2019-2020年七年級語文 優(yōu)秀教學(xué)案例《春》的教學(xué)案例 蘇科版.doc

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2019-2020年七年級語文 優(yōu)秀教學(xué)案例《春》的教學(xué)案例 蘇科版 一、教學(xué)設(shè)想 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對文章內(nèi)容有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。同時(shí)，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對作品的情境說出自己的體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對人生的有益感悟。 《春》是一篇構(gòu)思精巧、語言精美、富有詩情畫意的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。根據(jù)三維教學(xué)理念，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：1、學(xué)習(xí)觀察、描繪、抒情的寫景方法，品味語言的清新優(yōu)美，體會(huì)作者的思想感情。2、掌握正確的朗讀方法，逐漸形成良好的語感。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，形成健康的審美情趣。 二、教學(xué)方法 依據(jù)新課標(biāo)中“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理論指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我主要采用朗讀、講授、賞析結(jié)合和討論、評述、質(zhì)疑結(jié)合的教學(xué)方式。運(yùn)用這種方法，學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中，在教師精要的指點(diǎn)下，能夠加深對文本的體驗(yàn)和理解；通過同學(xué)之間、師生之間相互討論、相互啟發(fā)，形成多維態(tài)勢的對話和交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 三、課前準(zhǔn)備 學(xué)生自由組合，選用最喜歡的方式來表達(dá)自己對春天的熱愛。根據(jù)學(xué)生組合的情況分為：歌唱組、積累組、繪畫組、寫作組、朗誦組五個(gè)興趣小組，各選出一名組長。每個(gè)小組圍繞“春”這一主題，結(jié)合自己的興趣和特長多方面搜集資料，并合作準(zhǔn)備課堂展示。 四、教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、 展示作品，導(dǎo)入新課。 （多媒體播放以“早春”為主題的短片） 飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地之時(shí)，人們往往情不自禁地放聲歌唱、吟詩作文、揮毫潑墨。 請各興趣小組到講臺(tái)前展示。 （多媒體投出各小組的展示順序及要求） 二、反復(fù)誦讀，整體感知。 1、感謝朗誦組為大家展示了精彩的課文朗讀，在教師指導(dǎo)下，請同學(xué)們先各自朗讀品味，然后每個(gè)興趣小組合作朗讀。 2、速讀文章3—7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？ 繪春——花 草 風(fēng) 雨 人 （隨著問題的解答，打出字幕，并根據(jù)學(xué)生的回答隨意點(diǎn)擊出景物） 3、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的第2自然段是對春天的總體描繪。 4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的開頭和結(jié)尾，以形成對文章結(jié)構(gòu)的整體把握。（多媒體展示） 盼春——繪春——頌春 三、讀賞結(jié)合，“美點(diǎn)尋蹤”。 1、再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說出你喜歡的理由，并通過朗讀來表達(dá)你的情感。 （多媒體展示） 我喜歡 ，因?yàn)? 。 以春草圖為例細(xì)致賞析文章寫景特點(diǎn)和優(yōu)美語言。 美的畫面：我喜歡春草圖，因?yàn)檫@幅畫面寫出了春草的特點(diǎn)，也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài)。 好的筆法：我喜歡春草圖，因?yàn)樵趯懘翰輹r(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的筆法，既從點(diǎn)上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美、色彩美，又從面上寫出了 “園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”這一春草旺盛、生機(jī)勃勃的畫面。 準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞句：我喜歡春草圖中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這句話，因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)詞“鉆”字，運(yùn)用擬人手法，把春草人格化，顯示了春草旺盛的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)。 …… 2、縱觀全文，我們發(fā)現(xiàn)，“人”活躍在文章的每一幅畫面中，劃出相關(guān)語句，按照句式用自己的話來表述，并對春天的人做出評價(jià)。 草地上的人在 ，所以，春天的人是 。 花下的人在 ，所以，春天的人是 。 …… 四、再讀文章，強(qiáng)化體驗(yàn)。 1、多媒體播放《春》配樂配畫的朗讀錄音，再讀文章，再次欣賞春天，思考春天。 2、與自然對話，思考自然帶給我們的啟示，可以充滿情感地說，也可以富有哲理地說。 春草告訴我： 。 春花告訴我： 。 …… 3、結(jié)束語：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執(zhí)著前行。（多媒體展示） 五、布置作業(yè)。 1、熟讀成誦。（必選） 2、結(jié)合自己的日常觀察，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)作者描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫時(shí)運(yùn)用的寫景方法，將文章第2段簡筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進(jìn)行創(chuàng)造性、補(bǔ)白似的描繪。 3、閱讀唐弢同名散文《春》和林斤瀾的《春風(fēng)》，任選其一與朱自清的《春》作比較閱讀，從文章的內(nèi)容、語言、寫法等角度談?wù)剝善恼碌漠愅? （2、3兩題二選一完成） 各興趣小組展示小組作品，大家共同欣賞全方位的“春”。 朗誦組精選了六名同學(xué)共同展示精心準(zhǔn)備的配樂課文朗讀，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，六人的朗讀有分有合，聲音有起有伏，使同學(xué)們對文章的整體感知深入一層。 通過朗讀指導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生自由朗讀、合作朗讀，與文本再次“對話”。 學(xué)生默讀有關(guān)內(nèi)容，對文章的結(jié)構(gòu)作理解性解讀。 學(xué)生細(xì)致分析“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”、“盼望著，盼望著”以及文末三個(gè)比喻句，從中歸納出“盼”、“頌”二字。 合作交流： 學(xué)生小組合作，每個(gè)小組對自己喜歡的畫面進(jìn)行多角度由粗到細(xì)的賞析，小組成員在組長的組織下進(jìn)行分析、交流和討論，自由暢談探究成果，并做好批注。 朗讀品味： 學(xué)生以一定的語氣、語調(diào)、停頓、重音來處理朗讀，表達(dá)情感，同時(shí)開展生生評價(jià)。請共同賞析一幅春景圖的學(xué)生站起來朗讀相關(guān)的語段，然后朗讀展示本組合作交流所做的批注，其他同學(xué)鑒賞。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生由關(guān)注景到關(guān)注人，學(xué)生在這種角度的變化中積極思考，樂于發(fā)言，不斷創(chuàng)造。 學(xué)生欣賞朗讀錄音，感受文章的詩情畫意，再次強(qiáng)化在閱讀中獲得的情感體驗(yàn)。 學(xué)生沉默思考，舉手回答。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生在準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對文章的學(xué)習(xí)由感性的體驗(yàn)上升到理性的哲思，由關(guān)注自然轉(zhuǎn)向關(guān)注人生，從而獲得對人生的有益思考。