轉(zhuǎn)換角色回歸真課堂

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1、轉(zhuǎn)換角色，回歸真課堂 摘要：近年來，隨著教育教學(xué)的不斷開展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一定的開展。但是，在實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)模式還存在一系列問題需求進(jìn)行改良。新課改背景下，教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，進(jìn)行積極教育創(chuàng)新，在課堂教學(xué)過程中表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色的互換，開展學(xué)生的個性與全面性，提高課堂教學(xué)價值。 關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);課堂教學(xué);改革 引言 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該貫徹和落實數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中融入素質(zhì)教育思想、新課改理念，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，有效地提高數(shù)學(xué)教育

2、教學(xué)質(zhì)量。本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)行分析。 1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題 1.1課堂教學(xué)模式單一，對學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo) 隨著新課改不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革取得了一定成果。但是很多初中數(shù)學(xué)教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想，仍舊沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，課堂教學(xué)模式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。新課改理念提出，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該表達(dá)學(xué)生的課堂主體地位，重視學(xué)生主動性的開展。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用“灌輸式〞課堂教學(xué)方式，注重數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技巧的傳授，學(xué)生被動地接受教師教學(xué)知識，學(xué)習(xí)積極性低下。數(shù)學(xué)知識邏輯性較高，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解難度較大，因此，教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，需要對課堂教學(xué)模式

3、進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。 1.2教學(xué)活動形式單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，還是一種工具，能夠幫助學(xué)生有效地解決生活問題。數(shù)學(xué)知識與我們的實際生活具有密切聯(lián)系性。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般以課文為依據(jù)，采取知識灌輸式教學(xué)，然后在課后給學(xué)生布置大量的教學(xué)任務(wù)，試圖通過題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力。這種教學(xué)形式單調(diào)，無視了數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系性，只是對學(xué)生計算能力和解題能力進(jìn)行了培養(yǎng)，沒有表達(dá)數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識與實踐生活進(jìn)行聯(lián)系，豐富教學(xué)活動形式，促進(jìn)

4、學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識運用、利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 1.3教學(xué)評價方式單一，教學(xué)評價反響效率低下 目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師受到應(yīng)試教育思想的影響，在課堂教學(xué)過程中注重對學(xué)生成績的提高，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評價課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價方式單一，難以發(fā)揮課堂評價的有效性。教學(xué)評價是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，能夠有效地對教師課堂教學(xué)進(jìn)行反響，促進(jìn)教師對課堂進(jìn)行創(chuàng)新、改革，提高課堂教學(xué)的實際效益。新課改提出，課堂教學(xué)的展開應(yīng)該注重學(xué)生全面素養(yǎng)的開展。因此，教師在展開教學(xué)評價時，應(yīng)該從多方面、多角度對課堂教學(xué)進(jìn)行評價，提高教學(xué)評價反響效率，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

5、 2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革策略 2.1創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，表達(dá)學(xué)生課堂主體地位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)活動中居于主體地位。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者角色，對學(xué)生展開單向知識灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動地接受課堂教學(xué)知識。這種教學(xué)模式下，學(xué)生跟隨教師教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有自主思考、探究的時間與空間，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性受到約束。新課改提出，課堂教學(xué)中要表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動性的開展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中引入新課改教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變師生課堂角色，將教師從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如，教師在講解“幾何圖形〞知識點時，可

6、以展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中對幾何圖形特征進(jìn)行探討分析，并合作進(jìn)行幾何模式制作。小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師將課堂教學(xué)時間交給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性。 2.2引入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 知識來源于實踐，最終回歸于實踐。數(shù)學(xué)知識的實踐性特征更加顯著，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)生活化內(nèi)容，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力。通過大量專家的研究說明，只有將數(shù)學(xué)知識與生活密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識才具有生命活力。教師在展開新課教學(xué)中，設(shè)計要學(xué)生生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生感受到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、翻開學(xué)生的思維門閥，開掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)在能

7、力。陶行知先生曾經(jīng)說過“教育不是灌溉知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交到學(xué)生手上。〞初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師聯(lián)系實踐生活內(nèi)容展開數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在生活實踐中運用和理解數(shù)學(xué)知識。 2.3優(yōu)化教學(xué)評價方式，提高教師教學(xué)水平 應(yīng)試教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師教課堂教學(xué)關(guān)注于學(xué)生成績，以學(xué)生考試成績作為評價學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式過于單一，不符合素質(zhì)教育理念，難以對學(xué)生全面素養(yǎng)進(jìn)行綜合考慮。初中階段，正是學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)全面開展的黃金時期，課堂評價過程中教師對學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)進(jìn)行綜合考慮，對于促進(jìn)學(xué)生全面開展具有重要意義。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教

8、師優(yōu)化課堂評價方式對學(xué)生進(jìn)行全面考察，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合開展，還能對教師教育教學(xué)進(jìn)行綜合判定，提高教師教學(xué)水平。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師豐富課堂評價方式，展開生生互評、自評等，讓學(xué)生以自己的角度對自己、同學(xué)及教師教學(xué)進(jìn)行評價，以此來優(yōu)化課堂評價方式，提高教師教學(xué)實際效益。 3總結(jié)語 新課改以來，教育教學(xué)不斷進(jìn)行改革開展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的展開對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等具有重要意義，是初中教育教學(xué)的重點學(xué)科。初中教師應(yīng)該積極融入新課改教學(xué)改革理念，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革、創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效益與效率。本文就初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略進(jìn)行了探究，提出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)活動形式單調(diào)、教學(xué)評價方式單一等問題，教師在課堂教學(xué)中可以采取創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，表達(dá)學(xué)生課堂主體地位;引入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)評價方式，提高教師教學(xué)水平等策略進(jìn)行課堂教學(xué)改革。 參考文獻(xiàn) 【1】翟曉娜，王曉亮.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變[J].中國校外教育，2021〔5〕：36-36. 【2】梁淑榮.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革初探[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2021. 【3】李加才讓.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點嘗試[J].東西南北：教育，2021〔3〕：144-144.