2019-2020年七年級語文上冊 第9課《紀念白求恩》教案 魯教版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 第9課《紀念白求恩》教案 魯教版 教學目標 1．全面感知，總體把握課文內(nèi)容。 2．理解寫作的層次及敘議的寫法。 3．學習白求恩先生的國際主義精神。 教學重點、難點 全面感知，總體把握課文內(nèi)容，理解寫作的層次及敘議的寫法。 教學準備 課件、小黑板、卡片等。 設計思路 學習本課要以學生自學討論為主，教師適當點撥。對有些語文知識的學習，可通過賞析重點段落來完成，不要肢解課文。 教學時數(shù) 安排一課時 教學過程 一、導入新課 教師導人：簡介白求恩生平事跡。白求恩同志的死使人們無比悲痛，毛澤東同志于1939年12月21日寫下了這篇紀念白求恩的文章。白求恩大夫的感人之處表現(xiàn)在哪些方面?下面我們一起學習毛澤東的文章《紀念白求恩》。(板書課題及作者。) 二、自主學習 師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件1。) 1．自讀課文，找出并掌握文中出現(xiàn)的生字詞。畫出你認為好的句子。 2．找出各段的重點句，歸納各段要點。 3．本文概述了白求恩同志的哪些主要事跡? 4．白求恩同志的這些表現(xiàn)分別是什么精神?概括地講，這些是一種什么精神? 5．在第二、三段中作者贊揚白求恩同志這一精神時，用了怎樣的論證手法?這樣寫有什么作用? 6．作者為什么先舉“前線回來的人”的例子，再舉“晉察冀邊區(qū)軍民”的例子? 7．找出文中的記敘語句，分析一下，記敘文和議論文中的記敘有什么不同? 8．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。 三、合作學習 1．先以小組為單位相互解答疑難問題。 2．在班上討論研究小組解決不了的問題。 四、反饋交流 1．解釋下列詞語。 漠不關心 麻木不仁 見異思遷 拈輕怕重 精益求精 明確：(讓一位同學解釋，如有錯誤讓其他同學糾正。) 要求：(記住重點字詞。) 2．找出各段的重點句，歸納各段要點。 明確：(不要求答案統(tǒng)一，只要有理即可，目的只在于檢查學生的思考情況。) (參考答案：第一段：我們要學習白求恩同志的國際主義精神、共產(chǎn)主義精神。第二段：學習白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三段：學習他對技術(shù)精益求精的精神。第四段：我們大家要學勻他毫無自私自利之心的精神。) 3．本文概述了白求恩同志的哪些主要事跡? 明確：(不遠萬里來到中國；對工作極端負責，對同志滿腔熱忱；對技術(shù)精益求精。4．白求恩同志的這些表現(xiàn)分別是什么精神?概括地講，這些是一種什么精神? 明確：(國際主義精神；毫不利己專門利人的精神；精益求精的精神。概括地講，這些都是共產(chǎn)主義精神。) 5．在第二、三段中作者贊揚白求恩同志這一精神時，用了怎樣的論證手法?這樣寫有什么作用? 明確：(用了對比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。從對工作、對人民兩個角度進行比較。) (這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評中肯。通過對比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，強調(diào)了學習白求恩的現(xiàn)實意義和迫切性。) 6．作者為什么先舉“前線回來的人”的例子，再舉晉察冀邊區(qū)軍民的例子? 明確：(此題讓學生自由發(fā)言。) (參考：從前線進一步擴大到整個邊區(qū)，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中“二極端”的判斷是準確無疑的。) 7．找出文中的記敘語句，分析一下，記敘文和議論文中的記敘有什么不伺? 明確：(記敘文中的“敘”要生動、具體、細致；議論文中的“敘”是為了證明論點提出事實根據(jù)，“敘”要扣住論點，“敘”要簡明概括。) 8．研讀賞析課文第一段。 (1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。(出示課件或小黑板2。) ①為本段劃分層次。②這一段中先敘事，后發(fā)議論，把記敘與議論的分界處標出(畫兩道豎線)。然后細讀議論的內(nèi)容，想想記敘的事跟議論的內(nèi)容有什么關系。 ③文章開頭為什么要對白求恩作一簡單的介紹呢?(自圓其說即可。) (2)小組代表交流發(fā)言。 明確： (①劃分層次可分三層：第一層：從開頭至“不幸以身殉職”。高度概括白求恩同志的主要事跡。第二層：從“一個外國人”至“每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習這種精神”。高度概括白求恩的思想和行動，點明本文的中心論點。第三層：從“列寧主義認為”至結(jié)束。引用馬列主義觀點論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。 ②……不幸以身殉職。II一個外國人…… 這段記敘是為后面的議論服務的，記敘簡明扼要，卻突出其國際主義精神和共產(chǎn)主義精神。 ③先概括白求恩同志的簡歷，是對逝世者深懷敬意的追憶?？圩H主義的原則作簡述，是論述白求恩具有偉大國際主義精神的事實依據(jù)，成為全文論述的基礎。從閱讀角度說，讓讀者先產(chǎn)生“情”，再認識“理”，情與理相結(jié)合，議論的邏輯說服力就會大大增強了。)五、梳理鞏固 學生討論沒解決的問題，并談談收獲。 (不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。) 六、拓展訓練 (如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。) 做《新課標作業(yè)設計》中的“積累運用”部分。 七、布置作業(yè) 做《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”的第二部分。 板書設計 紀念白求恩 毛澤東 紀念白求恩------------學習白求恩 共產(chǎn)主義精神 國際主義精神 毫不利己專門利人的精神 對技術(shù)精益求精的精神 毫無自私自利之心的精神 夾敘夾議-------------對比鮮明