2019-2020年高三語文二輪復(fù)習(xí) 周測卷二（含解析）.doc

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2019-2020年高三語文二輪復(fù)習(xí) 周測卷二（含解析） 一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分) 閱讀下面的文字，完成以下3題． 藝術(shù)品的接受在過去并不被看作是重要的美學(xué)問題，20世紀(jì)解釋學(xué)興起，一個(gè)名為“接受美學(xué)”的美學(xué)分支應(yīng)運(yùn)而生，于是研究藝術(shù)品的接受成為藝術(shù)美學(xué)中的顯學(xué)。 過去，通常只是從藝術(shù)家的立場出發(fā)，將創(chuàng)作看作藝術(shù)家審美經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶過程，作品完成就意味著創(chuàng)作完成。而從接受美學(xué)的角度來看，這一完成并不說明創(chuàng)作已經(jīng)終結(jié)，它只說明創(chuàng)作的第一階段告一段落，接下來是讀者或觀眾、聽眾的再創(chuàng)作。由于未被閱讀的作品的價(jià)值包括審美價(jià)值僅僅是一種可能的存在，只有通過閱讀，它才轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的存在，因此對作品的接受具有藝術(shù)本體的意義。也就是說，接受者也是藝術(shù)創(chuàng)作的主體之一。 藝術(shù)文本即作品對于接受者來說具有什么意義呢？接受美學(xué)的創(chuàng)始人、德國的伊瑟爾說藝術(shù)文本是一個(gè)“召喚結(jié)構(gòu)”，因?yàn)槲谋居小翱瞻?“空缺”“否定”三個(gè)要素。所謂“空白”是說它有一些東西沒有表達(dá)出來，作者有意不寫或不明寫，要接受者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與想象去補(bǔ)充；所謂“空缺”，是語言結(jié)構(gòu)造成的各個(gè)圖像間的空白。接受者在閱讀文本時(shí)要把一個(gè)個(gè)句子表現(xiàn)的圖像片斷連接起來，整合成一個(gè)有機(jī)的圖像系統(tǒng)；所謂“否定”指文本對接受者生活的現(xiàn)實(shí)具有否定的功能，它能引導(dǎo)接受者對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和批判。由此可見，文本的召喚性需要接受者呼應(yīng)和配合，完成藝術(shù)品的第二次創(chuàng)作，正如中國古典美學(xué)中的含蓄與簡潔，其有限的文字常常引發(fā)出讀者腦海中的豐富意象。 接受者作為主體，他對文本的接受不是被動(dòng)的，海德格爾提出“前理解”，即理解前的心理文化結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)影響著理解。理解不可能是文本意義的重現(xiàn)，而只能是文本與前理解”的統(tǒng)一。這樣，文本與接受仍呈現(xiàn)出一種相互作用的關(guān)系：一方面文本在相當(dāng)度上規(guī)定了接受者理解的范圍、方向，讓理解朝它的本義靠攏；另一方面，文本不可能將接受者完全制約住、規(guī)范住，接受者必然會(huì)按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就會(huì)出現(xiàn)誤讀或創(chuàng)造。從某種意義上說，理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，不要希望所有的接受者都持同樣的理解，也不要希望所有的理解都與藝術(shù)家的本旨一致，那樣并不意味著藝術(shù)作品的成功。 文本一經(jīng)產(chǎn)生就成為歷史，它所表達(dá)的思想感情、所反映的生活，都只能是過去的，而理解總是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。當(dāng)我們接受歷史上的藝術(shù)作品時(shí)，我們當(dāng)然可以設(shè)身處地想象古人的生活，體驗(yàn)古人的思想感情，但我們畢競是現(xiàn)代人，只能按照我們現(xiàn)在的心理文化結(jié)構(gòu)去理解古人。當(dāng)然，任何理解都只能是個(gè)體的理解，但個(gè)體畢競是與群體相通的，所以個(gè)體的理解中也有普遍性。理解作為現(xiàn)實(shí)的行為具有通向?qū)嵺`的品格，藝術(shù)品正是通過理解走向現(xiàn)實(shí)，并在生活中發(fā)揮作用的，不是別的，正是理解擦亮了藝術(shù)品的生命之光。 （摘編自陳望衡《藝術(shù)是什么》） 1.．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ） A．在過去，藝術(shù)品的接受并不屬于美學(xué)的研究范圍，而當(dāng)接受美學(xué)誕生以后，關(guān)于藝術(shù)品的接受的研究就成為藝術(shù)美學(xué)中的一門顯學(xué)。 B． 在接受美學(xué)誕生以前，人們一般的認(rèn)識是：整個(gè)創(chuàng)作過程就是藝術(shù)家的審美經(jīng)驗(yàn)不斷結(jié)晶的過程，藝術(shù)品一旦形成，創(chuàng)作也就大功告成。 C． 接受美學(xué)認(rèn)為，藝術(shù)品在藝術(shù)家手中產(chǎn)生出來，這只是藝術(shù)創(chuàng)作的第一階段，讀者、觀眾、聽眾對藝術(shù)品的接受是藝術(shù)創(chuàng)作的繼續(xù)。 D． 通過讀者、觀眾和聽眾的接受，藝術(shù)作品的價(jià)值才從一種可能的存在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的存在，從這個(gè)意義上說，接受也屬于藝術(shù)創(chuàng)作的一部分。 2.．下列理解和分析．不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ） A． 文本之所以是一個(gè)“召喚結(jié)構(gòu)”一個(gè)原因就是它有一些內(nèi)容有意不寫或不明寫，需要接受者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與想象去補(bǔ)充。 B． 文本的“否定”要素具有對接受者所生活的現(xiàn)實(shí)加以否定的功能，這種功能是通過接受者接受文本并對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和批判而實(shí)現(xiàn)的。 C． “前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結(jié)構(gòu)，由于接受者對文本的接受不是被動(dòng)的，所以這種結(jié)構(gòu)會(huì)影響接受者對文本的理解。 D． 作品被藝術(shù)家創(chuàng)作出來以后就成為歷史，作品是通過接受者的理解而存活于現(xiàn)實(shí)，并發(fā)揮作用的，從這個(gè)意義上說，作品的生命力存在于理解之中。 3.．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ） A．中國古典美學(xué)中強(qiáng)調(diào)的含蓄和簡潔可以說是藝術(shù)作品召喚性的體現(xiàn)，含蓄的美在于從有限中表現(xiàn)無限，簡潔的美在于以少勝多，以簡馭繁。 B．理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》、《金瓶梅》之于《水滸傳》。 C．文本在一定程度上規(guī)定了接受者理解的范圍和方向，所以即使我們今天閱讀歷史上的藝術(shù)作品，也可以在相當(dāng)程度上了解古人的生活，體驗(yàn)古人的思想感情。 D．作為接受者的個(gè)體畢竟生活在群體之中．其思維和觀念與群體是相通的，因此接受者們對于同一文本的理解即使千姿百態(tài)，也不可能完全沒有同一性。 二、古代詩文閱讀(36分) (一)文言文閱讀(19分) 初，魏人范雎從中大夫須賈使于齊，齊襄王聞其辨口，私賜之金及牛.酒。須賈以為雎以國陰事告齊也，歸而告其相魏齊。魏齊怒，笞擊范雎，折脅，摺齒。雎佯死，卷以簀，置廁中，使客醉者更溺之，以懲后，令無妄言者。范雎謂守者曰：“能出我，我必有厚謝?！笔卣吣苏垪壓j中死人。魏齊醉，曰：“可矣?！狈饿碌贸?。魏齊悔，復(fù)召求之。魏人鄭安平遂操范雎亡匿，更姓名日張祿。 秦謁者王稽使于魏，范雎夜見王稽?；鼭撦d與俱歸，薦之于王，王見之于離官。范雎佯為不知永巷而入其中，王來而宦者怒逐之，曰：“王至!”范雎謬曰：“秦安得王，秦獨(dú)有太后.穰侯耳! ”王微聞其言，乃屏左右，跽而請?jiān)唬骸跋壬我孕医坦讶? ”對曰：“唯唯?！比缡钦呷Ｍ踉唬骸跋壬洳恍医坦讶诵?”范雎曰：“非敢然也!臣，羈旅之臣也，交疏于王，而所愿陳者皆匡君之事，處人骨肉之間，愿效愚忠而未知王之心也，此所以王三問而不敢對者也。臣知今日言之于前，明日伏誅于后，然臣不敢避也。且死者，人之所必不免也，茍可以少有補(bǔ)于秦而死，此臣之所以大愿也。獨(dú)恐臣死之后，天下杜口裹足，莫肯鄉(xiāng)秦耳。王跽曰：“先生，是何言也!今者寡人得見先生，是天以寡人溷先生而存先王之宗廟也。事無大小，上及太后，下至大臣，愿先生悉以教寡人，無疑寡人也!”范雎拜，王亦拜。范雎曰：“以秦國之大，士卒之勇，以治諸侯，譬若走韓盧而博蹇兔也，而閉關(guān)十五年，不敢窺兵于山東者，是穰侯為秦謀不忠，而大王之計(jì)亦有所失也?！蓖貂赵唬骸肮讶嗽嘎勈в?jì)!”然左右多竊聽者，范雎未敢言內(nèi)，先言外事，以觀王之俯仰。因進(jìn)曰：“夫穰侯越韓.魏而攻齊剛.壽，非計(jì)也。齊滑王南攻楚，破軍殺將，再辟地千里，而齊尺寸之地?zé)o得焉者，豈不欲得地哉?形勢不能有也。諸侯見齊之罷敝，起兵而伐齊，大破之，齊幾于亡，以其伐楚而肥韓.魏也。今王不如遠(yuǎn)交而近攻，得寸則王之寸也，得尺亦王之尺也。今夫韓.魏，中國之處而天下之樞也。王若用霸，必親中國以為天下樞，以威楚.趙，楚強(qiáng)則附趙，趙強(qiáng)則附楚，楚.趙皆附，齊必懼矣，齊附則韓.魏因可虜也?！踉唬骸吧啤蹦艘苑饿聻榭颓?，與謀兵事。 《資治通鑒》） 4.對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.歸而告其相魏齊 歸：回國 B.稽潛載與俱歸，薦之于王 薦：推薦，舉薦 C.再辟地千里 辟：開辟 D.以威楚.趙，楚強(qiáng)則附趙 附：依靠 5.以下六句話分別編為四組，全部表現(xiàn)范雎有謀略的一組是（ ） ①能出我，我必有厚謝 ②齊襄王聞其辯口，私賜之金及牛.酒 ③臣知今日言之于前……莫肯鄉(xiāng)秦耳 ④趙強(qiáng)則附楚……韓.魏因可虜也 ⑤范雎未敢言內(nèi)，先言外事 ⑥今王不如遠(yuǎn)交而近攻 A.①③⑤ B.②④⑥ C.①②⑤ D.③④⑥ 6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.范雎原為魏國人，曾遭受魏國宰相魏齊笞擊，被打斷了肋骨打碎了牙齒，裝死被拋廁中，后在看守與鄭安平的幫助下逃脫，后由秦使者偷帶回秦國。 B.秦王在離宮召見范雎，范雎卻故意走錯(cuò)道路，并用身體去撞秦王，由此獲得秦王的賞識，并連續(xù)三次向秦王獻(xiàn)策。 C.范雎認(rèn)為，憑借秦國的強(qiáng)大，對付各國應(yīng)易如反掌，但秦國卻閉關(guān)坐守十五年，不敢派兵出擊崤山以東，根源在于穰侯魏冉的謀略與秦王本身的失誤。 D.范雎認(rèn)為，秦國欲稱霸天下，須控制中原的韓.魏，威逼楚國.趙國，楚國.趙國一旦歸附，齊國就會(huì)驚慌失措。 7.把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （1）秦謁者王稽使于魏，范雎夜見王稽。 譯文：___________________________________________ （2）獨(dú)恐臣死之后，天下杜口裹足，莫肯鄉(xiāng)秦耳。 譯文：___________________________________________ (二)古代詩歌閱讀(11分) 8.閱讀下面這首宋詞，完成以下2題。 春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。 簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉②。翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲③。 [注]①作者一作秦觀。②諱愁：隱瞞內(nèi)心的痛苦。③劫：圍棋術(shù)語。 （1）詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發(fā)起了什么作用?請結(jié)合內(nèi)容分析。 （2）末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒?是如何表現(xiàn)的?請簡要闡述。 (三)名篇名句默寫(6分) 9.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。 （1）《莊子，逍遙游》指出“_____，_____”就像倒在堂艙地的-杯水，無法浮起一個(gè)杯子一樣。 （2）白居易《琵琶行》中“_____，_____”兩句，寫的是演奏正式開始之前的準(zhǔn)備過程。 （3）杜牧《赤壁》中“_____，_____”兩句，設(shè)想了赤壁之戰(zhàn)雙方勝敗易位后將導(dǎo)致的結(jié)局。 乙選做題 請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答前必須用2B鉛筆在答題卡上把所選大題題號后的方框涂黑。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計(jì)分。 三、 (25分) 10.閱讀下面的文字，完成（1）——（4）題。 將軍賦采薇 戴安瀾任第73旅旅長后，回顧多年對日作戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)定要取得勝利必須依靠部屬努力，而部屬的旺盛士氣來自他們的愛國熱情。他特意抄錄民族英雄岳飛的《滿江紅》和文天祥的《過零丁洋》，印發(fā)給各級官兵背誦吟唱，激發(fā)大家精忠報(bào)國的愛國熱忱。 為了抗戰(zhàn)大業(yè)，戴安瀾摒棄黨派成見，團(tuán)結(jié)愛國人士?！蹲杂蓤?bào)》記者宗祺仁前來采訪，與他徹夜討論時(shí)局，探討國共合作抗日的未來，兩人很快成為莫逆之交。這時(shí)有人提醒戴安瀾，說宗是共產(chǎn)黨，須多加提防。他坦然答道：“現(xiàn)在是國共合作坑戰(zhàn)，何防之有？宗是否共產(chǎn)黨我不知道，我只知道他是新聞?dòng)浾撸瑢戇^許多真實(shí)感人的報(bào)道，有卓越的見解，我們正缺少這樣的愛國志士?！睅滋旌螅€把自己的軍事著作交給宗祺仁修改并題詞。 太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，中國決定派遠(yuǎn)征軍赴緬甸對日作戰(zhàn)。當(dāng)命令到達(dá)時(shí)，已升任第 200師師長的戴安瀾高唱《滿江紅》，并向官兵宣講諸葛亮遠(yuǎn)征的事跡，以“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神激勵(lì)官兵。赴緬途中，他激情滿懷，賦《遠(yuǎn)征》二首以明志。其一云：“萬里旌旗耀眼開，王師出境島夷摧。揚(yáng)鞭遙指花如許，諸葛前身今又來?！逼涠疲骸安唏R奔車走八荒，遠(yuǎn)征功業(yè)邁秦皇。澄清宇宙安黎庶，先挽長弓射夕陽?！? 入緬不久，日軍主力迫近東瓜，軍長杜聿明決定集中主力擊潰日軍。戴安瀾立下誓言：“此次遠(yuǎn)征，系唐明以來揚(yáng)國威之盛舉，雖戰(zhàn)至一兵一卒，也必死守東瓜。”這時(shí)，英軍突然撤走，我方援軍未至，形勢危急，戴安瀾決心以身報(bào)國。他宣布：“本師長立遺囑在先：如果師長戰(zhàn)死，以副師長代之；副師長戰(zhàn)死，參謀長代之……以此類推，各級皆然?！彼o夫人王荷馨寫了絕命家書：“余此次奉命固守東瓜，因上面大計(jì)未定，與后方聯(lián)絡(luò)過遠(yuǎn)，敵人行動(dòng)又快，現(xiàn)在孤軍奮斗，決以全部犧牲報(bào)國家養(yǎng)育。為國家戰(zhàn)死， 事極光榮。所念者，你們母子今后生活，當(dāng)更痛苦。望你珍重，并愛護(hù)諸兒，侍奉老母。老父在皖，可不必呈聞。”面對日軍發(fā)動(dòng)步兵、炮兵和空軍聯(lián)合進(jìn)攻，狂轟濫炸，施放毒氣，戴安瀾率部同仇敵愾，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，抗擊四倍于己的曰軍長達(dá)十余日。中印緬戰(zhàn)區(qū)美軍司令兼中國戰(zhàn)區(qū)統(tǒng)帥部參謀長史迪威表示：“近代立功異域，揚(yáng)中華聲威者，以戴將軍為第一人?！比毡救藨?zhàn)后回憶時(shí)也承認(rèn)：“該部隊(duì)自始至終戰(zhàn)斗意志旺盛……雖是敵軍，但令人佩服！自司令官飯?zhí)镏袑⒁韵赂鲗⒐贌o不贊嘆其勇氣。” 東瓜保衛(wèi)戰(zhàn)雖然給予日軍沉重打擊，但因盟軍失利，緬北戰(zhàn)局急轉(zhuǎn)直下，腹背受敵的遠(yuǎn)征軍被迫突圍。這時(shí)，英國要求遠(yuǎn)征軍申請難民身份，以便英國軍隊(duì)收容。戴安瀾發(fā)誓：“我戴某人寧愿與日寇戰(zhàn)死，絕不茍且偷生?！庇谑锹什窟M(jìn)入緬北野人山，向祖國方向艱難跋涉。就在部隊(duì)到達(dá)離祖國最近的一條公路時(shí)，突遭日軍伏擊，他立即命令分散突圍，激戰(zhàn)中，戴安瀾胸腹中彈，時(shí)值緬甸雨季，大雨滂沱，部隊(duì)既要突破日軍堵?lián)?，還需忍饑挨餓，穿越荒山密林。1942年5月26曰，他們行至緬北茅邦村，戴安瀾傷勢惡化，以身殉國，年僅38歲，彌留之際，參謀長問他下一步的行動(dòng)路線，這時(shí)他已不能說話，手指地圖，示意部隊(duì)從莫洛過瑞麗江向北回國，又讓人扶著他面向祖國注視許久，安然而逝。 戴安瀾犧牲后，遺體由官兵抬回國內(nèi)，渡過瑞麗江后，乃將遺體火化，骨灰裝入小木箱，這一情景感動(dòng)了沿途民眾，一位老華僑痛心地說：“壽材這么小，怎能配得上將軍的英名與地位？ ”隨即捐出自備的楠木壽材。騰沖縣長率全縣父老鄉(xiāng)親萬人，沿街跪迎將軍靈車。隨后，國民政府追贈(zèng)戴安瀾為陸軍中將，美國總統(tǒng)羅斯福追授戴安瀾懋績勛章。國民政府在廣西全州舉行安葬儀式，中共領(lǐng)袖毛澤東派人送來挽詩：“外辱需人御，將軍賦采微。師稱機(jī)械化，勇奪虎羆威。浴血東瓜守，驅(qū)倭堂吉?dú)w。沙場竟殞命，壯志也無違。”周恩來、朱德等也敬獻(xiàn)挽詞、挽聯(lián)。新中國成立后，中央人民政府追認(rèn)戴安瀾為革命烈士，并以毛澤東主席的名義向遺囑頒發(fā)“革命犧牲軍人家屬光榮紀(jì)念證?！? （摘編自茅海建主編《國民黨抗戰(zhàn)殉國將領(lǐng)》等） 相關(guān)鏈接 ①人我之際要看得平，平則不忮；功名之際要看得淡，淡則不求；生死之際要看得 破，破則不懼。人能不忮不求不俱，則無往而非樂境，而生氣盎然矣。（戴安瀾贈(zèng)部屬 各官長題詞） ②軍人一般以彪悍為榮，但是戴安闌與眾不同，他多才多藝，熟讀文史，精通琴棋 書畫，如果不是因?yàn)閼?zhàn)亂和外敵入侵，他很有可能成為一位儒雅名士，但國家危難卻把 他的命運(yùn)引上另外一條路。（戴復(fù)東等《我們的父親戴安瀾》） （1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分） A． 戴安瀾自幼對岳飛的《滿江紅》、文天祥的 《過零丁洋》等詩篇熟讀成誦，常常手自筆錄并吟唱，以此激發(fā)自己和官兵的愛國熱忱。 B． 在給夫人王荷馨的家書中，戴安瀾表明了為國戰(zhàn)死的決心，認(rèn)為這是軍人的極大光榮，唯一放心不下的，就是妻子兒女日后的生活。 C．面對形勢急轉(zhuǎn)直下、腹背受敵的困境，戴安瀾堅(jiān)決不同意要他申請難民身份以便英國軍隊(duì)收容的提議，奮而率部突圍，與日寇死戰(zhàn)。 D． 戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”的情景，感動(dòng)了沿途無數(shù)民眾，有人獻(xiàn)出楠木壽材撫慰英靈，也曾出現(xiàn)萬人空巷跪迎靈車的盛況。 E． 戴安瀾臨危受命，率第200師官兵馳援緬甸，固守東瓜，收復(fù)棠吉，以浴血沙場、為國捐軀的壯舉，譜寫了抗日救國的新《采薇》。 （2）有人說《自由報(bào)》記者宗祺仁是共產(chǎn)黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么？請結(jié)合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。 （3）戴安瀾率第200師赴緬途中，賦《遠(yuǎn)征》二首以明志。詩中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達(dá)了什么志向？請結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫狻? （4）作為著名的抗日愛國將領(lǐng)，戴安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服， 其中必有內(nèi)在原因。請結(jié)合材料具體分析。 四、(25分) 閱讀下面的文字，完成以下5題。 撿爛紙的老頭 汪曾祺 烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實(shí)惠，賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比較貴一點(diǎn)是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個(gè)深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時(shí)也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米飯、花卷、芝麻燒餅、羅絲轉(zhuǎn)；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門臉兒，一進(jìn)門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。 烤肉劉的買賣不錯(cuò)，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個(gè)小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都在壯年，能吃，餡餅至少得來五個(gè)（半斤），一瓶啤酒，二兩白的。女工則多半是拿一個(gè)飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，想吃什么要點(diǎn)兒什么。有一個(gè)文質(zhì)彬彬的主兒，原來當(dāng)會(huì)計(jì)，他每天都到烤肉劉這兒來。他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費(fèi)”①都扔在這兒。有一個(gè)煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動(dòng)，手指甲縫都是黑的。他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來，把他安排在一個(gè)旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤，因?yàn)榭救鈩⒅钢ＷC用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動(dòng)客人，有東北的，山西的，保定的，石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。 有一個(gè)人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認(rèn)識他，是個(gè)撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點(diǎn)兒軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個(gè)燒餅，歪著腦袋努力地啃噬。燒餅吃完，站起身子，找一個(gè)別人用過的碗，自言自語（他可不在乎這個(gè)）：“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈骸盎匾?。”沒人理他，因?yàn)椴恢浪窍蛘l說的。 一天，他和幾個(gè)小伙子一桌。一個(gè)小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么。他多了心：“你說誰哪？”小伙子沒有理他。他放下燒餅，跑到店堂當(dāng)間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當(dāng)街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣?！俺鰜?！出來！”是叫陣。沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個(gè)糟老頭子？這老頭可真是糟，從里糟到外。這幾個(gè)小伙子，隨便哪一個(gè)，出去一拳準(zhǔn)能把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。 這么個(gè)糟老頭子想打架，是真的嗎？他會(huì)打架嗎？年輕的時(shí)候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢？也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當(dāng)一回事。 沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費(fèi)勁地啃完了。情緒已經(jīng)平復(fù)下來——本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍??！焙攘藘煽诿鏈骸盎匾?！” 有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)了八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。 他攢下這些錢干什么？ 【注】①挑費(fèi)，京津冀方言，指家庭日常生活里的開支。 （選自《汪曾祺全集》第二卷） 11.概括第三段所描寫人物的形象特點(diǎn)。 12.作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評說“老頭”的行為，這樣寫有什么效果？（4分） 13.賞析文中畫線部分。 14.本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡，作者為什么做這樣的結(jié)構(gòu)安排？（5分） 15.你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？（5分） 五、語言文字運(yùn)用(20分) （xx高考真題） 夢想是一個(gè)民族保持生機(jī)、激發(fā)活力的源泉。沒有夢想的民族是可悲的，對美好夢想沒有 和矢志不渝精神的民族同樣沒有前途。 ，堅(jiān)韌不拔是中華民族固有的精神基因?；赝麣v史，面對列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮，中華民族奮起抗?fàn)?；面對新中國成立之初? ，中國人民 ；面對現(xiàn)代化征程中的困難與挑戰(zhàn)，中華兒女懷揣中國夢。一路高歌前行。夢想的太陽，已經(jīng)在東方地平線上噴薄而出，燦爛的朝霞正在光耀在我們的眼前…… 16.下列成語依次填入語段中劃橫線處，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 A．堅(jiān)貞不屈 自強(qiáng)不息 百廢俱興 奮起直追 B．堅(jiān)定不移 自強(qiáng)不息 百廢待興 奮發(fā)圖強(qiáng) C．堅(jiān)貞不屈 生生不息 百廢待興 奮發(fā)圖強(qiáng) D．堅(jiān)定不移 生生不息 百廢俱興 奮起直追 17.下列選項(xiàng)對語段主要運(yùn)用的修辭手法的判斷，正確的一組是 A．比喻 排比 B．對偶 比喻 C．排比 夸張 D．夸張 對偶 18.在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分） 自宋元至明清，清明節(jié)除了要祭掃家墓，還要在門楣、窗戶上插上柳條。 ， 。 ， ， ， 。 ①達(dá)到人丁興旺、身體健康的目的 ②于是在郊游踏青時(shí) ③它便成了人類文化中生命力的象征 ④人們企盼將這種生命力轉(zhuǎn)移到自家門庭和家庭成員身上 ⑤不會(huì)忘記順便折一些柳條回來 ⑥由于柳樹最先送來春的消息并且具有旺盛的生殖力 A．⑥③④①②⑤ B．②⑤①④⑥③ C．②④⑥③①⑤ D．⑥④②⑤③① 19.下列各句中．沒有語病的一句是（3分） A． “地壇書市”曾經(jīng)是北京市民非常喜愛的一個(gè)文化品牌，去年更名為“北京書市” 并落戶朝陽公園后，依舊熱情不減。 B． “絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”橫跨亞、非、歐三大洲，其形成與繁榮必將深刻影響世界政治、經(jīng)濟(jì)格局，促進(jìn)全球的和平與發(fā)展。 C．在那個(gè)民族獨(dú)立和民族解放斗爭風(fēng)起云涌的時(shí)代，能激發(fā)人們的愛國熱情是評判一部文學(xué)作品好壞的非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。 D． 父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁，聽他講述一生中經(jīng)歷的種種苦難和幸福，她就算再忙再累，也不例外。 20.請仿照例句，從所給人物中任選兩個(gè)，再寫兩個(gè)句子填寫在橫線上。要求：①符合人物性格特征或思想情感；②句式相近，語句通順。 桑迪亞哥 蘇武 馬云 生命的質(zhì)量，是先驅(qū)者的無私奉獻(xiàn)：丹柯，用悲憫與熱愛，用燃燒的心，照亮無邊的黑暗。 生命的質(zhì)量，是 。 生命的質(zhì)量，是 。 21.在下而一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字（5分） 電子商務(wù)存在的價(jià)值之一，就是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上購物，網(wǎng)上支付，節(jié)省消費(fèi)者與商家的時(shí)間和空間，①對于工作忙碌的上班族而言，__②___ ，還易于達(dá)到貨比三家、快樂購物的目的，在信息多元化的21世紀(jì)，__③___，完成購物，已經(jīng)成為許多消費(fèi)者的習(xí)慣。 六、寫作(60分) 22.閱讀下面文字，按要求作文。 “先”與“后”相對，總是在前。走在前面為“先行”；進(jìn)步較快是“先進(jìn)”；遇事有預(yù)見被譽(yù)為有“先見之明”；做事占先一步被喻為“先我著鞭”；就是想要取得有利的地位和效果，也要“先下手為強(qiáng)”?？梢?，“先”字蘊(yùn)涵的是一種積極的人生態(tài)度和敢闖敢試的精神。 請以“先”為話題，寫一篇文章，題目自擬，文體自選（詩歌除外），不少于800字。 0.xx萬卷周測二答案解析 1.A【命題立意】本題考查篩選并整合文中的信息的能力，能力層級為c。難度中等。 【解題思路】A．“并不屬于美學(xué)的研究范圍”錯(cuò)，原文是“并不被看作是重要的美學(xué)問題”。 2.C試題分析：C項(xiàng)強(qiáng)加因果或因果倒置，C項(xiàng)在文本的第四段的開頭，原文并沒有表因果的詞語。關(guān)系應(yīng)為“理解前的心理文化結(jié)構(gòu)”—— “這種結(jié)構(gòu)影響著理解”——“他對文本的接受不是被動(dòng)的”。A項(xiàng)在文本第三段，“德國的伊瑟爾說文本是一個(gè)‘召喚結(jié)構(gòu)’，因?yàn)槲谋居小瞻住?、‘空缺’、‘否定’三個(gè)要素”，選項(xiàng)A就是將這句加以轉(zhuǎn)述，談及了其中的一個(gè)原因“空白”，“空白”又用后年的解釋“所謂‘空白’是說它有一些東西沒有表達(dá)出來，作者有意不寫或不明寫，要接受者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與想象去補(bǔ)充”來替代。B項(xiàng)“否定”是文本具有的要素，它能引導(dǎo)接受者對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和批判。D項(xiàng)在文本的最后一段，原文第一句說“文本一經(jīng)產(chǎn)生就成為歷史”對應(yīng)選項(xiàng)“作品被藝術(shù)家創(chuàng)作出來以后就成為歷史”，原文中“藝術(shù)品正是通過理解走向現(xiàn)實(shí)，并在生活中發(fā)揮作用的”這句對應(yīng)選項(xiàng)“作品是通過接受者的理解而存活于現(xiàn)實(shí)，并發(fā)揮作用的”，原文“不是別的，正是理解擦亮了藝術(shù)品的生命”這句對應(yīng)選項(xiàng)“從這個(gè)意義上說，作品的生命力存在于理解之中?！? 【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 3.B【命題立意】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力，能力層級 為C。難度中等。 【解題思路】B“理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀”原文中有“從某種意義上說”的限定；且“理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性”于文無據(jù) 【名師點(diǎn)睛】找準(zhǔn)區(qū)間，把選項(xiàng)與原文仔細(xì)核對，分析其中的因果、觀點(diǎn)材料等之間的關(guān)系，把握選項(xiàng)對文本的轉(zhuǎn)述?？忌挥凶龅搅藴?zhǔn)確定位，仔細(xì)辨析，揣摩轉(zhuǎn)述，并采用排除法，就可以選出正確的選項(xiàng)。 4.D【命題分析】本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的意義和含義的能力?！窘馕觥扛剑菏埂瓪w附，依附，此處可譯為“收服”。 5.D【命題分析】本題考查篩選文章信息的能力?！窘馕觥竣偈顷愂龇饿律硖幚Ь硶r(shí)，對看守的許諾；②側(cè)面表現(xiàn)范雎杰出的辯才；⑤是陳述范雎謹(jǐn)慎小心的態(tài)度。 6.B【命題分析】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力?！窘馕觥緽項(xiàng)，“用身體去撞秦王”于文無據(jù)，且“并連續(xù)三次向秦王獻(xiàn)策”無中生有。 7.（1）秦國的謁者王稽出使魏國，范雎深夜前去求見。（關(guān)鍵詞：l“使”“夜”“見”。） （2）（我）只怕我被處死之后，天下的賢士從此閉口不言，裹足不前，不再前來投奔秦國了。（關(guān)鍵詞：“杜”“裹足”“鄉(xiāng)”。） 【參考譯文】 當(dāng)初，魏國人范雎隨從中大夫須賈出使齊國，齊襄王聽說范雎能言善辨，便私下贈(zèng)給他錢財(cái).牛.酒食。須賈以為是范雎把魏國的秘密告訴了齊國，回國后便向魏國宰相魏齊告發(fā)。魏齊震怒，下令鞭打范雎，結(jié)果打斷了他的肋骨，打碎了他的牙齒。范雎只好裝死，被卷進(jìn)竹席，拋到廁所，魏齊還讓醉酒的賓客向他身上溺尿，以此懲戒后人，讓人不敢再到外邊胡說八道。范雎悄悄對看守說：“你放我出去，我必會(huì)厚禮答謝?！笨词赜谑侨フ埵景严械乃廊巳拥?。魏齊當(dāng)時(shí)喝醉了酒，便說：“可以?！狈饿逻@才得以脫身。事后魏齊十分后悔，便又派人去搜尋范雎。魏國有個(gè)叫鄭安平的人把范雎藏匿了起來，并替他改了姓名叫張祿. 秦國的謁者王稽出使魏國，范雎深夜前去求見。王稽把他暗中裝上使車，一起回到秦國，推薦給了秦王，秦王約定在離宮召見范雎。范雎假裝不認(rèn)識路而走入宮中巷道，這時(shí)秦王乘輦輿前來，宦官怒聲驅(qū)趕范雎說：“大王來了!”范雎卻故意胡說道：“秦國哪里有什么大王，秦國只有太后和穰侯而已!’’秦王略微聽了個(gè)大概，便屏退了左右隨從，跪在地上請求說“先生有什么指教我的嗎?”范雎只說：“是是?！比绱巳?。秦王又說“先生真的不愿對我賜教嗎?"范雎這才說：“我哪里敢呢!我只是一個(gè)流亡在外的人，和大王沒有什么交往，而想向您陳述的又都是匡正您失誤的大事，這關(guān)系到您的骨肉親情，我即使愿意一效愚忠卻還不知大王的真心，所以大王三次下問我都不敢回答。我知道今天在您面前說出來，明天就有被處死的危險(xiǎn)，但我仍然不敢有所隱匿。死，是人人都無法避免的，如果我的死能對秦國稍微有裨益，就是我最大的愿望了。我只怕我被處死之后，天下的賢士從此閉口不言，裹足不前，不再前來投奔秦國了?！碧┩跤谑侵赜窒鹿蛘f：“先生您這是什么話啊!今天我能見到先生您，是上天認(rèn)為我混濁，為了讓我保存秦國的祖業(yè)宗廟而把您賜給我的。所以無論事情大小，上及太后，下至大臣，希望您都一一對我指教，不要再懷疑我的真心了!”范雎于是下拜，秦王也急忙回拜。范雎這才說道：“憑秦國的強(qiáng)大，士卒的勇猛，對付各諸侯國，就好比用韓盧那樣的猛犬去追擊跛腳的兔子。而秦國卻閉關(guān)坐守十五年，不敢出兵攻打崤山以東，這是穰侯魏冉為秦國的謀劃不忠心，而大王您的策略也有所失誤。”秦王跪著說：“我很想知道錯(cuò)在何處!"但是左右隨從大多數(shù)都在側(cè)耳偷聽，范雎不敢輕易提及內(nèi)政，便先說到了外事，以試秦王興趣的高低。他于是說：“穰侯的越過韓國.魏國去進(jìn)攻齊國的剛.壽兩地的計(jì)劃，不是好計(jì)劃。當(dāng)年齊湣王向南進(jìn)攻楚國，過關(guān)斬將，開辟千里疆土，而最后齊國連一尺一寸的土地也沒有得到，難道是他不想得到土地嗎?事實(shí)是因?yàn)榈乩硇蝿莶辉试S呀。各諸侯國看齊國征戰(zhàn)疲乏，便起兵攻打齊國，大破齊軍，使齊國幾乎滅亡，結(jié)果齊國攻打楚國而使好處落到韓.魏兩國手中?，F(xiàn)在大王不如采取遠(yuǎn)交而近攻的策略，得到一寸地就是您大王的一寸，得到一尺地就是您大王的一尺?，F(xiàn)在韓國.魏國位于中原，是天下的中樞。大王如果想稱霸，必須接近中原之地控制天下樞紐，以威逼楚國.趙國，楚國強(qiáng)大就收服趙國，趙國強(qiáng)大則收服楚國，楚國.趙國一旦歸附您，齊國就會(huì)驚慌失措。齊國一旦歸附您，韓國.魏國便是秦國掌中之物了?！鼻赝跽f：“好辦法?！庇谑蔷鸵苑饿聻榭颓?，（經(jīng)常）與他商議軍事。 8.（1）答：奠定了詞的情感基調(diào)。春風(fēng)吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低回之感；接下來寫風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。 【解析】 鑒賞景物描寫的作用，首先要理解描寫景物的詞句，體悟最中蘊(yùn)禽的情感，指出景物描寫的句子在結(jié)構(gòu)、主旨表達(dá)、抒情方面的作用。 （2）答：末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物思緒紛亂、無法排遣的愁情。是通過人物自身的動(dòng)作來表現(xiàn)的?；厣碚須埰宀⑾肜m(xù)下，借以轉(zhuǎn)移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。 【解析】詞中末尾兩句，主要是動(dòng)作描寫，抓住所描寫的動(dòng)作的特點(diǎn)，結(jié)合上文景中所含之情，不難得出正確答案。分析時(shí)，首先要翻澤詞句，由動(dòng)作中歸納、提煉體現(xiàn)詞人情感的肢體語言。 9.（1）且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力（2）轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情（3）東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬 【解析】 試題分析：注意重點(diǎn)字的寫法。 【考點(diǎn)定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。 【名師點(diǎn)睛】今年的題目中規(guī)中矩，真正體現(xiàn)名篇名句的特征。在先秦中選擇了《逍遙游》，在唐宋中選擇了《琵琶行》和《赤壁》，真正是名篇，同時(shí)高中的和初中的比例仍然堅(jiān)持二比一的分布，突出高中的內(nèi)容。平時(shí)復(fù)習(xí)是要注意做到范圍確定，重點(diǎn)突出，強(qiáng)化訓(xùn)練的原則。 10.（1）E3分，D2分， B1分 【命題立意】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力，能力層級為C。難度中等。 【解題思路】A．“自幼對岳飛的《滿江紅》、文天祥的《過零丁洋》等詩篇熟讀成誦”無中生有。B“唯一”錯(cuò)，除了放心不下“妻子兒女日后的生活”，還有牽掛父母。C“要他申請難民身份”錯(cuò)，原文是“英國要求遠(yuǎn)征軍申請難民身份”。 （2）①國難當(dāng)頭，應(yīng)以民族大義為重，戮力同心，共赴國難；②宗的見解卓越，報(bào)道真實(shí)感人，是少有的愛國志士；③作為莫逆之交，只應(yīng)相互敬重，不能彼此防備。 試題分析：這是一道局部信息篩選的題目，注意找準(zhǔn)區(qū)位，選取關(guān)鍵的此句分條作答，該題的答題區(qū)域在文章的第二段，注意對文段進(jìn)行切分，提取關(guān)鍵詞語“探討國共合作抗日的未來”“莫逆之交”“寫過許多真實(shí)感人的報(bào)道”“有卓越的見解”“愛國志士”。 【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。 （3）①第一首借諸葛亮遠(yuǎn)征平定蠻夷的事跡，說明自己率領(lǐng)的是正義之師，威武之師，表達(dá)了蕩平敵寇、解民于倒懸的信念； ②第二首借秦始皇開疆拓土的事跡，表達(dá)超越秦皇、弘揚(yáng)國威的壯志，，抒發(fā)了澄清宇宙、安撫黎庶的氣概。 （4）①超越黨派立意，獻(xiàn)身正義事業(yè)，血酬壯志，精忠報(bào)國；②為人平和不求功名，臨危不懼，胸懷坦蕩；③自關(guān)心家人，情真意切，俠骨柔腸，勇于擔(dān)當(dāng)；④身為軍人，熟讀文史，精通琴棋書畫，兼具文韜武略，志軍有方，視死如歸。（每點(diǎn)都結(jié)合文章的具體實(shí)例分析） 試題分析：這是一道綜合探究題，探究的題目有兩類，一是向內(nèi)挖掘，一是向外延伸，向內(nèi)挖掘就是對人物的某些品質(zhì)進(jìn)行分析，在文中找到依據(jù)，向外延伸主要是結(jié)合文中的人物性格特征，談自己的看法，課標(biāo)卷基本是向內(nèi)挖掘的方式，此題應(yīng)先明確自己的觀點(diǎn)，然后在文中找事例加以論證。 【考點(diǎn)定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。 【名師點(diǎn)睛】實(shí)用類文本閱讀的探究題目一般為兩種，向內(nèi)挖掘和線外延伸，向內(nèi)挖掘主要是提出自己的觀點(diǎn)然后在文中尋找事例，關(guān)鍵點(diǎn)是對人物品質(zhì)的概括；向外延伸首先明確傳主的觀點(diǎn)，找到文中事例加以論證，然后然自己的看法，此題屬于是第一種，要結(jié)合全文概括楚傳主的品質(zhì)，然后找相關(guān)的事例加以論證即可。 11.①老丑；②邋遢；③怪異 12. ①表現(xiàn)了其他顧客對“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。 ②把讀者引入情境，增強(qiáng)現(xiàn)場感、真實(shí)感。 13. ①運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作和語言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細(xì)膩生動(dòng)，富有戲劇效果。 ②交代“打架”事件的結(jié)局；“老頭”的行為、情緒、言語恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)，強(qiáng)化了人物的性格特征。 試題分析：賞析類題的解答，首先是要準(zhǔn)確判斷出所給材料運(yùn)用的表現(xiàn)手法，然后就是要分析表達(dá)效果。做題還要注意，著眼于畫線，還要立足于上下文這個(gè)具體的語境。另外，還要注意畫線句子的性質(zhì)，這樣答題才能不錯(cuò)不漏。 【考點(diǎn)定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。 14. ①開頭以繁筆設(shè)置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”的出場作了鋪墊。 ②結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。 ③開頭與結(jié)尾繁簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。 試題分析：本題有一定的難度，往往不知從何下手。答題時(shí)，還是先搞清楚開頭兩段與結(jié)尾兩段所寫的內(nèi)容，從此出發(fā)去考慮二者本身分別有什么好處，然后再綜合考慮。 【考點(diǎn)定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。 15. ①作者刻畫這個(gè)“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴(yán)。 ②作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會(huì)邊緣的小人物，給予他們更多同情、理解和尊重。 試題分析：考慮好這樣幾個(gè)問題：“撿爛紙的老頭”的人物形象特點(diǎn)及性格特征是什么；作者對這個(gè)“撿爛紙的老頭”的情感傾向是什么；“撿爛紙的老頭”這一人物有什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。回答好這幾個(gè)問題，答案也就有了。 【考點(diǎn)定位】從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。 16.B 試題分析：這是一道根據(jù)文意填寫成語的題目，成語的意思都很好理解，關(guān)鍵注意上下文。 考點(diǎn)：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。 17.A試題分析：比喻“一帶清流”。 考點(diǎn)：正確運(yùn)用常用的修辭方法。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。 18.A【命題立意】本題考查語言表達(dá)連貫的能力，能力層級為E。難度較大。 【解題思路】⑥句中的“柳樹”與文段中的“柳條”相關(guān)，應(yīng)作為首句，排除B、C兩項(xiàng)。③中的“它”指代“柳樹”，談柳樹“旺盛的生殖力”延伸出的象征意義，應(yīng)和⑥相連，排除D項(xiàng)。故選A項(xiàng)。 【考點(diǎn)定位】語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。 19.B 【解析】 試題分析：A項(xiàng)結(jié)構(gòu)混亂，“依舊熱情不減”前面省略主語，前句的主語“地壇書市”不能作該句主語，因暗換主語造成結(jié)構(gòu)混亂，在“依舊”前加“北京市民”；C項(xiàng)搭配不當(dāng)，一面對兩面，前面“能激發(fā)人們的愛國熱情”一面，后面“評判一部文學(xué)作品好壞”兩面，搭配不當(dāng)，在“能”后面加“否”，D表意不明，“也不例外”前面指“梅蘭”還是“父親”不明。 【考點(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。 【名師點(diǎn)睛】這道病句題目依據(jù)保持課標(biāo)卷的重點(diǎn)測試內(nèi)容“結(jié)構(gòu)混亂”“搭配不當(dāng)”，今年新出現(xiàn)“表意不明”，難度不大。病句題目有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯六種類型，課標(biāo)卷一般以“結(jié)構(gòu)混亂”“成分殘缺”和“搭配不當(dāng)”為重點(diǎn)，令三種輪流考核。 20.答案示例： 勇敢者的勇往直前：桑迪亞哥，用無畏與執(zhí)著，用不屈的意志，征服洶涌的大海。 忠貞者的無怨無悔：蘇武，用忠誠與堅(jiān)韌，用浩然的正氣，譜寫人生的壯歌。 創(chuàng)新者的銳意進(jìn)?。厚R云，用沉潛與堅(jiān)持，用過人的膽識，創(chuàng)造商界的傳奇。 21.【答案】①這種模式大大提高了交易效率 ②除了大量節(jié)省寶貴時(shí)間 ③上網(wǎng)瀏覽商品信息 寫出一處給1分，寫出兩處給3分，寫出三處給5分。 【解析】 試題分析：解答本題關(guān)鍵還是抓住具體的語境，也就是句中橫線的上下文。還有一點(diǎn)要注意的是，“每處不超過15個(gè)字”。 【考點(diǎn)定位】語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。 22.略