《小青蛙》教材解讀【教學類別】

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1、 朗讀兒歌品韻味 集中識字提能力 一、語文素養(yǎng)解讀： 1.語言建構(gòu)與運用： 小學低段的語文課堂教學中，我們要在每節(jié)課中時時注意培養(yǎng)學生的傾聽能力、積累詞語并規(guī)范用詞、把自己的話說完整等，以提高學生的語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)。 2.思維發(fā)展與品質(zhì)： 小學低段就可以通過引導學生學會質(zhì)疑訓練探究思維，采用開放性的問題訓練發(fā)散思維，引導啟迪訓練想象思維，逐步提高學生的思維品質(zhì)。 3.文化傳承與理解： 小學低段識字教學不單單是教會學生認字寫字，還要教給學生一些漢字的字理和造字的意義、識字寫字的方法、漢字的理解

2、和運用以 及諺語成語等傳統(tǒng)知識的了解與拓展，將中國的文化和地方特色文化發(fā)揚光大。 4.審美鑒賞與創(chuàng)造： 小學低段教學的課文補白、有感情朗讀、分角色表演、講故事、復述故事、編寫童話等都能培養(yǎng)學生的鑒賞和創(chuàng)造能力。 這四項語文核心素養(yǎng)沒有先后之分，是相互聯(lián)系、不可分割的一個整體，在教學過程中時時關(guān)注，長期滲透落實，才能提高學生的語文素養(yǎng)。 二、課標解讀： 《語文課程標準》對于低段識字教學要求：“讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望,逐步形成識字能力,為自主識字、大量閱讀打好基礎?！? 識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。 因此低年級

3、的閱讀教學應該將“識字”“朗讀”“感悟”相結(jié)合，而集中識字就是新課標所倡導的一種識字方式。 三、教材解讀 （一）教材內(nèi)容： ?《小青蛙》這是一首兒歌形式的字族文識字，讀起來節(jié)奏明快，音韻和諧。兒歌講述了青蛙的外形和本領(lǐng)，號召大家要愛護小青蛙。課文中的“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。課文將字族文識字寓于兒歌之中，通過讀文識字，能有效避免學習形聲字的枯燥。將字與文融合在一起，不斷鞏固青字族中各字的音形義，既有利于讀文識字，也有利于學生語言的發(fā)展。

4、

5、 （二）文化價值：感受漢字的魅力 識字教學不僅僅是停留在基于課文體裁的教學上，還要上升到文化的高度，滲透中華民族古老漢字的迷人之處。在教學時，盡量從造字的規(guī)律與特點

6、出發(fā)，讓學生感受漢字的博大精深，愛上漢字，從而體會漢字的“生命意義”和“精神意義”。 * 會認（12個）： 清、睛、眼、保、護、害、事、情、請、讓、病、晴 * 會寫（7個）：青、清、晴、情、請、氣、生 A、遷移明理，歸類識字： 課文中的“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。 B、 寫字育人，寫字育心： 清、晴、請、情 （寫字前引導學生靜心觀察，了解漢字的形體美和筆畫特點，再交給孩子寫字的方法和規(guī)律。四個左右結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的字寫時有三種特點：左窄右寬

7、，左寬右窄，左右一樣大小。這四個字的部首都在左邊，就是左窄右寬，讓孩子明白兩個人要成為好朋友就需要謙讓，也要緊密團結(jié)，不要分得太開。） D、了解像小青蛙一樣，對人類有好處的動物，受到愛護動物的教育。 （三）藝術(shù)價值： 《小青蛙》是一首兒歌。 啟迪思想：兒歌,是人的一生中最早接觸的文學樣式。它以其積極健康的內(nèi)容題材、生動活潑的藝術(shù)形式、瑯瑯上口的兒童語言,充滿了兒童的生活空間,供兒童聽賞、玩、悟。同時兒歌又以其獨特的藝術(shù)魅力深深地吸引著孩子,啟迪著孩子的智慧和人生。 培養(yǎng)美感：優(yōu)秀的兒歌往往融意韻美、情感美、形象美、意境美、語言美于一體，給孩子們以巨大的美的享受。 愉悅童心：童話是

8、給孩子們最大快樂、最多生趣的文學樣式。 （四）思想價值： 這首兒歌激發(fā)學生熱愛生活、觀察生活和表現(xiàn)生活的積極性,在創(chuàng)作節(jié)奏表現(xiàn)音樂內(nèi)容的過程中,體會創(chuàng)作的成功和歡樂；激發(fā)學生熱愛小青蛙,保護益蟲的思想。 （五）語言運用： 1．形近字的對比理解與運用： 眼睛 （ ）問 （ ）水 （ ）天 心（ ） 2．“愛護”和“保護”是本課學習的重點詞語，通過反復朗讀理解、結(jié)合生活實際練習說句子加以運用。 四、教學設計： （一）學情分析： 1．識字寫字方面：孩子們突破識記的難關(guān)，主動識字的愿望非常強烈，記字的速度加快，但由于識字量加大，有時會出現(xiàn)同音字、形近

9、字混淆的現(xiàn)象。 2．閱讀理解方面：因為知識面窄，認知水平較低，閱讀理解能力較差，需要老師扶著前行。 3．口語表達方面：多數(shù)孩子能說出完整的話語，但在用詞和表達的準確性方面需要加強引導和訓練。 4．聽課習慣方面：部分孩子的聽課習慣差，需要采用一定的激勵機制及時評價和調(diào)控，時時加強傾聽能力的培養(yǎng)。 （二）教學理念： 1. 發(fā)展能力：在朗讀中發(fā)展學生的語言能力，在探究中發(fā)展學生的思維能力，在補白中激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。 2.讀悟結(jié)合： 低年級的閱讀教學以讀為主線，以讀代講，讀中識字，讀中悟情，讀中明理。 3. 情境教學：創(chuàng)設情境，在情境中識字、理解運用詞語，在合作交流中體會文意

10、。 （三）教學目標： 1. 通過兒歌誦讀，認識“清、晴”等12 個生字和病字旁1 個偏旁；會寫“青、清”等7 個字和橫折提1 個筆畫。 2. 了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律。 3. 正確朗讀兒歌。喜歡小青蛙，有自覺保護青蛙的意識。 （四）教學重難點： 重點：會認12個生字，會寫7個字。 難點：了解“青”字族漢字的特點，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。 （五）教法學法： 教法：1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣； 2.聯(lián)系生活實際識字，理解運用詞語； 3.引導了解漢字的構(gòu)字規(guī)律?。 學法：1.自主學習，合作探究； 2.自主觀察

11、、比較，感受構(gòu)字特點。 （六）教學課時：兩課時 （七）教學流程： 第一課時 一、出示謎語，激趣導入。 1.老師出示謎語，學生猜一猜。 2.老師簡單介紹有關(guān)青蛙的小知識。 3、導入新課。 【設計意圖】通過兒童喜歡的猜謎語方式激發(fā)學生的學習興趣，自然引出本課的學習內(nèi)容，介紹有關(guān)青蛙的小知識，為后面學生理解課文做好鋪墊。 二、初讀兒歌，認識漢字。 1.老師范讀兒歌，生認真傾聽。 2.學生自由朗讀兒歌，圈畫出文中生字。 3.檢查學生的自主學習情況。 4.采用多種形式鞏固識字。 【設計意圖】通過學生的自主學習，教室的檢查指導，交流識字方法，游戲中動手鞏固等，讓

12、學生在形式多樣、豐富有趣的活動中學習漢字，真實落實了識字著一低學段的教學任務。 三、再讀兒歌，讀出韻味。 1.教師語言過渡。 2.學生自由練習讀兒歌，與同桌互讀。 3.指名多生讀兒歌，教室及時予以評價與鼓勵，引導學生讀出節(jié)奏和韻味。 4.全班齊讀兒歌。 【設計意圖】通過自由練讀、同桌互讀、拍手讀、男女生對讀、師生對讀等多種方式的朗讀，不僅讓學生鞏固了識字，更重要的是學生感受到兒歌內(nèi)在的節(jié)奏和韻味，培養(yǎng)了語感。 四、指導生字書寫。 1.出示生字：青、氣、生。指導學生認讀，口頭組詞，加強對字義的理解。 2.學生自主觀察漢字，交流書寫要領(lǐng)和筆順規(guī)則。 3.指名學生

13、匯報，師予以指導小結(jié)。 4.師范寫講解。 5.學生自主描紅、仿寫、臨寫，師巡視指導。 【設計意圖】通過口頭組詞、觀察字形、指導書寫，讓學生理解漢字的意思，掌握書寫的方法，提升學生對漢字的學習能力。 五、課堂小結(jié)。 第二課時 一、檢查復習，談話導入。 1.老師出示生字卡片，指名學生認讀。 2.指名學生朗讀兒歌。 3、師導入。 【設計意圖】通過檢查上節(jié)課所學內(nèi)容，及時鞏固識字讀書成果，自然引入本節(jié)課的學習。 二、學習課文，理解兒歌內(nèi)容。 1.學生自主朗讀兒歌，說說從兒歌中都了解到了哪些知識。 2.指名學生交流，根據(jù)學生的匯報情況教室適當小結(jié)。

14、3.全班齊讀兒歌。 【設計意圖】通過自主讀書、交流收獲、適時出示圖片和相關(guān)拓展資料，既幫助學生理解兒歌內(nèi)容，又拓展了學生的課外知識，提高了自主學習的能力。 三、形近字比較，感受形近字的構(gòu)字特點。 1.師過渡。 2.生邊讀兒歌邊找出“青”字組成的漢字。 3.指名學生交流，教師板書：請、清、晴、情、睛，并指名認讀。 4.引導學生觀察這五個漢字，說說自己在讀音和字形上的發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)交流情況適當小結(jié)。 5.教師出示5個偏旁，學生說說它們的名稱，教師引導學生思考這5和偏旁和“青”組成的漢字在意思上有什么不同，能組成哪些詞語？ 6.指名學生交流，適當小結(jié)。 7.師小結(jié)：像“清、

15、晴、睛、情、請”這樣的漢字一般由兩部分組成，其中的“青”字表示讀音，而另一部分的偏旁表示這個字的意思，這樣的漢字就叫“形聲字”。 8.適度拓展：鼓勵學生想一想以前學過的漢字和自己認識的漢字中有哪些字是形聲字，根據(jù)學生的交流教師選取有代表性的形聲字板書在黑板上。 【設計意圖】通過創(chuàng)設生動的情境引導學生找出相關(guān)形聲字，并在自主觀察和比較中發(fā)現(xiàn)這些漢字的相同點與不同點，教師的適時總結(jié)進一步幫助學生感受形聲字的構(gòu)字特點，提升了學生的識字能力。 四、生字書寫 1.出示本課剩下的要求會寫的生字：清、晴、情、請。 2.學生自主觀察這四個漢字的書寫要領(lǐng)，并與同桌相互交流。 3.指名學生交流，根據(jù)交

16、流情況教師小結(jié)。 4.生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調(diào)正確的書寫姿勢。 【設計意圖】在學生已經(jīng)充分認識這四個漢字的基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)這四個字在寫法上的共同之處，提升學生對這一類漢字的書寫要領(lǐng)的掌握，培養(yǎng)學生的觀察和書寫能力。 五、課堂小結(jié) 同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅和可愛的捕蟲能手——小青蛙交上了好朋友，而且還認識了一組由“青”字組成的形聲字，發(fā)現(xiàn)了這些漢字的有趣之處，學習漢字，真的是太有趣了！ 板書設計 青 氵 清 清水 日 晴 晴天 目 睛 眼睛 忄 情 心情 讠 請 請問 10 教資分享