2019-2020年七年級(jí)上冊(cè)第9課《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年七年級(jí)上冊(cè)第9課《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 課型：新授課 教具：①投影儀 ②錄音機(jī) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．朗讀課文，全面感知總體把握課文內(nèi)容。 　　2．理解寫作的層次及敘議的寫法。 　　3. 學(xué)習(xí)白求恩先生的國(guó)際主義精神。 重點(diǎn)難點(diǎn)：1．帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文夾敘夾議，以議為主的寫法。2．運(yùn)用對(duì)比 的方法，體會(huì)對(duì)比的作用。3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文夾敘夾議、對(duì)比鮮明的特點(diǎn)。 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、導(dǎo)入新課。 　　 1． 先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩(shī)朗誦： （1）教師放錄音 　　“秋風(fēng)吹著細(xì)雨／延水奏著哀曲／從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山，／傳來(lái)了悲痛的消息。 ／我們用無(wú)邊的哀悼，／來(lái)紀(jì)念您?。@里--／河邊的石頭，／山上的野草，／ 也在為您流淚。／但是，親愛的白求恩大夫．／您靜靜地安息吧！／在您的后面 ，全世界被壓迫的兄弟，／已經(jīng)起來(lái)了，／我們將追隨您的光輝，／高舉新醫(yī)學(xué) 的旗幟，／向白求恩開辟的道路，／勇往直前?。? 　　（2）教師口述 這是由朱子奇先生寫的《紀(jì)念白求恩紀(jì)念歌》。詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)白求恩逝世的 沉痛心情和繼承白求恩遺志的決心，催人奮進(jìn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東同 志的《紀(jì)念白求恩》，看看白求恩同志的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。 　　2、同學(xué)們對(duì)白求恩通知的情況之多少呢？下面我們一起來(lái)了解一下。 （1）先鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言 （2）投影簡(jiǎn)介白求恩生平 　　諾爾曼?白求恩（188—1939），偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著 名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣．率領(lǐng) 由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)于1938年初來(lái)到中國(guó)．1月間經(jīng)延安到達(dá)晉察冀邊 區(qū)。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院醫(yī)治傷員時(shí)，不牽手指感染中毒， 由于他堅(jiān)持工作，肘關(guān)節(jié)又發(fā)生轉(zhuǎn)移性膿瘍．于1939年11月12日在河北省唐縣逝 世。他最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)！” 　　白求恩逝世一個(gè)月后的12月21日，毛澤東同志寫下了《紀(jì)念白求恩》這篇文 章。 （指一名學(xué)生朗讀投影內(nèi)容） 　　二、整體感知課文。 　　1．檢查預(yù)習(xí)情況（著重檢查學(xué)生讀的通順及生字詞的準(zhǔn)確性） 　　2．抽一人評(píng)價(jià)朗讀效果 3．師范讀，糾正讀音和感情的處理。 　　4．學(xué)生再一次默讀課文，找出各段的重點(diǎn)句，歸納各段要點(diǎn)。 　　教師巡視，督促并解答學(xué)生的問(wèn)題。然后隨機(jī)提問(wèn)，不要求統(tǒng)一答案，只要 有理即可，目的只在于檢查學(xué)生思考、歸納情況。 　　參考：第一段：我們要學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神 。 第二段：學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。 第三段：學(xué)習(xí)他對(duì)技術(shù) 精益求精的精神。 第四段：我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。 　　三、評(píng)點(diǎn)文章的第一部分 　　1.齊讀課文第一部分 　　2.劃分層次。 　　3.這一段中先敘事，后發(fā)議論，把記敘與議論的分界處標(biāo)出（畫兩道豎線） 。然后細(xì)讀議論的內(nèi)容，想想記敘的事跟議論的內(nèi)容有什么關(guān)系。 　　4.文章開頭為什么要對(duì)白求恩作一簡(jiǎn)單的介紹呢？（自圓其說(shuō)即可） 　　（以上任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視點(diǎn)撥） 　　參考：（教師邊口述邊投影） 　　②劃分層次可分三層：第一層（從開頭至“不幸以身殉職”) ：高度概括白 求恩同志的主要事跡。 第二層（從“一個(gè)外國(guó)人”至“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要 學(xué)習(xí)這種精”）：高度概括白求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。第三層 （從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束）：引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的 國(guó)際主義精神。 　　③……不幸以身殉職。||一個(gè)外國(guó)人…… 　　這段記敘是為后面的議論服務(wù)的，記敘簡(jiǎn)明扼要，卻突出其國(guó)際主義精神和 共產(chǎn)主義精神。 　?、芟雀爬ò浊蠖魍镜暮?jiǎn)歷，是對(duì)逝世者深懷敬意的追憶?？圩?guó)際主義的 原則作簡(jiǎn)述，是論述白求恩具有偉大國(guó)際主義精神的事實(shí)依據(jù)，成為全文論述的 基礎(chǔ)。從閱讀角度說(shuō)，讓讀者先產(chǎn)生“情”，再認(rèn)識(shí)“理”，情和理結(jié)合了，議 論的邏輯說(shuō)服力就會(huì)大大增強(qiáng)了。 　　四、小結(jié)本堂課內(nèi)容（略） 　　五、學(xué)生就敘、議部分反復(fù)朗讀，加深體會(huì)白求恩同志的國(guó)際主義精神。 六、布置作業(yè) 掌握下列詞語(yǔ)，并用其造句 拈輕怕重 麻木不仁 精益求精 見異思遷 不足道 　　 第二課時(shí) 課型：新授課 教具：投影儀 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1.理解課文二三四部分的具體內(nèi)容。 　　2.理解各段的層次關(guān)系 　　3.了解敘議結(jié)合的寫作特點(diǎn)和對(duì)比手法的運(yùn)用。 　　4.學(xué)習(xí)白求恩先生的共產(chǎn)主義精神。 重點(diǎn)難點(diǎn)：1．白求恩毫不利己、專門利人的精神，對(duì)技術(shù)精益求精的精神； 2．文章敘議結(jié)合的寫作特點(diǎn)和對(duì)比手法的運(yùn)用。 　　教學(xué)過(guò)程 一、 復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容；檢查學(xué)生完成“理解詞語(yǔ)、造句”作業(yè)情況。 1.復(fù)習(xí)上堂內(nèi)容（略） 2.指3至4名學(xué)生口頭表述 　　二、教師引導(dǎo)分析二三自然段。 　　教師出示有關(guān)思考題: 　　1．白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個(gè)方面是什么？作者為了突出這一精神 ，分哪幾層來(lái)寫的？試歸納意思。(要求按正面反面?zhèn)让娴葋?lái)分析) 　　2．作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法？這樣寫有什么作 用？ 　　3．作者為什么先舉“前線回來(lái)的人”的例子，再舉“晉察冀邊區(qū)軍民”的例 子？ 教師組織學(xué)生探究 1．學(xué)生分組，明確探究?jī)?nèi)容 2．學(xué)生發(fā)言交流 3．師生共同明確 　　參考：①用了對(duì)比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。（從 對(duì)工作、對(duì)人民兩個(gè)角度進(jìn)行比較。） 這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評(píng) 中肯。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的現(xiàn)實(shí)意 義和迫切性。③從前線進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)邊區(qū)，用廣大軍民的反映證明自己的論 斷，證明第二部分中兩個(gè)“二極端”的判斷是準(zhǔn)確無(wú)疑的。（此題讓學(xué)生自由發(fā) 言。） 　　4．講解：白求思同志共產(chǎn)主義精神具體表現(xiàn)在第三個(gè)方面是：對(duì)技術(shù)精 益求精的精神。 　　這一部分運(yùn)用了正反對(duì)比論證法。白求思大夫是個(gè)杰出的醫(yī)生，他醫(yī)療技術(shù) 的高超是解放區(qū)軍民都了解的事，所以作者只用一句話作了概括，而不作過(guò)多的 論述。 　　三、學(xué)生閱讀第四部分，教師引導(dǎo)分析。 　　教師講析：在這一部分里，作者號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心 的精神。這一點(diǎn)是白求恩同志所有精神的核心。然后引導(dǎo)學(xué)生思考： 　　1．“只見過(guò)一面”的“只”字流露出怎樣的心情？“后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信 ”說(shuō)明了什么？ 　　參考：“只”表達(dá)了一種遺憾之情?！昂髞?lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”，可見白求 思同志對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛和忠誠(chéng)。 　　2．向白求思學(xué)習(xí)的意義是什么？學(xué)生齊讀“從這點(diǎn)出發(fā)，……一個(gè)有益于人 民的人”。五個(gè)短語(yǔ)“一個(gè)……的人”組成排比形式，是從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)的？ 　　參考：“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)；“有道德”指修養(yǎng)；“脫離了低 級(jí)趣味”指志趣；“有益于人民”指人生意義。 　　講解：五個(gè)短語(yǔ)由短而稍長(zhǎng)；氣勢(shì)越發(fā)榜席，內(nèi)容五彩繽紛，有如贊美詩(shī)一 般。 　　四、學(xué)生齊讀最后一段，力求背誦。 　　五、歸納寫作特點(diǎn)。 　　1．夾敘夾議是本文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。（要求學(xué)生找出記敘和議論的部分。在 此基礎(chǔ)上分析。） 　　本文夾敘夾議，二者有機(jī)結(jié)合。其中，一、三、四段都是先敘后議，第二段 分三層，每一層都是先敘后議，整個(gè)段落夾敘夾議的特點(diǎn)更加明顯。夾敘夾議， 既能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩同志，又能使讀者懂得向白求思同志學(xué)習(xí)什么 ，為什么向他學(xué)習(xí)。 　　2．對(duì)比鮮明。（要求學(xué)生找出對(duì)比的地方） 　　文章二、三兩段都有對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)更加突出， 更加有 力地證明學(xué)習(xí)白求恩的必要性。 六、布置作業(yè) 準(zhǔn)確無(wú)誤地默寫最后一段 板書設(shè)計(jì) 紀(jì)念白求恩 毛澤東 紀(jì)念--學(xué)習(xí)白求恩 國(guó)際主義精神 毫不利己專門利人的精神 對(duì)技術(shù)精益求精的精神 毫無(wú)自私自利之心的精神 共產(chǎn)主義精神 夾敘夾議，對(duì)比鮮明