粵教版教材《設(shè)計(jì)與制作風(fēng)帆小車》課件分析1

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1、粵教科技版粵教科技版 小學(xué)科學(xué)小學(xué)科學(xué) 四年級(jí)下冊(cè)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第三單元 運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)動(dòng)和力第第2323課課 設(shè)計(jì)與制作：風(fēng)帆小車設(shè)計(jì)與制作：風(fēng)帆小車 我想做一輛風(fēng)帆小車。風(fēng)帆可以使小車動(dòng)起來嗎？風(fēng)帆可以使小車動(dòng)起來嗎？哪種材料的風(fēng)帆能讓小車跑得更遠(yuǎn)呢？設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)活動(dòng)活動(dòng)1 1：可以從哪部分開始設(shè)計(jì)？可以從哪部分開始設(shè)計(jì)？車身車身支柱支柱風(fēng)帆風(fēng)帆風(fēng)帆的材料帆的材料 塑料比較輕，我想用塑料膜做風(fēng)帆。我想用布做風(fēng)帆，它比較結(jié)實(shí)。提示：提示：選擇材料的材料的時(shí)候要有依據(jù)候要有依據(jù)完成設(shè)計(jì)方案并分享交流完成設(shè)計(jì)方案并分享交流說說你選擇這種材料的原因說說你選擇這種材料的原因制作活動(dòng)2：制作步驟制作步驟1

2、.1.選擇材料（可多種）選擇材料（可多種）2.2.按設(shè)計(jì)圖切割風(fēng)帆材料按設(shè)計(jì)圖切割風(fēng)帆材料3.3.粘貼風(fēng)帆和支柱粘貼風(fēng)帆和支柱4.4.固定支柱和小車固定支柱和小車使用工具時(shí)注意安全使用工具時(shí)注意安全測(cè)試活動(dòng)3：測(cè)試哪種材料更適合做風(fēng)帆測(cè)試哪種材料更適合做風(fēng)帆思考并討論：思考并討論：1.1.用多大的風(fēng)力？用多大的風(fēng)力？2.2.風(fēng)帆面向哪里？風(fēng)帆面向哪里？3.3.測(cè)試幾次？測(cè)試幾次？每次實(shí)驗(yàn)同樣大小風(fēng)力每次實(shí)驗(yàn)同樣大小風(fēng)力正面受風(fēng)正面受風(fēng)3 3次以上次以上運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次只改變一個(gè)因素運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次只改變一個(gè)因素記錄數(shù)據(jù)、分析哪種材料更適合做風(fēng)帆記錄數(shù)據(jù)、分析哪種材料更適合做風(fēng)帆分享展示

3、作品，交流測(cè)試結(jié)果，分享展示作品，交流測(cè)試結(jié)果，相互評(píng)價(jià)，互相借鑒相互評(píng)價(jià)，互相借鑒改進(jìn)活動(dòng)4：對(duì)比自己原來的設(shè)想，說說哪些想法要修正對(duì)比自己原來的設(shè)想，說說哪些想法要修正？還可以從哪些方面繼續(xù)改進(jìn)風(fēng)帆小車。還可以從哪些方面繼續(xù)改進(jìn)風(fēng)帆小車。風(fēng)帆大小風(fēng)帆大小風(fēng)帆形狀風(fēng)帆形狀其他其他課后請(qǐng)繼續(xù)改進(jìn)風(fēng)帆小車。課后請(qǐng)繼續(xù)改進(jìn)風(fēng)帆小車。設(shè)計(jì)：陳志成1.銀色修飾了同一個(gè)對(duì)象，同時(shí)五句話也表達(dá)了一個(gè)共同的主題,肯定了生命的價(jià)值，春天必然會(huì)來臨，誰也無法阻擋生命的沖動(dòng)，顯示了生命本生的一種張力。在西方社會(huì)中，銀色有其代表的含義，即銀色是純潔、博愛、美德和富裕的象征。2.生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或

4、者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時(shí)，他也肯定了生命的價(jià)值，春天必然會(huì)來臨，誰也無法阻擋生命的沖動(dòng)，無法阻擋我們對(duì)于新生命、新世界的渴望與追求3.散文閱讀中，重點(diǎn)要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立幾種意識(shí)：首先是整體意識(shí)，要盡可能地細(xì)讀全文，充分感知全文，了解文本的內(nèi)容和情感基調(diào)，把握文章主旨；其次是題干意識(shí)，要明確題目問的是什么，是怎么問的，也即命題指向哪里4.有人把散文閱讀的基本步驟歸納為八句話：先讀原文曉大意，再審題目作標(biāo)記，文題對(duì)照定范圍，抓住關(guān)鍵再提取，提取之后需整合，經(jīng)過驗(yàn)證再確立，語言轉(zhuǎn)換不可少，答案簡潔又明晰。5.每個(gè)人都有理想和追求，不斷地追求卻始終實(shí)現(xiàn)不了，所以只能不斷地往前走，永遠(yuǎn)在路上流浪，永遠(yuǎn)處于一種尋覓的過程之中。所以，從這個(gè)角度來講人始終都是在路上6.作者將此處坐車的困難抽象為人生旅途的苦難，但從本質(zhì)上講他們同樣是想達(dá)到目的地而不能達(dá)到，想實(shí)現(xiàn)理想而不能實(shí)現(xiàn)自己所有的理想，實(shí)質(zhì)上還是一場(chǎng)苦旅。所以“實(shí)質(zhì)上”不能去掉。課堂活動(dòng)是為了課堂教學(xué)目標(biāo)而開展的,如果課堂活動(dòng)與學(xué)生動(dòng)腦脫節(jié),活動(dòng)與學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)脫節(jié),沒有學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)與反思,那么這種課堂活動(dòng)只能說是一種教學(xué)資源的浪費(fèi).