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1、
小“目標教學模式”備課表
課題
100以內數(shù)的認識
教材
簡析
《100以內數(shù)的認識》是在學生學習了20以內數(shù)的認識且基本上已能數(shù)百以內數(shù)的基礎上進行教學的。旨在讓學生在掌握數(shù)序的同時，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是接下去進一步學習百以內寫數(shù)、比較大小的基礎。
教學
目標
1、 運用不同的方法數(shù)出百以內的數(shù)，會根據(jù)具體情況選擇合適的數(shù)數(shù)方法。促進學生主動、個性化學習，實現(xiàn)個性化發(fā)展。
2、 認識新的計數(shù)單位十，知道100里面有10個十。
3、 通過對100以內數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。
4、 能正確數(shù)出100以內的數(shù)，知道這些數(shù)是由
2、幾個十和幾個一組成的。
5、 培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較的能力，滲透估計、優(yōu)化等數(shù)學思想方法。
6、 培養(yǎng)小組合作意識，提高小組合作的有效性。
7、 培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力。
預習
作業(yè)
課時
安排
1課時
教學流程
預習
診斷
達標
教學
目標分解
教學操作內容、程序（實施）
引入課題
一．引出課題
小朋友，我們已經學了好多的數(shù)，主要是20以內的數(shù)，今天我們要學大一些的數(shù)，是多少呢？認識嗎？今天這節(jié)課我們就來認識100以內的數(shù)（揭示課題：100以內數(shù)的認識）
估計100的大小，培養(yǎng)學生的數(shù)感并通過觀察盒子的秘密，初步體會10個十是1
3、00。
二．感知100的大小
1．估計100的大小，培養(yǎng)學生的數(shù)感
要認識100以內的數(shù)，首先要認識100，那么100是一個多大的數(shù)呢？我們來看大屏幕，老師要在這倒一些珠子，你看，現(xiàn)在珠子有100個嗎？估計接近100時停（請學生指揮，老師倒，喊停時停）大家說這些珠子是100個嗎？（學生估計）你覺得還不到100個的舉手，正好是100個的舉手，超過100的，那究竟是不是100個呢？怎么辦？你會怎么數(shù)？（得出不同數(shù)的方法）看來，同學們有好多數(shù)數(shù)的辦法，真不錯，那么倒底是幾個呢，現(xiàn)在我先不數(shù)，我有一個好辦法，你看，朱老師今天帶來了一個盒子，剛好能裝100個，現(xiàn)在我把這些珠子倒入盒子里，晃
4、一晃（根據(jù)實際個數(shù)，得出比100多或少，表揚估計準的學生）
2．觀察盒子的秘密，初步體會10個十是100
那為什么盒子里的珠子不多不少正好是100個呢？這里可有學問了？你能發(fā)現(xiàn)這個盒子有什么特點嗎？（一共有10行，一行有10個，那兩行就是20，以次類推）同學們觀察得真仔細，的確因為這里每一行有10個，10行一共就有100個。
3．數(shù)手指，切身體會數(shù)就在身邊，并鞏固10個十是100及幾個十是整十。
剛才我們數(shù)了100個珠子有那么多，那你想除了數(shù)100個珠子，還能數(shù)100個什么呢？
其實100就在我們的身邊，不信，你看，這是什么（1個手指頭，2個手指頭。。。5個手指頭）誰能給
5、我們伸出100個手指頭，怎么辦？（等學生回答后請他叫10個學生上來伸出100個手指頭湊成一堆）然后要求學生把手舉起，集體十個十個數(shù)（當數(shù)到100時，問為什么不說10十，得出并板書：10個十就是100（學生齊讀一遍）。
老師準備了一些卡片，你看，如果我們從這邊數(shù)起，你說50，該誰拿？30呢？（學生拿好后，要求他們按從小到大的順序把這些數(shù)排成一排）其實剛才同學們貼的這些數(shù)都是什么數(shù)？（整十數(shù)）我現(xiàn)在隨便抽一個整十數(shù)，如30，30里面有幾個十，再抽一個數(shù)，如50，你能象老師一樣向大家提出一個問題？（學生提問并抽學生回答）再舉80、100個例子？老師還想問有關100的問題，你知道100里面有幾個一嗎
6、？
通過動手操作讓學生體會數(shù)的組成。
三、滲透數(shù)的組成
剛才我們認識了這些數(shù)，它們都是100以內的數(shù)，那100以內只有這些數(shù)嗎？你還知道哪些數(shù)？想不想自己也來數(shù)數(shù)100以內的數(shù)，老師給每四人小組準備了一些游戲棒，請你們小組合作數(shù)一數(shù)，同時還想一想，怎樣擺放這些游戲棒，能讓其他組的同學一眼看出你們數(shù)的小棒數(shù)，行嗎？（給四人小組分別準備：35、42、66、89，要求學生擺放在貼有雙面膠的卡紙上）
請擺放好的小組匯報，你們數(shù)的小棒是多少根？為什么這樣擺？（例：原來把十根小棒捆成一捆，就得到了一個十，那這樣共有3捆就是3個十，即30，再加5根就是5個一，合起來就是35）（教師板書：35：3個十
7、和5個一：介紹兩種讀法：35里面有3個十和5個一；3個十和5個一組成35）
如果有些組不是這樣擺放，也請他們模仿這樣擺放好，并請一個小組展示小棒數(shù)，并說說為什么是（如：66根）老師邊說邊板書：66：6個十和6個一。
剩下的兩個小組，讓大家猜一猜是幾根（要求提問的學生能說出：是幾個十和幾個一組成的。）得出根數(shù)后再展示。
同學們不但擺的好，說的也很棒，而且大家肯定都體會到了，這些100以內的數(shù)都有幾個十和幾個一組成。
通過尋找數(shù)的位置滲透數(shù)軸思想，進一步理解數(shù)，同時鞏固數(shù)數(shù)。
四、在尋找位置中進一步理解數(shù)，并鞏固數(shù)數(shù)
剛才老師把你們數(shù)出的數(shù)寫在了幾張卡紙上，現(xiàn)在我請幾個同學上去把它們貼
8、到黑板上，想一想貼在哪比較好（學生貼好后評價，并說說為什么？）
要求學生一個一個數(shù)從35往后連續(xù)地數(shù)7個數(shù)，再二個二個數(shù)從66數(shù)到80，再同桌從100倒數(shù)到89。
目標達成練習
五、鞏固練習
（一）．猜數(shù)游戲
剛才同學們在數(shù)數(shù)的時候都非常開心，看來都數(shù)得很好，對嗎？那現(xiàn)在朱老師想和大家來玩一個游戲，想玩嗎？（猜數(shù)，猜準的有加分）
1． 它比69多1。
2． 它由5個十和8個一組成。
3． 它是最大的兩位數(shù)。
4． 它是70的前面一個數(shù)。
5． 它相鄰的兩個數(shù)是45和47。
6． 它是10個十。
7． 它是62往前數(shù)的第4個數(shù)。
（二）生活中的應用
現(xiàn)在我們再到生活中
9、去看看，其實為了讓大家一眼看清物體的數(shù)量，生活中有些物品也是10個一份來包裝或擺放的，你看，數(shù)學書的做一做，要求學生完成。
（三）完成課堂作業(yè)本。（重點講解第4題及第5題）
培養(yǎng)學生的整理歸納能力
今天這節(jié)課你開心嗎？有什么收獲？
課外分層作業(yè)
教學反思：
本課是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（一年級下冊）》第31～33頁的內容，主要是100以內的數(shù)數(shù)及數(shù)的組成。在設計本節(jié)課時，考慮到學生對一個一個數(shù)、二個二個數(shù)、五個五個數(shù)等數(shù)數(shù)的方法已經掌握地較好，所以在設計時各種數(shù)數(shù)的方法不再強調，而只是滲透在各個環(huán)節(jié)中進行數(shù)數(shù)，如數(shù)一數(shù)手指頭、最后排列的數(shù)中從35往后連續(xù)數(shù)7
10、個數(shù)等地方。本節(jié)課主要讓學生體會計數(shù)單位“十”，從課前觀察盆子的特點初步體會每一行有10個，10行剛好有100個、數(shù)手指頭得出10個十是100、擺小棒再次鞏固幾個十等，讓學生理解整十數(shù)里有幾個十、其他兩位數(shù)中有幾個十和幾個一。對于數(shù)的組成，設計時一直在猶豫要不要把這塊內容放進去，不放顯得設計比較單薄，放著又怕過于豐富，顧此失彼，最后決定放進去但不是重點，只是一個滲透，下節(jié)課再重點去讓學生理解。課上完后，覺得 以下幾點自己做的還好：
1． 能根據(jù)學生起點設計教案，沒有是一味地把學生會的數(shù)數(shù)拿來做重點教學。
2． 也能設計一些具有思維含量的題型和環(huán)節(jié)，如把學生數(shù)出的4個數(shù)要求他們貼在相
11、應的位置里，在貼數(shù)中進一步理解數(shù)，其實也滲透了數(shù)軸含義。
3． 也能體現(xiàn)一些數(shù)形結合思想，如課始讓學生觀察盆子的特點，從形中得出數(shù)。
4．注意通過各種途徑培養(yǎng)學生的數(shù)感，如課前估計珠子的個數(shù)，體現(xiàn)了在數(shù)數(shù)之前先估數(shù)，讓學生對物體的個數(shù)有個大體的感知。使學生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學生的估計意識。
當然，也有許多不足：
1． 有些環(huán)節(jié)過于拖沓，沒有處理好，導致課堂作業(yè)本沒進課堂。
2． 教師話過多，學生主體性發(fā)揮不夠，學法指導體現(xiàn)不明顯。
3． 設計讓學生擺小棒，提供給有些小組的小棒數(shù)據(jù)過大，導致學生數(shù)起來比較慢。
4．對計數(shù)單位“一”與“十”之間的關系還不夠強調。
人教版小學數(shù)學教案《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》
