繼往開來深化基礎(chǔ)教育課程改革特級(jí)教師巡講.ppt

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1、1 繼往開來 深化基礎(chǔ)教育課程改革 安徽省教育科學(xué)研究院 闞智 二九年十月 2 課程改革的指導(dǎo)思想 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，立足我國(guó)實(shí)際，借鑒 國(guó)際課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn) 教育創(chuàng)新 ， 構(gòu)建具有中國(guó)特色、充滿活力的 課程體系 ，為 造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的 專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才 奠定基礎(chǔ) 。 背景 3 課程改革不僅需要有課程實(shí)施的行為方式的 創(chuàng)新，更重要的是要有深層次的課程理念和 課程制度的創(chuàng)新。 其基本理念有：主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn) 步的時(shí)代需要，促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的 發(fā)展；加強(qiáng)高中課程與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步 以及學(xué)生生活的聯(lián)系；促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣 化，發(fā)展高中生

2、自主獲取知識(shí)的愿望和能力； 創(chuàng)建富有個(gè)性的課程制度和學(xué)校文化。 課程改革的基本理念 背景 4 課程改革的五大突破 (1)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容 ， 增強(qiáng)課程與社會(huì)進(jìn)步 、 科技發(fā)展 、 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系 ， 拓展視野 ， 引導(dǎo) 創(chuàng)新與實(shí)踐 。 背景 5 (2)適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有 個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層 次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)； (3)創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí) 施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、 科學(xué)探究以及分析和解決問題的能力；關(guān) 注學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) ；密切聯(lián)系生活、 社會(huì)和科技發(fā)展實(shí)際 課程改革的五大突破 背景 6 (4)建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系 ， 改

3、進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià) ， 推行 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方 式 ， 探索建立教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制； (5)賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán) ， 為學(xué)校 創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程 、 因地制宜地開發(fā)學(xué)校 課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障 。 課程改革的五大突破 背景 7 普通高中教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn) 型 在目標(biāo)定位、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià) 制度進(jìn)行重大改革 高中課改推動(dòng)考試改革，教育部對(duì)新課程 實(shí)驗(yàn)后高校招生考試改革出臺(tái)了 5個(gè)文件， 如 關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招 生考試改革的指導(dǎo)意見 課程改革處于新的發(fā)展階段 背景 8 課程改革處于新的發(fā)展階段 目前我省義務(wù)教育課改進(jìn)入鞏固成果、 總

4、結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)、健全機(jī)制、抓住重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)的常規(guī)運(yùn)行新階段 高中新課程進(jìn)入以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為 中心的深入推進(jìn)階段 背景 9 一、基本經(jīng)驗(yàn)和做法 2006年 9月，我省全面開展高中階 段課程改革實(shí)驗(yàn)。通過三年多的探索， 取得了顯著的成效。新課程實(shí)驗(yàn)優(yōu)化了 課堂生態(tài)環(huán)境、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)、提升了學(xué)校文化 品位，為全面落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生 全面而有個(gè)性發(fā)展提供了嶄新平臺(tái)。 實(shí)踐 10 （一）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立共同推進(jìn) 課程改革的長(zhǎng)效機(jī)制 課程改革伊始，我省就注重做好內(nèi)外部 的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，以期建立共同推進(jìn)課 程改革的長(zhǎng)效機(jī)制。 內(nèi)部，全廳樹立 “ 大基教 ” 觀念，各有 關(guān)

5、處室要統(tǒng)一步調(diào)，齊抓共管 。 外部，我們積極爭(zhēng)取宣傳、財(cái)政、新聞 出版等相關(guān)部門了解課改，理解課改， 支持課改，收到了良好的效果。 實(shí)踐 11 （二）規(guī)范辦學(xué)行為，促進(jìn)高 中學(xué)校健康發(fā)展 省政府制定了 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)管理、 規(guī)范辦學(xué)行為的意見 。規(guī)范招生行為、規(guī) 范辦校辦班行為、規(guī)范教學(xué)行為、規(guī)范收費(fèi) 行為、規(guī)范教師行為、規(guī)范教材管理。 教育廳先后兩次組織 19個(gè)處室、教育部門的 相關(guān)人員和媒體記者，由廳領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)對(duì)全省 中小學(xué)辦學(xué)行為情況進(jìn)行督查。共檢查 364所 學(xué)校，有 14所學(xué)校被全省通報(bào)批評(píng)。 面向全社會(huì)公開聘請(qǐng)了義務(wù)監(jiān)督員 50名 ，設(shè) 立 3部舉報(bào)電話 。 實(shí)踐 12 （三）

6、創(chuàng)新模式，為新課程推 進(jìn)扎實(shí)組織師資培訓(xùn) 創(chuàng)建了 “ 省級(jí)統(tǒng)籌、分類實(shí)施、主題突 出 ” 的培訓(xùn)模式，做到了培訓(xùn)規(guī)模大、 規(guī)格高、制度新。 三年來培訓(xùn)高中 教師 6萬多人 ，分 類從教育局長(zhǎng)到學(xué) 校教導(dǎo)主任專題培 訓(xùn)近 4000人。 0 10000 20000 30000 40000 2 0 0 6 年安徽省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表 系列1 408 786 802 30125 教育管理 干部 校長(zhǎng) 教導(dǎo)主任 教師實(shí)踐 13 （四）研究先行，科學(xué)推進(jìn)高 中課程改革 成立了 11個(gè)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組， 根據(jù)本省的實(shí)際情況深入研究高中新課 程實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)課題和推進(jìn)工作。 在項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)

7、上，研究制訂了一系 列指導(dǎo)性文件。包括 14個(gè)學(xué)科的教學(xué)指 導(dǎo)意見、高考改革方案等。 實(shí)踐 14 (五 )重視樣本校建設(shè)，發(fā)揮示 范和幅射作用 為突破制約課程改革縱深發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)問 題，我們就確定了 55所省級(jí)新課程實(shí)驗(yàn)樣本校。 先后分三期對(duì)樣本校的校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干 教師進(jìn)行培訓(xùn)。 先后兩次召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，就課程 設(shè)臵、課堂教學(xué)展開研討。 三年多來，樣本校開拓創(chuàng)新，積累了寶貴的經(jīng) 驗(yàn)，如合肥一中在學(xué)分認(rèn)定、校本課程、學(xué)習(xí) 方式轉(zhuǎn)變等方面取得了突破。 實(shí)踐 15 (六 ) 改變教研方式，提升教師 課程實(shí)施水平 抓校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 。一是召 開校本教研工作研討會(huì) ；二是建立了蕪湖 市

8、、合肥市廬陽區(qū)、銅陵縣三個(gè)國(guó)家級(jí)校 本教研基地和十一個(gè)省級(jí)校本教研基地 ； 三是召開全省 “ 創(chuàng)建以校為本教研制度建 設(shè)基地 ” 經(jīng)驗(yàn)交流暨教研工作會(huì)議 。 重視新課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中的調(diào)研和視導(dǎo)。一 是深度調(diào)研共性問題；二是學(xué)科調(diào)研教學(xué) 問題；三是提供訂單式教研。 搭建教師發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 實(shí)踐 16 （七）攻堅(jiān)克難，積極探索考試 與評(píng)價(jià)改革 通過充分調(diào)研、專家論證、面向社會(huì)廣泛征求意見、 舉行了全國(guó)首次高考方案聽證會(huì)等方式，制訂了科 學(xué)、可行、漸進(jìn)的高考改革方案；順利完成了首次 高考全科自行命題，許多學(xué)科的試題都得到了教育 部考試中心專家的較高評(píng)價(jià)和社會(huì)的普通認(rèn)可。 一是將改革原來單

9、一的高考統(tǒng)考模式為高考統(tǒng)考、 高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)三位一體的多元 化招生評(píng)價(jià)體系。 二是進(jìn)一步擴(kuò)大高校招生的自主權(quán)，并試行高等職 業(yè)院校自主招生時(shí)，以學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)、綜合素 質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為錄取主要依據(jù)的錄取模式。 三是初步建立起普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試與高中綜合 素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，并切實(shí)可行地運(yùn)用其結(jié)果。 實(shí)踐 17 二、取得的成效 3年來，我省始終堅(jiān)持建立推進(jìn)課 程改革的有效機(jī)制，圍繞設(shè)定的目標(biāo)和 任務(wù)，采取各種措施，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)工 作不放松，在行動(dòng)中反思，在反思中前 行，使課程改革在全省得以有效實(shí)施， 課程改革作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要 抓手得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，并產(chǎn) 生了以下積極

10、變化。 成效 18 調(diào)查顯示，課改觀念逐步深入人心，極大地促進(jìn)了 學(xué)校發(fā)展。 97.3%的教師對(duì)課改持積極參與和積極配 合的態(tài)度。 80.7%的教師對(duì)新課程教材變化持贊成態(tài) 度。 教師的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式正在發(fā)生良性變化。 主要表現(xiàn)有：重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的單一教學(xué) 目標(biāo)正在被知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與 價(jià)值觀價(jià)值的三維目標(biāo)所取代；以教師講授為主、 以教代學(xué)的教學(xué)構(gòu)架正在被有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式所取代； 更加注重現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，以提高教學(xué)效率和 效果等等。 （一）課程改革成為學(xué)校工作主旋律， 促進(jìn)了教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。 成效 19 （

11、二）教師發(fā)展平臺(tái)增多，促進(jìn) 了教師專業(yè)品質(zhì)的提升 調(diào)查表明，教師的科研能力明顯提升。絕大 多數(shù)教師參與課改的熱情被極大調(diào)動(dòng)，主動(dòng) 研究教學(xué)問題的積極性明顯增強(qiáng)，希望有所 發(fā)現(xiàn)、有所建樹的愿望比較強(qiáng)烈。教研組建 設(shè)明顯加強(qiáng)，教研氛圍更加濃郁。 全省各級(jí)教研員在推 進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)中得到歷 練和提高，提高了專業(yè) 水平，增強(qiáng)了教學(xué)研究 和指導(dǎo)教學(xué)的能力。 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 1 9 . 你參與課程改革的最大感受是 教師 34% 38% 9% 14% 5% 促進(jìn)了自身 的專業(yè)發(fā)展 能經(jīng)常反思 課程與教學(xué) 使教師疲于 奔命 自上而下的 推進(jìn)效果不 理想 其實(shí)換

12、湯不 換藥，沒有 新意 成效 20 （三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變， 促進(jìn)了新型校園文化的生成 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯變化。 不少學(xué)校重建了管理制度，在常規(guī)教學(xué)、學(xué)分認(rèn)定、 教學(xué)班管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、教研教改等方面探索出各 具特色的制度和辦法。學(xué)校特色課程正在開發(fā)形成。 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式發(fā)生變化，素質(zhì)教育取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展， 全省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系初步建立。 1 9 46 44 校長(zhǎng) 4 6 42 48 教師 大部分學(xué)生聽 課不太認(rèn)真 聽講為主，很 少師生交流 少部分學(xué)生 表現(xiàn)活躍 多數(shù)主動(dòng)參與， 氣氛活躍 成效 21 三、存在的主要問題 作為新課程的實(shí)驗(yàn)，我省已經(jīng)完成 了基礎(chǔ)教育階段所有年級(jí)的全

13、面覆蓋， 在課改取得明顯成效的同時(shí)，確實(shí)存在 一些不容忽視、需要解決的問題。 反思 22 （一）發(fā)展不平衡 一是區(qū)域之間發(fā)展不平衡，有些地方對(duì)課改工作重 視支持不夠，政府行為不到位，支持保障不力。課 程管理能力偏弱，對(duì)課改工作中出現(xiàn)的不規(guī)范行為， 缺乏有效的監(jiān)督和調(diào)控。 二是城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡，農(nóng)村普遍弱于城區(qū)，一 些農(nóng)村學(xué)校教師教育教學(xué)觀念、教學(xué)方式?jīng)]有明顯 轉(zhuǎn)變，課程改革進(jìn)展緩慢。 三是校際之間發(fā)展不平衡。一般學(xué)校和薄弱學(xué)校的 課程改革則沒有取得應(yīng)有的成效，辦學(xué)水平有進(jìn)一 步被拉大的可能。 反思 23 （二）制度和條件不配套 對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制未能有效建立；對(duì) 教師的評(píng)價(jià)未取得顯著突破

14、； 高考改革的進(jìn)展落后于課程改革的理念和要 求，新課改縱深推進(jìn)期待高考改革實(shí)現(xiàn)新的 突破。 教學(xué)資源不足與教學(xué)實(shí)際需求不配套，現(xiàn)有 的資源與教師需求不匹配，一些學(xué)校的配套 教學(xué)設(shè)施設(shè)備很難跟上，導(dǎo)致無法按照課改 要求進(jìn)行教學(xué)等。 反思 24 教師問卷中只有 0.7%的人認(rèn)為學(xué)生非常適應(yīng)這 次課改 ,36.8%的學(xué)生較適應(yīng) ,48.6%的學(xué)生處于一般 狀態(tài) ,13.9%的學(xué)生不適應(yīng)。 從學(xué)生問卷調(diào)查中反映出有 46 79%的學(xué)生對(duì)目 前課程的學(xué)習(xí)認(rèn)為較困難， 10 34%的學(xué)生感覺很困 難，只有 20 68%的學(xué)生認(rèn)為較為輕松。 家長(zhǎng)反映只有 2.3%的孩子晚上睡眠時(shí)間達(dá)到 8 時(shí) ,11.5%

15、的孩子在 7小時(shí)左右 ,54%的孩子在 6小時(shí)左 右 ,32.2%的孩子不足 6小時(shí)。 （三）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然較重 反思 25 （三）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然較重 目前學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的主要原因有： 在于教材內(nèi)容相對(duì)課時(shí)來說偏多偏深，學(xué)生難以接受， 教師難以實(shí)施； 由于由于社會(huì)對(duì)學(xué)校高考升學(xué)率的壓力，導(dǎo)致不少學(xué) 校仍然存在加班加點(diǎn)的方法，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)；一些 學(xué)校不斷加大應(yīng)考?jí)毫?，段考、?lián)考、模考不斷 ,擠占 了正常教學(xué)時(shí)間，影響了新課程的有效實(shí)施。 再加上部分教師的綜合素質(zhì)達(dá)不到新課程改革的要求， 不適應(yīng)課堂教學(xué)的變化，在教學(xué)過程中不敢輕易地降 低教學(xué)要求，經(jīng)常 “ 挖掘 ” 教材，拔高要求，更加重

16、 了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 反思 26 (四 )新課程的選擇性等一些亮點(diǎn) 推進(jìn)力度不夠 由于受高考升學(xué)、學(xué)校條件和辦學(xué)理念等的 影響，全省普通存在著新課程的選擇性體現(xiàn) 不夠的現(xiàn)象，如大多數(shù)學(xué)校沒能按照課程方 案的理念設(shè)臵課程選修課，實(shí)行走班制； 課程方案中的新增亮點(diǎn)，如綜合實(shí)踐活動(dòng)和 通用技術(shù)等課程在相當(dāng)一些學(xué)校流于形式； 校本課程的內(nèi)涵還沒有還沒有被一些學(xué)校真 正接受； 發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念還沒有真正深入人心。 反思 27 (五 )開課不規(guī)范，課程開設(shè)打折扣 部分學(xué)校藝術(shù)課、信息技術(shù)課、體育與 健康課、通用技術(shù)課不能開足開齊，有 的只開 1節(jié)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課和研究性 學(xué)習(xí)課開課不到位，有的學(xué)校將研究性 學(xué)

17、習(xí)課變成了各學(xué)科的培優(yōu)補(bǔ)差課。 反思 28 (六 )教師結(jié)構(gòu)性缺編問題突出。 特別是新增的通用技術(shù)課、綜合實(shí)踐活 動(dòng)課教師缺編嚴(yán)重。其中，研究性學(xué)習(xí) 課教師缺編最嚴(yán)重，信息技術(shù)課、體育 與健康課、藝術(shù)課教師也缺編。 反思 29 (七 )違反素質(zhì)教育要求的不規(guī)范 辦學(xué)行為依然存在 有些地方和學(xué)?？荚嚧螖?shù)過多過濫，學(xué)生考試負(fù)擔(dān)沉 重；有的學(xué)校以考試成績(jī)給班級(jí)、學(xué)生排列名次； 有的高中擠占學(xué)校資源，超大規(guī)模舉辦復(fù)讀班，學(xué)校 班額過大，甚至影響到學(xué)校正常教學(xué)的師資配備。 個(gè)別地方和省示范高中學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間過長(zhǎng)，有些 高中的學(xué)生在校活動(dòng)時(shí)間超過 12小時(shí)，嚴(yán)重?cái)D占學(xué)生 休息睡眠時(shí)間和鍛煉時(shí)間。 個(gè)別地

18、方和高中學(xué)校不執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，不按要求 開齊開足規(guī)定課程，課程、課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容安排隨意 性大，只重視考試科目的教育教學(xué)，忽視音樂、美術(shù)、 體育、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等綜合素 質(zhì)養(yǎng)成性課程。 反思 30 四、進(jìn)一步深化課程改革 當(dāng)前，在義務(wù)教育階段課程改革和 教育方式體系整體變革并不深入，這給 高中新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)帶來了一 些難以解決的問題。新課程實(shí)驗(yàn)也存在 著與現(xiàn)行教育管理規(guī)章的沖突，如新課 程強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)，要走出課堂，與自然、 社會(huì)親密接觸，但現(xiàn)實(shí)中有關(guān)安全管理 等規(guī)定使學(xué)校難以實(shí)行等等，這些都是 我們必須加以思考和重視的問題。 展望 31 （一）均衡推進(jìn)課程改革 城市化

19、進(jìn)程加速對(duì)教育需求的影響。城市聚集效應(yīng)急 劇增強(qiáng)，城市人口規(guī)模不斷擴(kuò)展，一方面隨之產(chǎn)生的 教育需求無論是數(shù)量還是質(zhì)量方面都大幅度提高，另 一方面優(yōu)質(zhì)生源和師資得以擴(kuò)充。因此，城區(qū)無論是 課改的社會(huì)氛圍，還是課改師生條件均好于農(nóng)村地區(qū)。 均衡是教育發(fā)展的永恒追求。課程改革是提高教育質(zhì) 量的抓手。 課程改革不是錦上添花，更需要雪中送炭，我們目前 正著手對(duì)一些農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行全面調(diào)研，意圖拿出幾項(xiàng) 支持性措施，有選擇地幫助一些農(nóng)村地區(qū)在課程改革 上作出整體性的突破。 展望 32 （二）整體推進(jìn)新課程改革 客觀地說，我省目前學(xué)校層面上的課改實(shí)踐和 經(jīng)驗(yàn)還是局部的、不系統(tǒng)的。全省目前還沒有 多少學(xué)校能夠整體

20、構(gòu)建適應(yīng)新課程改革需要的 管理體制和運(yùn)行機(jī)制。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校課 程建設(shè)和管理能力還相當(dāng)滯后，多數(shù)學(xué)校抓教 學(xué)質(zhì)量習(xí)慣性地要么從高考出發(fā)，要么從課堂 出發(fā)，缺乏從課程層面上整體思考，以至于教 育教學(xué)制度總是與課改的有關(guān)要求相沖突。 “ 豐實(shí)的課程是辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力 ” ，綜觀全 國(guó)名校，無不在學(xué)校課程建設(shè)上凸顯了強(qiáng)大的 實(shí)力。 展望 33 （三）持續(xù)推進(jìn)新課程改革 當(dāng)前有一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，新課程高考舊的教學(xué)模式也能適應(yīng)， 課程改革只是個(gè)過場(chǎng)，學(xué)?？梢砸圆蛔儜?yīng)萬變，繼續(xù)搞加班加點(diǎn)、 題海訓(xùn)練。有的學(xué)?？看罅空惺諒?fù)讀生繼續(xù)保持高升學(xué)率，固守 落后的教學(xué)方式，漠視新課程理念，在一定程度上干擾了課程改

21、革的推進(jìn)。 高考改革強(qiáng)調(diào)平穩(wěn)推進(jìn)。在實(shí)施平衡過渡后，后續(xù)的改革措施將 擇機(jī)實(shí)施。我們已開始著手 2010年指定選考模塊選定工作，相應(yīng) 的學(xué)業(yè)水平測(cè)試選修模塊如何加入的問題也在考慮之中，綜合素 質(zhì)評(píng)價(jià)管理也將出臺(tái)進(jìn)一步規(guī)范措施。凡此種種，都為了高考逐 步與新課程全面對(duì)接。 文科綜合能力測(cè)試主觀試題比例增加后，相當(dāng)一部分學(xué)校不適應(yīng) 這種變化，特別是對(duì)其中一些具有探究性、開放性的試題。高考 改革的重點(diǎn)是內(nèi)容改革，加大探究性、實(shí)踐性的內(nèi)容的考查是全 國(guó)性的方向。另外，選修內(nèi)容的考查也不能僵化地理解在具體試 題體現(xiàn)上，許多選修內(nèi)容是對(duì)必修內(nèi)容的深化和變式，適當(dāng)拓寬 選修課程開設(shè)比例有助于學(xué)生全面理解課程

22、內(nèi)容。一些學(xué)校反復(fù) 復(fù)習(xí)必修內(nèi)容，等考試說明下發(fā)再上選修的做法是不可取的。 展望 34 （一）切實(shí)落實(shí)教育教學(xué)管理規(guī)定 要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)、合理安排學(xué)生作 息時(shí)間和布臵作業(yè)，控制作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量， 規(guī)范日?？荚嚒?yán)格禁止組織學(xué)生節(jié)假日補(bǔ)課。 嚴(yán)格實(shí)施國(guó)家課程計(jì)劃。要按照國(guó)家課程計(jì)劃，開 齊開足全部課程，特別是要加強(qiáng)體育、音樂、美術(shù)、 綜合實(shí)踐活動(dòng)和技術(shù)類課程的實(shí)施。不隨意增減課 程和課時(shí)，不隨意調(diào)整課程難度和教學(xué)進(jìn)度。 高一年級(jí)必修課結(jié)束前，不提前分科分班。 建議 35 （二）繼續(xù)更新教育觀念 堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新發(fā)展。要下更大的工夫， 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這既是實(shí)施課程的目的，

23、又是實(shí)施課程的手段。 促進(jìn)廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和備 課，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，改進(jìn)教學(xué)方式、方 法，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù) 擔(dān)，提高單位時(shí)間教學(xué)質(zhì) 量和效果。 建議 36 （三）樹立全面發(fā)展的觀念， 面向所有學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生 面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，是當(dāng)前普通高 中發(fā)展和高中課改的現(xiàn)實(shí)要求和選擇。隨著高 中普及程度的提高和課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)， 普通高中提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的性質(zhì)更加 顯現(xiàn)，愈來愈要求各校更加重視面向全體學(xué)生。 要繼續(xù)建立和完善各種教育教學(xué)制度，包括五 項(xiàng)制度：課程管理制度、學(xué)分認(rèn)定管理制度、 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度、學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度、高校 招生錄取制度。通過這些制度設(shè)計(jì)和作用，保 障面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生。 建議 37 （四）保持清醒認(rèn)識(shí)， 積極投身新課程改 高中課程改革的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于義務(wù) 教育課程改革，也高于過去任何一次的課程 改革，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)實(shí)施過程中可能 遇到的困難和出現(xiàn)的問題，要清醒地認(rèn)識(shí)到， 新課改在操作層面上，新舊觀念的更替、新 舊機(jī)制的并存，帶來許多矛盾和沖突，這就 需要我們兼顧各方面的利益，調(diào)動(dòng)各方面的 積極性，讓每一所學(xué)校、每一位教師、每一 個(gè)學(xué)生都能積極地參與到這場(chǎng)改革中來，以 保證高中課程改革穩(wěn)步推進(jìn)。 建議 38 謝 謝 ！