2019-2020年七年級語文上冊 15 次北固山下教學(xué)案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 15 次北固山下教學(xué)案 （新版）新人教版 教學(xué)目標(biāo)： １．掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。 ２．品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。 ３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。 教學(xué)重難點： 品味語言，體會意境，朗讀并背誦。 學(xué)法指導(dǎo)：朗讀法、想象聯(lián)想法、講讀－討論法。 教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。 一：檢查預(yù)習(xí)。 1、詞義。 客路： 行客前進的路。 青山： 岸邊的山，指北固山。 前： 向前航行。 何處達：用什么辦法轉(zhuǎn)達、寄回去。 潮平兩岸闊： 潮水漲滿，兩岸與江水相平，顯得十分寬闊。 海日：指從海面升起的朝陽。 生：升起來。 殘夜：夜將盡未盡。 入：進入，降臨。 舊年：舊歷年關(guān)（除夕）。 鄉(xiāng)書：家信。 2、了解作者： 王灣，唐代詩人，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。 3．劃分朗讀節(jié)奏 次/北固山下 客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。 海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。 4.明確詩體：這首詩全詩八句，分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)對仗，這是一首律詩。 二：問題導(dǎo)學(xué)。 1．同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？ （如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等） 2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？ 明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。 3、把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。) 4、“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?(在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中) 5、為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?從何處看出來的？(由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。海日生殘夜，江春入舊年。) 6、哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情? 尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 7、現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。 (白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?) 8、前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？用自己的話描繪中間兩聯(lián)的景象。 設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學(xué)登臺講述。以鼓勵為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗世界、多元理解和獨特感受。 板書設(shè)計： 課后反思：