《網(wǎng)頁設(shè)計》課堂教學的思考

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1、《網(wǎng)頁設(shè)計》課堂教學的思考 摘　要：高職教育要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,設(shè)計適合高職學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案, 對教師的工作提出了更高的要求。文章就如何合理安排計算機類的教學設(shè)計任務(wù)，提出切實可行的方案，以供大家相互探討。 　 關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計；教學項目；課堂教學 　　由于每位教師的思想、氣質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、教學能力和審美情趣不同，在教學任務(wù)設(shè)計中，教師要針對不同的教材和學生的實際水平有側(cè)重地選擇，要采取得心應(yīng)手的方式方法，創(chuàng)造出自己的授課路線和風格。不同的教學特色和授課風格可以并行，不應(yīng)嵌在一個框子里，只要是效果好，質(zhì)量高，學生愛學的就是好方法。　　筆

2、者所教授的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程102課時，網(wǎng)頁設(shè)計主要涉及到的軟件有:Dreamweaver、Flash、Firework、Photoshop加ASP動態(tài)網(wǎng)站基礎(chǔ)開發(fā)及后臺管理等，也是學生比較熱衷的一門課程。當前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們獲取知識、網(wǎng)上購物、傳遞信息、相互交流和共享資源的重要途徑，而網(wǎng)站作為人們與客戶通過網(wǎng)絡(luò)相互交互溝通已成為了最主要的橋梁，更成為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一大熱點。隨著網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的人開始接觸網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)站開發(fā)工作，網(wǎng)頁設(shè)計師正成為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域不可或缺的職位之一，這也大大激發(fā)了學生對這門課的學習興趣。但是學生作為一個新手，對網(wǎng)頁設(shè)計知之甚少，而現(xiàn)代社會工作節(jié)奏快、

3、時間緊，怎樣才能在有限的時間內(nèi)快速掌握網(wǎng)頁設(shè)計的基本技能且印象深刻、既實用又能快速上手呢？如何通過大量實例項目演練，扎實理論與軟件基礎(chǔ)，注重學員實踐能力培養(yǎng) ，提高就業(yè)保障呢？本文結(jié)合《網(wǎng)頁設(shè)計》的教學方法提出以下方案，與大家一起探討?！　?. 課前準備。 教師備課中不僅要備學生而且要備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用哪一種教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作詳細的記錄，認真寫好電子教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，針對《網(wǎng)頁設(shè)計》這門課筆者采用的是項目分組與實例應(yīng)用相結(jié)合的方法。上第一堂課之前先調(diào)研學生在其他課程中的學習狀態(tài)、學

4、習能力、學習態(tài)度以及用功程度等考察學生的綜合能力。然后根據(jù)能力大小將學生搭配分組，以好帶差，以強帶弱的分組方式。通過同學之間的相互輔助增加同學之間的友情，同時也可以增強小組之間的競爭能力，另外，也可以讓同學們在學習的同時認識到團隊合作精神的重要性?！　?. 第一堂課。教師確定自己的教學思路與學生一起調(diào)研網(wǎng)頁設(shè)計項目和確定有網(wǎng)頁設(shè)計開發(fā)要求的部門單位，調(diào)研項目的大綱由教師負責準備，可安排速打較快和文筆較好的學生一起寫一封關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計應(yīng)用需求的調(diào)研通知，通過學生的理解來表達他們與用戶溝通的技巧，這樣可以很好地鍛煉學生的溝通、協(xié)調(diào)能力。同時要求小組通過報名或推選的方式確定小組項目負責人（小組長），小

5、組一起探討選擇比較適合自己特點、能力且能顯示自己強項的工作任務(wù)，小組長負責帶領(lǐng)小組根據(jù)項目特點制定過程表格的具體要求。例如，需要提出的問題、采用哪種表格方式來記錄需求、需要具有怎樣相應(yīng)的實施條件、項目實施的進度規(guī)劃等。教師將事先分配好的小組名單和調(diào)研通知公布在校園網(wǎng)上，并且發(fā)出書面通知希望能夠得到相關(guān)部門單位的協(xié)助與配合，教師在中間起協(xié)調(diào)、溝通作用?！　?. 課堂教學。我們的教學任務(wù)是讓學生在"教與學"中學習掌握更多的實際操作技能，這就要求我們結(jié)合實例來教授學習任務(wù)，教會學生在已有的案例基礎(chǔ)上開發(fā)利用，以提高開發(fā)速度和拓展更多的學習思路。要對多年來的教學技巧和經(jīng)驗進行總結(jié)，教會學生通過使用一些

6、簡單的圖形處理軟件、抓圖軟件、和FLASH制作軟件工具來制作網(wǎng)頁，可大大提高學生網(wǎng)頁的制作速度，簡化制作步驟。學生不致于把更多的精力都放在學習Flash、Firework、Photoshop中，造成本末倒置，因為制作網(wǎng)站繁雜而失去對學習《網(wǎng)頁設(shè)計》學習的興趣。教會學生們準備網(wǎng)業(yè)設(shè)計的素材、網(wǎng)頁構(gòu)架、布局、顏色搭配、ASP、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站總體規(guī)劃等最終達到動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計能力?！　?. 課后調(diào)研。讓學生在課后到相應(yīng)的部門調(diào)研需求，調(diào)研需求的方法是先找部門的基層工作人員落實需求，因為基層工作者更了解工作的性質(zhì)、方法、步驟和需求，對具體的操作要求也更有發(fā)言權(quán)。這樣既鍛煉了學生的溝通能力，同時也增加了師生之

7、間的感情交流。通過取得的調(diào)研需求小組討論進行詳細的需求分析，通過邊學邊做邊分析使學生懂得分析與取舍，將難度非常大且無法實現(xiàn)的功能去除或改用其他模式來處理。在學習過程中不斷通過查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)解決問題，再由老師和學生小組一起討論，將問題做到最好、最滿意的解決方案，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，通過不斷的摸索和討論最終形成整體框架?！　?. 項目實施與評估。學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作。結(jié)合項目任務(wù)邊學習課程內(nèi)容邊實踐項目開發(fā)、學習新知識、解決新問題。在制作的同時，強調(diào)學生要養(yǎng)成良好的記錄信息并保存信息的習慣，以便為自己也為后期修改人員讀懂你的

8、程序而做好準備。先由學生對自己的項目結(jié)果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題、解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。當學生掌握網(wǎng)頁設(shè)計規(guī)劃的整體制作步驟時再將做好的網(wǎng)站模塊展示給相關(guān)部門領(lǐng)導審核，再度針對提出的需求進行修改、完善，當部門單位試用效果基本滿意時，再通過各個部門的網(wǎng)站框架將數(shù)據(jù)整合、分析、調(diào)試，制作出適合本校的動態(tài)網(wǎng)站應(yīng)用系統(tǒng)，將整個系統(tǒng)安裝在學校的服務(wù)器上進行應(yīng)用。　　6. 歸檔和項目應(yīng)用。項目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔保存，即進行項目文檔的收集、整理和保存工作。以供下一屆學生能夠在此項目的基礎(chǔ)上做更完善的二次

9、開發(fā)，同時也是該學生團隊此門課程重要的考核依據(jù)。開發(fā)的項目應(yīng)用也可投入到學校的實際應(yīng)用中去，減少部門單位人員繁雜的手工業(yè)務(wù)流程和紙張資源，在應(yīng)用的基礎(chǔ)上可根據(jù)應(yīng)用效果的好壞適度提出給予小組成員申請資助獎勵，激發(fā)學生積極向上的學習精神，提高學生的成就感。通過這種模式的教學不但可以提高學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的綜合素質(zhì)，同時也節(jié)省了單位因購買昂貴的應(yīng)用軟件而投入的大量資金?！　⊥ㄟ^對《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的分析歸納，筆者認為，計算機專業(yè)教學中，教師在其中起指導作用，學生起主導作用，這樣學生由被動變?yōu)橹鲃?，可增強學生學習的主動性和團隊精神。高職教育的課程要求我們應(yīng)把課程應(yīng)用到項目中去，因此，結(jié)合實際

10、的開發(fā)工作需求，要讓學生明白他們的工作任務(wù)，懂得課程體系在項目中的地位和作用，使學生了解從項目需求到最終的驗收結(jié)束、資料歸檔整理等所需要經(jīng)歷哪些過程，做好哪些工作準備，需要怎樣的溝通技巧、通過哪些工具來完成教師交給的項目。不是把學生培養(yǎng)成只會解釋問題的"理論高手"，而是要培養(yǎng)學生具有解決實際問題的"智慧高手"，解決"怎么干""干什么"的問題。在教學中，教師與學生承擔著更多的教與學的責任，要求有更多的投入和參與。參考文獻：　　【1】 王文惠．高校網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中的教學設(shè)計研究．昌吉學院學報，2006，(4)　　【2】 周國燭，韓志偉．高等職業(yè)教育課程教學設(shè)計與案例．北京：中國輕工業(yè)出版社，2009