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1、《搭船的鳥》教學設計
【教學內容】
教育部審定義務教育教科書三年級上冊第五單元《搭船的鳥》
【設計理念】
義務教育《語文課程標準》（2011年版）提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的課程基本理念，我區(qū)小學語文提出了“在語言的建構和運用中，形成語感，提升思維”的教學主張。因此，在本課教學中，我將借助翻轉課堂“先學后教、以學定教”的教學方式，明確教學重點，做到有的放矢。課堂上力求為學生創(chuàng)造自主、合作、探究的學習氛圍，在與學生學習的過程中，掌握方法，收獲知識。
【教學目標】
1.認識“父、鸚”等四個字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、翠”等16個字。
2.通過描寫翠鳥的語句，
2、了解“我”對翠鳥外貌、動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
【教學重難點】
通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥外貌、動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致。
【教學時間】一課時
【教學準備】
1.自主學習任務單
2.教學課件
3.翠鳥圖片
【教學過程】
一、出示導語，導入新課
1.出示導語，學生朗讀，導入新課。
2.板書課題，指導生字“搭”的書寫。
二、預學反饋，整體感知
1.預學反饋
（1）指導“翠”字。
學生觀察——總結口訣——教師范寫——學生練寫——評價反饋
（2）字詞學習。
①指導多音字“啦”。根據詞性辨別讀音。
②朗讀鞏固
3、。
【設計理念】通過預學，教師了解了學生在字詞、讀音方面出現的問題，在課堂上進行重點指導，體現“先學后教、以學定教”的教學思路。預學既節(jié)省了課堂時間，提高了課堂效率，又促進了學生自主學習能力的形成。
2.整體感知
①接讀課文。
②結合預習，思考：這篇課文講了一件什么事？
③學生交流，教師點評。
三、習得方法，遷移運用
出示核心問題：自由讀課文，想想作者對哪些事物作了細致觀察，你是從哪里看出來的，用“——”畫出相關語句。
學生自主完成——同桌交流——全班交流——教師點撥
1.雨聲。學生交流、朗讀。引導學生從中體會“觀察”可以看，也可以聽。
2.翠鳥的“外貌”。
（1）學生
4、交流，全班朗讀，了解作者對翠鳥的“外貌”描寫。
（2）多圖選擇。感受作者的細致觀察，滲透觀察方法。
①學生嘗試選擇課文中描寫的翠鳥圖片，談感受，教師依據文本滲透觀察方法。
預設1：選擇準確。學生說說選擇的理由。
預設2：選擇不準確。讀文——重選——說理由
②觀察游戲：我說你猜。學生觀察——表達——全班同學猜
③指名讀文。從感受翠鳥美麗的外貌中體會作者的細致觀察。
（3）關鍵詞（“一些”）感受作者的“細致觀察”。
①出示文字，學生對比朗讀。
②創(chuàng)設情景，學生根據情景談感受。
（4）全班讀文，感受作者的細致觀察。
【設計理念】對翠鳥“外貌”的體會中，先用“多圖選擇”滲透觀察方
5、法，再用“我說你猜”進行觀察練習，體現“學觀察用觀察”的教學思路。對關鍵詞“一些”的感受中，所創(chuàng)設的情景旨在建立起與現實的連接，并通過這種連接加深學生對作者細致觀察的認識。
3.翠鳥捕魚
（1）指名學生交流。
（2）觀看翠鳥捕魚時的視頻（正常速度），學生談感受。
（3）學生再讀文本，邊讀邊想象翠鳥捕魚時的情景，圈畫能體現作者細致觀察的詞語。
預設1：圈出這五個表示動作的詞，學生談感受。
預設2：圈出的內容較多、零散，引導學生聚焦表示動作的詞，學生談感受。
（4）觀看翠鳥捕魚時慢動作的視頻，驗證作者的觀察結果。學生談感受。
【設計理念】對翠鳥捕魚時“動作”的體會中，通過觀看翠鳥
6、捕魚時正常速度的視頻，引導學生感受自己的觀察與作者觀察的不同，從而體會作者的細致觀察。繼而通過觀看翠鳥捕魚的慢動作視頻，感受作者敏銳的觀察力，體會作者留心觀察事物已經成為習慣。
4.回顧全文，感受細致
學生通讀課文，用心感受作者的細致觀察
5.初試身手
（1）回顧所學。
（2）創(chuàng)設情景，觀看“蝸牛過馬路”的視頻。
（3）學生寫話、反饋。
【設計理念】讓學生在“初試身手”中體會生活處處可留心，留心就有新發(fā)現。所選情景是本單元的小練筆之一。
四、布置練習，記錄所得
完成《我們的繽紛世界》觀察記錄單
【設計理念】引導學生記錄觀察所得，為本單元的習作做準備。
【板書設計】
部編版三年級上冊語文教案 《搭船的鳥》
