語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：祖國(guó)啊
語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：祖國(guó)啊,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：祖國(guó)啊,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,祖國(guó)
《祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告
（指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說(shuō)明）
課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫(huà)面，給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)可立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。
一、實(shí)踐過(guò)程
（一）課前預(yù)習(xí)：
要求學(xué)生熟悉課文，對(duì)課文表現(xiàn)思想情感進(jìn)行探討。通過(guò)檢索有關(guān)信息，對(duì)作者舒婷較初中有更進(jìn)一步的理解。對(duì)《祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)》的文本，能夠熟悉。
（二）課堂交流：
按照課堂設(shè)計(jì)的步驟，完成有關(guān)教學(xué)過(guò)程。對(duì)課堂上生成的問(wèn)題，及時(shí)評(píng)價(jià)、分析、解決。
1、由著名愛(ài)國(guó)人士的愛(ài)國(guó)名句導(dǎo)入
通過(guò)學(xué)習(xí)名人名句，初步體會(huì)作者的思想情感。
2、走近舒婷：
了解舒婷的生平，經(jīng)歷。盡量能夠知人論世。學(xué)生收集的資料是最重要的。能夠讓學(xué)生講的，老師堅(jiān)決不講。
要注意在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，能夠從更高的角度進(jìn)行引領(lǐng)。
3、朗讀詩(shī)歌
錄音范讀、集體朗讀、分組朗讀、個(gè)人表演朗讀。
4、質(zhì)疑問(wèn)難
自由提問(wèn)，可以由同學(xué)解決；學(xué)生不能解決的問(wèn)題，老師集中解答。
提示：可以從詩(shī)歌的主題、表現(xiàn)手法、感情變化及語(yǔ)言特色等方面提出問(wèn)題。
弄清每一節(jié)的內(nèi)容和感情。
5、詩(shī)歌賞析
分節(jié)朗讀，感知詩(shī)歌的獨(dú)特內(nèi)涵與藝術(shù)特色。
老師以第一節(jié)為例，指導(dǎo)同學(xué)賞析詩(shī)句，余下幾節(jié)師生共同完成，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌獨(dú)特的意蘊(yùn)，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌。
（三）課后訓(xùn)練“
學(xué)完這首詩(shī)，你有哪些新的體驗(yàn)？你對(duì)祖國(guó)有了怎樣的認(rèn)識(shí)？你學(xué)會(huì)怎樣鑒賞詩(shī)歌了嗎？選擇其中一至兩個(gè)問(wèn)題，用詩(shī)或文的形式寫(xiě)出來(lái)。
二、收獲與體會(huì)
本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成較好。由學(xué)生知道的、會(huì)的，向?qū)W生未知的、不會(huì)的發(fā)展。對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌這一文體，學(xué)生在初中已有涉及，但是，文章的內(nèi)涵較為薄弱，手法較為簡(jiǎn)省。而高中生需要閱讀大量的現(xiàn)代詩(shī)歌，并且在閱讀過(guò)程中，能體味揣摩作者的思想感情。
本文是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩(shī)歌。在美麗如詩(shī)的句子地下，脈動(dòng)著作者一顆赤子之心。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鮮明地感知，語(yǔ)言之美，而這一點(diǎn)在修辭、語(yǔ)法、詞匯方面表現(xiàn)得尤為明顯。在此基礎(chǔ)上，又明白了情感之美。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是我們教學(xué)的第一要素。這篇詩(shī)歌，雖然是舒婷的杰作。但，作者表現(xiàn)的仍然是傳統(tǒng)的文化情感。相對(duì)而言，現(xiàn)今的文化環(huán)境，娛樂(lè)文化大行其道。低級(jí)的、消極的、追求娛樂(lè)的文化樣式，（超級(jí)女聲、家有好男兒、非誠(chéng)勿擾、星光大道等等）以其通俗而備受歡迎。但是，人們常忽視了“通俗”與“庸俗”的界限，甚至為了利益等目的，到了“媚俗”的地步。這篇文章能夠讓學(xué)生深入領(lǐng)略漢語(yǔ)的語(yǔ)言文化情感之美。
三、問(wèn)題與建議
學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，存在不足。對(duì)這一篇文章的深層內(nèi)蘊(yùn)，還有待進(jìn)一步思考。這也反映了平時(shí)教學(xué)時(shí)過(guò)分遷就學(xué)生的水平，而忽略了學(xué)生的能力要求。學(xué)生的分析理解能力不是一朝一夕、一個(gè)學(xué)期的功夫，在整個(gè)教育階段，都需要重視。
如果我們不能對(duì)優(yōu)美的詩(shī)歌，有著崇敬之心，可能會(huì)失去文明古國(guó)感到自豪的根底。
那些經(jīng)典詩(shī)歌，是不是可以更多的閱讀？
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鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：
知識(shí)目標(biāo)：了解作者的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景，理解朦朧詩(shī)中意象深刻含義，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
能力目標(biāo)：感受作者的愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)有感情朗讀詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，獻(xiàn)身祖國(guó)的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)
從文學(xué)常識(shí)入手，從鑒賞的角度學(xué)習(xí)本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的意蘊(yùn)與感情，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：
學(xué)生進(jìn)入高一，在學(xué)習(xí)能力要求方面，已經(jīng)游初中的直觀感知，向高中的理性、感情分析過(guò)渡。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要從以前的一問(wèn)一答的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)思維，向一問(wèn)多答的線性思維發(fā)展。所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，只是學(xué)生的過(guò)去獲得；高中學(xué)生應(yīng)該有發(fā)散性思維，有自己個(gè)人的見(jiàn)解；能夠自主地發(fā)表自己的意見(jiàn)，是高中生的必備能力。
高中生的心理特征，在初中感性認(rèn)識(shí)和思維的基礎(chǔ)上，向理性認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展。學(xué)生的欣賞水平、個(gè)人愛(ài)好以及很多其他元素，都決定了高中生的心理在真善美的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著更多的分析，對(duì)美的追求，使得學(xué)生對(duì)人性的本質(zhì)有一定的思考。教師的文學(xué)導(dǎo)向，理性分析，對(duì)學(xué)生有著積極的作用。
高中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是在初中的文字分析、語(yǔ)句分析的基礎(chǔ)上，向文本分析、情感思維方向發(fā)展。從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：
一、課前預(yù)習(xí)（學(xué)生檢索有關(guān)資料、閱讀文章，進(jìn)行思考 網(wǎng)絡(luò)、工具書(shū)等）
二、課堂研習(xí)（師生以詩(shī)歌文本為依托，進(jìn)行三個(gè)維度的交流、訓(xùn)練 多媒體投影、班級(jí)分組討論）
三、課后練習(xí)（對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行解讀、訓(xùn)練學(xué)生的情感思維、表達(dá)能力）
教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：
課前、課后通過(guò)學(xué)生自己查找有關(guān)資料（含網(wǎng)絡(luò)），對(duì)詩(shī)歌、詩(shī)歌作者進(jìn)行相關(guān)性研究，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
課后，對(duì)詩(shī)歌的評(píng)析，學(xué)生可以查找自己的資料。最好能夠自己進(jìn)行思考后，查找資料與自己的分析印證?？梢猿霈F(xiàn)不同的見(jiàn)解，但一定要有自己的思考、理解。
評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：
評(píng)價(jià)對(duì)象
評(píng)價(jià)等級(jí)
評(píng)價(jià)目的
評(píng)價(jià)結(jié)果及其原因分析
和應(yīng)對(duì)方法
分組討論過(guò)程中學(xué)生的參與度
A.90%以上
B.60%到80%
C.60%以下
對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)合理性
和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
的評(píng)價(jià)
90%以上的學(xué)生能夠參與分組討論。問(wèn)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有積極作用。
分組討論結(jié)果對(duì)課程引入和展開(kāi)起到的支撐作用
A.有效
B.基本有效
C.不理想
對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)針對(duì)性
的評(píng)價(jià)
分組討論的問(wèn)題，有針對(duì)性。符合高中生的特點(diǎn)。課堂目標(biāo)達(dá)成較好。
有無(wú)發(fā)現(xiàn)思維活躍和觀望的學(xué)生？
A.有
B.無(wú)
對(duì)兩個(gè)極端學(xué)生
的關(guān)注和評(píng)價(jià)
大多數(shù)學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)。因?yàn)檎n文涉及學(xué)生的情感經(jīng)歷，學(xué)生能夠思維活躍。個(gè)別學(xué)生有觀望態(tài)度，但對(duì)其他學(xué)生的發(fā)言、意見(jiàn)、分析關(guān)注。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有無(wú)解決？
A.有意義的
解決
B.基本解決
C.不理想
對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性
的評(píng)價(jià)
解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)文章內(nèi)蘊(yùn)的分析，有一定難度。通過(guò)設(shè)身處地的思考，能體味并理解作者在文章的情感。
學(xué)生對(duì)自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿(mǎn)意度
A.比較滿(mǎn)意
B.一般
C.不滿(mǎn)意
體現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)能力；反襯課堂教學(xué)的滿(mǎn)意度
學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)能力較好，學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況比較滿(mǎn)意。學(xué)生參與的課堂，才是有意義的可以。
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,,長(zhǎng)太息以掩涕兮 哀民生之多艱,,,茍利國(guó)家生死以 豈因禍福避趨之,,,寄意寒星荃不察 我以我血薦軒轅,祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)！,舒婷,原名龔佩瑜 福建泉州人 當(dāng)代著名女詩(shī)人 朦朧派詩(shī)人代表之一,教學(xué)目標(biāo),知識(shí)目標(biāo)：了解作者的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景，理解朦朧詩(shī)中意象深刻含義，體會(huì)詩(shī)歌的意境。 能力目標(biāo)：感受作者的愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)有感情朗讀詩(shī)歌的能力。 情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，獻(xiàn)身祖國(guó)的情感。,寫(xiě)作背景,成詩(shī)于1976年，1979年發(fā)表。 文革結(jié)束，高考開(kāi)始，中國(guó)剛從顛倒黑白的動(dòng)亂中走出，重新步入一個(gè)新時(shí)代！ 經(jīng)歷了文革浩劫之苦的朦朧派詩(shī)人，《致橡樹(shù)》,聽(tīng)錄音，注意詩(shī)歌朗讀時(shí)的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、感情。 思考：初步感受整首詩(shī)抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？ ──熱愛(ài)、悲哀、激動(dòng)……,整體感知,,集體誦讀，自主思考,思考：作者抓住了每小節(jié)哪些具體事物？寫(xiě)出了怎樣的祖國(guó)？表達(dá)了怎樣的情感？,,第一節(jié)：貧困、落后的祖國(guó) 第二節(jié)：痛苦、希望的祖國(guó) 第三節(jié)：新生、希望的祖國(guó) 第四節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó),,,簇新的理想,1978年十一屆三中全會(huì)之后，國(guó)家重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心上來(lái)，實(shí)行了改革開(kāi)放，正在逐步實(shí)現(xiàn)世世代代夢(mèng)寐以求的希望，這一切從未有過(guò)。,剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里掙脫,解放后，我們國(guó)家曾走過(guò)彎路，政治上以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱，思想上處于盲目個(gè)人崇拜狀態(tài)。“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”、“我們15年就能趕超英美?！?…這些都是神話(huà)。四人幫滅后，古老的中國(guó)從迷夢(mèng)中蘇醒了，國(guó)人開(kāi)始奮斗！,,比一比,個(gè)人讀，注意對(duì)照停頓和重音部分，有感情！,,,我是你河邊上/破舊的老水車(chē) ， 數(shù)百年來(lái)/紡著疲憊的歌 ； 我是你額上/熏黑的礦燈， 照你在歷史的隧洞里/蝸行摸索 ； 我是干癟的稻穗，是失修的路基； 是淤灘上的駁船 把纖繩/深深 勒進(jìn)你的肩膊； —— 祖國(guó)呵！,,,我是貧困， 我是悲哀。 我是你祖祖輩輩/ 痛苦的希望呵， 是“飛天”袖間 / 千百年來(lái)/未落到地面的花朵； —— 祖國(guó)呵！,,我是你/簇新的理想， 剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里掙脫； 我是你/雪被下古蓮的胚芽； 我是你/掛著眼淚的笑渦； 我是你/新刷出的雪白的起跑線； 是緋紅的黎明 正在噴薄； —— 祖國(guó)呵！,,我是你的/十億分之一， 是你/九百六十萬(wàn)平方的總和； 你以/傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了 迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就從/我的血肉之軀上 去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由； —— 祖國(guó)呵， 我親愛(ài)的祖國(guó)！,深刻感知，整體誦讀,集體再讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，獻(xiàn)身祖國(guó)的情感。聽(tīng)音樂(lè)，注意詩(shī)歌朗讀時(shí)的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情。,,課后一練,有感情地朗讀課文，背誦這首詩(shī)。 請(qǐng)發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī)，使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。 ①我是干癟的稻穗，＿＿＿＿＿＿＿ ②我是失修的路基，＿＿＿＿＿＿＿ ③我是你掛著眼淚的笑渦,＿＿＿＿＿＿＿ ④我是你雪被下古蓮的胚芽，＿＿＿＿＿＿＿ ⑤我是新刷出的雪白的起跑線，＿＿＿＿＿＿,比一比,自由誦讀喜歡的內(nèi)容，看誰(shuí)讀得好？,
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