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1、
人教版高中思想政治必修1《按勞分配為主體、多種分配方式并存》教學(xué)設(shè)計
三維目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
（1）按勞分配及其必然性
（2）按勞分配以外的個人收入分配方式
（3）以按勞分配為主體，多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性
2、能力目標(biāo)
比較能力；理解分析能力及理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法；遷移能力和邏輯推理能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
增強學(xué)生對黨和國家方針、政策的理解，堅定社會主義分配制度優(yōu)越性的信念；
樹立勞動光榮的信念，增強熱愛勞動，熱愛勞動人民的情感；
教學(xué)重點難點
1、按勞分配的必然性
2、按生產(chǎn)要素分配的種類、必然性
教學(xué)方法
2、 討論法、啟發(fā)法
教學(xué)過程
（課件顯示：十七大關(guān)于分配制度的視頻）
根據(jù)十七大報告，我國的分配制度是什么--
（課件顯示：按勞分配為主體，多種分配方式并存
請大家結(jié)合自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀課本62-64頁的基本內(nèi)容：
（課件顯示：自主學(xué)習(xí)目標(biāo)）
一、知識目標(biāo)我國分配制度的必然性、按勞分配及其必然性、按勞分配以外的分配方式二、能力目標(biāo) 提高比較能力；理解、分析問題的能力；理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法；遷移能力和邏輯推理能力。三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)堅定社會主義分配制度優(yōu)越性的信念；樹立勞動光榮的信念；
（在學(xué)生看教材的時候，把調(diào)查的情況進行整理歸類，寫在黑板上，作為教學(xué)的事例。）
3、
一、按勞分配
1、按勞分配的基本內(nèi)容
在社會主義公有制經(jīng)濟中，在對社會總產(chǎn)品作了各項必要的扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。
注意四個要點：
①分配前提--在公有制經(jīng)濟中 A 按勞分配只存在公有制經(jīng)濟中，非公有制經(jīng)濟不存在按勞分配，舉例說明。B在公有制的范圍還存在其他分配方式，舉例說明，得出結(jié)論：按勞分配只存在公有制經(jīng)濟中，但公有制經(jīng)濟中不只有按勞分配。
②分配尺度--勞動的數(shù)量和質(zhì)量 同工不同酬是由于提供勞動的數(shù)量和質(zhì)量不同，勞動收入有差異；另外，企業(yè)的經(jīng)濟效益也會影響收入水平。
③分配對象--個人消費品。
④分配標(biāo)準(zhǔn)-
4、-多勞多得、少勞少得
補充兩點：
⑤按勞分配的具體形式： 國家機關(guān)、公有制企事業(yè)單位、公有制控股的股份制企業(yè)職工的工資、獎金、津貼；
⑥按勞分配的地位：主體地位。因為公有制在我國國民經(jīng)濟中占主體地位，在公有制經(jīng)濟中就業(yè)的勞動者占多數(shù)。結(jié)論：按勞分配是社會主義制度下個人消費品分配的基本原則。
（課件顯示：反饋練習(xí)）
2、按勞分配的必然性
探究活動1：堅持按勞分配的必然性
（教師引導(dǎo)分析）
（課件顯示：按勞分配的必然性）
第一，生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提。
第二，社會主義制度下的生產(chǎn)力發(fā)展水平，是實行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。
第三，社會主義制度下勞動的性質(zhì)和特點，是實行
5、按勞分配的直接原因。
(從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、勞動的特點的角度，全面理解按勞分配的客觀必然性)
3、按勞分配的意義
（教師提問）大家想一想，按勞分配有什么意義呢？
（教師小結(jié)）第一、能激發(fā)勞動者的勞動積極性，推動勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動技能，有力地促進社會主義社會生產(chǎn)力的發(fā)展。第二、有利于消滅剝削和消除兩極分化，實現(xiàn)共同富裕。所以我們要樹立勞動的觀點，熱愛勞動，熱愛勞動人民。
二、多種分配方式并存
1、按個體勞動者的勞動成果分配
特點：個人占有生產(chǎn)資料，他們集勞動者、經(jīng)營者、投資
6、者于一身。按勞分配與公有制經(jīng)濟相適應(yīng)，大家占有生產(chǎn)資料。
2、按生產(chǎn)要素分配
①含義：生產(chǎn)要素，是指進行社會生產(chǎn)所必須具備的因素或條件。它包括勞動力、土地、資本、機器設(shè)備、技術(shù)等。按生產(chǎn)要素分配，包括哪些要素，這些要素對應(yīng)的收入有哪些？
（課件展示：各種生產(chǎn)要素對應(yīng)的收入）
按勞動要素分配：在私營、外資企業(yè)中勞動者獲得的工資、獎金、津貼收入。
按資本要素分配：私營企業(yè)主生產(chǎn)經(jīng)營所取得的稅后利潤、債權(quán)人取得的利息收入、股息分紅、債券、股票交易收入等。
按技術(shù)要素分配：科技工作者轉(zhuǎn)讓技術(shù)或以技術(shù)入股取得的收入。
按管理
7、要素分配：企業(yè)管理人才憑借管理才能和在生產(chǎn)經(jīng)營中的貢獻(xiàn)而參與分配的方式。
（顯示教材上的三幅圖片，分別體現(xiàn)了按什么要素分配）
（課件顯示：反饋練習(xí)）
從調(diào)查的情況來看，有很多的收入屬于按生產(chǎn)要素分配，十七大報告也提出要"健全勞動、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度"，為什么要堅持按生產(chǎn)要素分配呢？
（課件展示：情境對話）
企業(yè)家：現(xiàn)在市場競爭太激烈了，我想開發(fā)一種新的產(chǎn)品，但沒有技術(shù)和資金。銀行家：我正有一筆資金閑置，我可以借給你，但你要支付利息給我?？茖W(xué)家：我有這種產(chǎn)品最先進的技術(shù)，我可以轉(zhuǎn)讓給你，但你要支付使用費。企業(yè)家：沒問題。問題1：企業(yè)家為什么要
8、開發(fā)新產(chǎn)品？去尋找資金和技術(shù)？--壓力：市場競爭太激烈，需要利用生產(chǎn)要素增強自己的競爭力，在競爭中處于有利地位；動力：盈利問題2：企業(yè)家為什么能得到開發(fā)新產(chǎn)品的資金和技術(shù)？--市場上存在這些生產(chǎn)要素；付費，有償使用。問題3：這樣做有什么好處？能夠調(diào)動生產(chǎn)要素所有者的積極性，創(chuàng)造出更多的財富，造福于人類。
（課件展示）
②原因：是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求。市場經(jīng)濟條件下存在各種生產(chǎn)要素。
③意義：調(diào)動各種生產(chǎn)要素所有者的積極性，促進生產(chǎn)力的發(fā)展；有效使用生產(chǎn)要素，提高生產(chǎn)要素的利用率，創(chuàng)造更多的社會財富滿足人民的需要。
9、
三、實行以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，具有客觀必然性。
1、這是由我國以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度決定的。
（教師提問）生產(chǎn)關(guān)系包括哪些內(nèi)容？它們之間的關(guān)系怎樣？
（教師小結(jié)）生產(chǎn)關(guān)系包括生產(chǎn)資料歸誰所有，產(chǎn)品如何分配，勞動者在生產(chǎn)中的地位和相互關(guān)系如何。其中，生產(chǎn)資料歸誰所有是基礎(chǔ)，決定其它兩個方面。
（教師提問）生產(chǎn)資料所有制又稱為基本經(jīng)濟制度，我國的基本經(jīng)濟制度是什么？
（學(xué)生回答）以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。
（教師歸納）所以，我國的分配制度是由我國以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本
10、經(jīng)濟制度決定的。
2、這是與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的。
（教師提問）生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，誰決定誰？
（教師歸納）生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定分配方式。我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況，不可能實行單一的分配方式。這是堅持以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的最終原因。
（教師提問）請大家想一想：在我國，多種分配方式并存的格局在短時期內(nèi)會不會改變？
（教師小結(jié)）在我國，社會主義初級階段是一個相當(dāng)長的歷史時期，因此，多種分配方式并存的格局不可能在短期改變。
課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在社會主義制度下，個人消費品分配的基本原則是按勞分配。在我國社會主義初級階段，實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。
板書設(shè)計
按勞分配為主體 多種分配方式并存
一、按勞分配
1、按勞分配的基本內(nèi)容
2、堅持按勞分配的原因（必然性、意義）
二、多種分配主式并存
1、按個體勞動者勞動成果分配
2、按生產(chǎn)要素分配
三、按勞分配為主體、多種分配方式并存的原因
人教版高中思想政治必修1《按勞分配為主體、多種分配方式并存》教學(xué)設(shè)計
