021-01-17初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“微課〞教學(xué)模式的探討理科考試研究·初中(2021年4期)2021-11-04