九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第六單元 碳和碳的化合物 課題3 二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì) 新版新人教版

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1、 《二氧化碳和一氧化碳》 ◆ 教材分析 本課題屬于第6單元—碳和碳的氧化物課題3，它是學(xué)習(xí)二氧化碳制取的研究后繼續(xù)深入的一課，側(cè)重介紹二氧化碳和一氧化碳性質(zhì)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：在了解氧氣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本內(nèi)容，是對(duì)氣體性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究過程的一種鞏固和加深；同時(shí)又為以后學(xué)習(xí)燃燒和滅火的知識(shí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。在能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：注重培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。變學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)。 ◆ 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 1、了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)； 2、了解二氧化碳的用途 、溫室效應(yīng)對(duì)人類生存環(huán)境的影響。 【過程與方法目標(biāo)】 1、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等

2、方法獲得信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較歸納等方法對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工； 2、能主動(dòng)地或在他人的引導(dǎo)下對(duì)問題可能的答案做猜想，并會(huì)用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題； 3、在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)相關(guān)信息及所要探究的具體問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 1、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性； 2、通過自主探究，體會(huì)到探究活動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并培養(yǎng)合作、探究的科學(xué)精神； 3、培養(yǎng)關(guān)注人類生存環(huán)境愛護(hù)環(huán)境的情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義。 ◆ 教學(xué)重難點(diǎn) ◆ 【教學(xué)重點(diǎn)】 二氧化碳的檢驗(yàn)、性質(zhì)與用途。 【教學(xué)難點(diǎn)】 二氧化碳與水、

3、石灰水的反應(yīng)。 ◆ 課前準(zhǔn)備 ◆ 儀器:大燒杯、錐形瓶（或選用啟普發(fā)生器以更方便的控制實(shí)驗(yàn)）、長(zhǎng)頸漏斗、導(dǎo)管、橡皮塞、酒精燈、集氣瓶、塑料瓶、試管架、火柴。 藥品：石灰石、稀鹽酸、集紫色石蕊試液、澄清石灰水、蠟燭。 ◆ 課時(shí)安排 ◆ 2課時(shí) ◆ 教學(xué)過程 第一課時(shí) 【導(dǎo)入】以干冰和二氧化碳滅火器的圖片開場(chǎng)，設(shè)置問題：同學(xué)們，你們知道這兩張圖片都與什么物質(zhì)有關(guān)嗎？。 （從學(xué)生感興趣的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，體現(xiàn)了從生活走向化學(xué)科學(xué)的教學(xué)理念。） 【學(xué)生活動(dòng)】觀看，猜

4、想，討論交流，踴躍發(fā)言。 【教師講解】是的，這兩張圖都與我們今天將要講的物質(zhì)CO2有關(guān)，第一張圖是CO2的固體形態(tài)——干冰。氣體的CO2在一定條件下可變成固體，固體CO2叫“干冰”。干冰在常溫常壓下易升華，升華時(shí)吸收大量的熱，因此可作致冷劑。如果利用飛機(jī)從高空中撒布干冰，由于干冰升華吸熱，吸收了空氣中的熱量，水蒸氣迅速冷凝成水滴，于是就開始下雨，這就是人工降雨的奧秘。同時(shí)干冰還有其它很多秒用，課后同學(xué)們可以看下我準(zhǔn)備的干冰的應(yīng)用flash視頻。第二張圖反應(yīng)了CO2的另一個(gè)性質(zhì)，到底是什么性質(zhì)呢，下面我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察一下。 【演示實(shí)驗(yàn)】使用實(shí)驗(yàn)室制取CO2的方法制取CO2，并及時(shí)對(duì)上節(jié)

5、課的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，用制取出的CO2傾倒大燒杯中階梯上的蠟燭： 讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并討論產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。 【學(xué)生活動(dòng)】小組討論并猜想。（教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象猜想、推導(dǎo)原因） 【教師講解】 操作/現(xiàn)象 結(jié)論 用途 觀察集氣瓶中的二氧化碳，并讓一個(gè)學(xué)生來(lái)聞一下。 無(wú)色、無(wú)味、的氣體 二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，也不支持燃燒， 當(dāng)二氧化碳與空氣同時(shí)存在時(shí)，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸所以二氧化碳可用做滅火劑。 向大燒杯中傾倒，底層蠟燭先滅，然后是上層蠟燭熄滅。 二氧化碳密度比空氣大，也不支持燃燒 【演示實(shí)驗(yàn)】使用實(shí)驗(yàn)室制取CO2的方法制取CO2，并將

6、制取出的CO2通入塑料瓶中，約充滿1/3體積，向塑料瓶中加入少量水，擰緊蓋子，搖晃塑料瓶： 讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并討論產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。 【學(xué)生活動(dòng)】小組討論并猜想。（教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象猜想、推導(dǎo)原因） 【教師講解】 操作/現(xiàn)象 結(jié)論 用途 塑料瓶變扁了 二氧化碳1：1體積溶于水后，瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，大氣壓把瓶子壓扁 一般不用排水法收集 【演示實(shí)驗(yàn)】將塑料瓶中水倒入燒杯，向燒杯中滴加石蕊溶液，觀察現(xiàn)象后加熱燒杯，再次觀察： 操作/現(xiàn)象 結(jié)論 滴加石蕊后燒杯中的水變紅 CO2與水反應(yīng)生成碳酸，酸使紫色石蕊溶液變紅 加熱燒杯后，紅色變淡消失 碳酸不穩(wěn)定，容易分

7、解 【教師講解】CO2與水反應(yīng)生成碳酸，但碳酸不穩(wěn)定，容易分解成水和二氧化碳。 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= H2O+ CO2↑ 【演示實(shí)驗(yàn)】使用實(shí)驗(yàn)室制取CO2的方法制取CO2，并將制取出的CO2通入澄清石灰水中，觀察現(xiàn)象： 操作/現(xiàn)象 結(jié)論 用途 石灰水通入CO2后，逐漸變渾濁。 CO2與石灰水生成了難溶的白色物質(zhì)。 實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn) CO2氣體 【教師講解】二氧化碳和石灰水反應(yīng) CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 這個(gè)反應(yīng)的原理是實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn) CO2氣體的方法。同時(shí)裝過石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會(huì)變白。石灰水在空氣中會(huì)有一層白膜也都是

8、這一原因。 【提問】為了使抹石灰漿的墻壁盡快干，人們常常在室內(nèi)生個(gè)火盆，這是為什么呢？那為何在剛開始時(shí)墻壁反而潮濕？ 【學(xué)生活動(dòng)】聯(lián)系生活實(shí)際思考。 【教師講解】石灰漿的主要成分是Ca(OH)2，當(dāng)生炭火盆時(shí)，炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳，二氧化碳和Ca(OH)2接觸，發(fā)生反應(yīng)生成CaCO3沉淀和水，剛開始時(shí)由于有水的生成，而且來(lái)不及蒸發(fā)，所以看上去墻壁反而潮濕，過一段時(shí)間，水分蒸發(fā)掉，墻壁就干了。 【教師講解】 二氧化碳對(duì)生產(chǎn)生活的影響： 1、做滅火劑: 二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，也不支持燃燒，當(dāng)二氧化碳與空氣同時(shí)存在時(shí)，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸所以二氧化碳可用

9、做滅火劑。 2、做致冷劑:人工降雨。 3、工業(yè)原料。 4、溫室效應(yīng)：溫室效應(yīng)主要是由于現(xiàn)代化工業(yè)社會(huì)過多燃燒煤炭、石油和天然氣，這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入大氣造成的。二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無(wú)形的玻璃罩，使太陽(yáng)輻射到地球上的熱量無(wú)法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變熱起來(lái)。二氧化碳是數(shù)量最多的溫室氣體，約占大氣總?cè)萘康?.03%。 5、促進(jìn)植物的光和作用。 【小結(jié)】這就是本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。 一、二氧化碳的物理性質(zhì)： 1、無(wú)色無(wú)味氣態(tài)； 2、密度比空氣大，向上排空法收集； 3、可溶于水。 二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

10、: 1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒； 2、二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸； 3、二氧化碳能與澄清石灰水反應(yīng)。 第二課時(shí) 【導(dǎo)入】 鮑威爾湖位于美國(guó)亞利桑州北部，是著名的旅游勝地，吸引著許多游人駕艇湖上度假。但是每年都會(huì)發(fā)生神秘的死亡事故，事故發(fā)生時(shí)，一般都是天氣晴好，風(fēng)和日麗，游人盡興忘情快樂之時(shí)。失事者大都在船邊或船尾附近，突然驚厥，失去知覺。事發(fā)前小孩們大都是在父母的嚴(yán)密注視中毫無(wú)征兆。這是什么原因引起的呢？菲尼克斯的急診醫(yī)生羅伯特?巴倫經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察和分析，終于找到了殺人“兇手”，那就是游艇發(fā)動(dòng)機(jī)排放的有毒氣體一氧化碳，使人在不知不覺中中毒身亡。為了更多的了解一氧化碳這種危

11、險(xiǎn)氣體，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)。 【設(shè)置問題】 問題1：一氧化碳的物理性質(zhì)？ 問題2：一氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)？ 問題3：一氧化碳中毒的原理？生活中如何防止一氧化碳中毒？ （經(jīng)過上節(jié)課二氧化碳的學(xué)習(xí)，本節(jié)課內(nèi)容通過設(shè)置問題，自主學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。） 【學(xué)生活動(dòng)】對(duì)比二氧化碳，自主學(xué)習(xí)，可以小組交流討論。 引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論。 物理性質(zhì)： 1、無(wú)色、無(wú)味的氣體； 2、難溶于水； 3、密度比空氣略小。 化學(xué)性質(zhì)： 1、可燃性: 2CO + O2點(diǎn)燃= 2CO2 藍(lán)色火焰 2、毒性：易與血液中的血紅蛋白結(jié)合,造成生物體內(nèi)缺氧。 教師補(bǔ)充： (1)

12、如果煤氣泄漏，室內(nèi)通風(fēng)不良，或生煤爐火的房間不裝煙囪，都有可能導(dǎo)致煤氣中毒。 (2)水不能預(yù)防煤氣中毒，因?yàn)镃O難溶于水。 (3)首先室里應(yīng)裝煙囪，其次應(yīng)注意睡覺時(shí)頭不要靠墻邊，因?yàn)镃O的密度略小于空氣，它會(huì)沿著墻壁慢慢地向上飄。 (4)因?yàn)橐谎趸紵o(wú)色無(wú)味，煤氣泄露不易被察覺，所以煤氣廠常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體。如果發(fā)生煤氣泄漏，應(yīng)立即關(guān)閉煤氣閥門，然后開窗通風(fēng)。 3、還原性： CO + CuO 加熱= Cu + CO2 用于冶金工業(yè) 【教師講解】 一氧化碳與二氧化碳的相互轉(zhuǎn)化： 2CO + O2 點(diǎn)燃= 2CO2

13、 CO2 + C 高溫= 2CO 【提問】根據(jù)一氧化碳的性質(zhì)，你能說(shuō)出一氧化碳的用途嗎？其中哪些有利于人類，哪些不利于人類？ 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生討論、交流、匯報(bào)： 1、有利的一面: 如作為能源、冶煉金屬等。 2、不利的一面: 如果使用不當(dāng)會(huì)使人中毒等。 （通過全面認(rèn)識(shí)一氧化碳的性質(zhì)，體會(huì)任何事物的兩面性） ◆ 教學(xué)反思 略。 我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，改變粗放式增長(zhǎng)模式，不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化，推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化因：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還面臨區(qū)域發(fā)展不平衡、城鎮(zhèn)化水平不高、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。