《北方的民族匯聚》教學(xué)設(shè)計新部編版

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1、精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 教師學(xué)科教案 [ 20 – 20 學(xué)年度 第__學(xué)期 ] 任教學(xué)科： _____________ 任教年級： _____________ 任教老師： _____________ xx 市實驗學(xué)校

2、 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 第 22 課 《北方的民族匯聚》教學(xué)設(shè)計教材分析 三國兩晉南北朝是我國歷史上重要的政權(quán)分立、民族大融合時期，它上承秦漢，下啟隋唐。這一時期有兩大特點，即政權(quán)分立和民族融合。本課側(cè)重民族大融合這一特點，介紹了邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷和北魏孝文帝促進(jìn)民族融合兩個內(nèi)容。 學(xué)情分析 學(xué)生生活在一個多元的社會，同時也是一個信息高度共享的時代。他們喜歡鮮明的、時尚的、古樸的、未知的一

3、切。因此讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找歷史資料，編排歷史劇，從而了解歷史、感受歷史，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。根據(jù)學(xué)生的情況，采用以下教法： 1. 問題與啟發(fā)式教學(xué)法、師生合作教學(xué)法，現(xiàn)場編排情景劇。 2. 教師制作相關(guān)課件，將歷史直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo) 1. 知識與能力 能夠正確識讀“西晉內(nèi)遷各族分布圖”，進(jìn)一步掌握識別和使用地圖的基 ** 力。能夠概述北 魏孝文帝的漢化政策。能夠分析孝文帝改革促進(jìn)民族融合的作用。 2. 過程與方法 通過識圖，具體感知這一時期北方民族融合的

4、情況。根據(jù)教材內(nèi)容，編演北魏孝文帝改革的課本劇，加深對孝文帝的理解。采用討論法，從改革的背景、內(nèi)容、意義等多角度對孝文帝改革的作用提出自己的見解。課后搜集有關(guān)民族友好交往的小故事，互相交流，加深對這一時期民族融合特征的理解。 3. 情感態(tài)度與價值觀 三國兩晉南北朝時期是中國歷史上的民族大融合時期。這一時期，漢族和少數(shù)民族相互學(xué)習(xí)、相互影響，促進(jìn)了民族融合，共同創(chuàng)造了中華民族的歷史，培養(yǎng)民族平等、友好交往的意識。 了解孝文帝順應(yīng)歷史潮流、不顧守舊勢力的反對堅持改革、促進(jìn)民族融合的史實，認(rèn)識孝文帝是我國歷史上一位杰出的有作為的封建皇帝，是一位有膽識的改革家

5、；同時認(rèn)識到社會的進(jìn)步離不開改革，要發(fā)展必須進(jìn)行改革，只有改革才能使社會發(fā)展。 教學(xué)重點： 1. 北魏孝文帝改革的措施 2. 認(rèn)識民族融合是歷史的必然 教學(xué)難點： 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 作為少數(shù)民族政權(quán)統(tǒng)治者的孝文帝為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)漢族政治、經(jīng)濟、文化等全方位的社會改革，最終與漢族融合在一起，而不保持其民族的本色？改革為我們帶來什么啟示？ 教學(xué)步驟 【導(dǎo)入新課】（出示課件）播放歌曲《愛我中華》并與學(xué)生同唱：

6、 提問：《愛我中華》展現(xiàn)的是今天中華各族兒女團結(jié)進(jìn)取的畫面，是當(dāng)代中華各民族融合向上的贊歌。自古以來我國就是一個統(tǒng)一的多民族國家，我國共有多少個民族？ 祖國的繁榮昌盛是各民族共同締造的結(jié)果，每一個民族都有著悠久的歷史，下面讓我們一 起回到昨天，去了解三國兩晉南北朝時期中華各民族的匯聚融合情況 ----- 第 22 課，北方民族的 匯聚 【講授新課】 一、 邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷 學(xué)生閱讀第一目，思考一下幾個問題： （出示課件） 1. 內(nèi)遷的少數(shù)民族主要有哪些？ 2. 以上少數(shù)民族內(nèi)遷后主要分布在哪一地區(qū)？

7、3. 少數(shù)民族的內(nèi)遷帶來了什么影響？ （出示課件）《西晉內(nèi)遷各族分布圖》，解決以上三個問題。 小結(jié)：邊疆少數(shù)民族的大量南遷，使得各族人民在中原和內(nèi)地雜居交往，民族融合已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。創(chuàng)作《敕勒川》的鮮卑族就曾經(jīng)入主中原，建立了強大的北魏王朝。 二、 孝文帝促進(jìn)民族融合的措施 1. 北魏的建立 2. 北魏孝文帝改革的背景 學(xué)生閱讀教材歸納：（出示課件） （1）北魏統(tǒng)一了黃河流域，結(jié)束了北方的分裂割據(jù)局面（ 2）民族融合成為時代的主流 3. 北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容 師：北魏統(tǒng)一了北

8、方后，面臨著哪些問題呢？假設(shè)你是孝文帝，你該如何是好？學(xué)生討論、交流（學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)的管理經(jīng)驗、文化、科技等） 師：孝文帝是怎樣做的呢？ 學(xué)生閱讀教材歸納：（出示課件） 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan （ 1）遷都洛陽 （ 2）推行漢化政策 歷史劇表演：《孝文帝遷都》，同時思考以下問題： ①孝文帝為什么要遷都？（出示課件）《北魏的疆域及遷都示意圖》 學(xué)生廣泛討論，充分發(fā)表自己的意見，形成以下共識：

9、 平城地理位置偏北，較貧瘠，氣候寒冷；平城保守勢力強； 平城糧食產(chǎn)量有限，經(jīng)常發(fā) 生水旱疾疫； 洛陽在此之前曾是東漢西晉的都城，它是中原 的政治、經(jīng)濟文化中心。 ②一下子讓鮮卑族等少數(shù)民族放棄原來的生活習(xí)慣、風(fēng)俗傳統(tǒng)，他們能接受嗎？通過這個故事，你能體會到改革中的孝文帝具有什么樣的品質(zhì)呢？ （改革的決心是堅定的、行動上是大義滅親的；改革中以身作則、率先垂范；改革并不是一帆風(fēng)順的等） （出示）漢化政策及材料 4. 北魏孝文帝改革的作用和意義（如何評價北魏孝文帝改革）①在今天的中國 56 個民族中還有沒有“鮮卑”這個民族？

10、（出示課件） ②沒有，那鮮卑族上哪去了？ ( 融入漢族之中 ) （出示課件）議一議： 在今天的 56 個民族中已經(jīng)沒有了鮮卑族，那么你將如何評價北魏孝文帝改革呢？ （學(xué)生討論、教師啟發(fā)：從少數(shù)民族、漢族兩個角度考慮） 小結(jié)：應(yīng)站在中華民族的角度來看待這一問題。正因為如此，孝文帝促進(jìn)民族融合的措施推動了社會的進(jìn)步，促進(jìn)了民族融合。 （出示課件）拓展延伸： 學(xué)習(xí)歷史，貴在借鑒歷史，孝文帝的改革距離我們現(xiàn)在已一千五百多年了，大家想想孝文帝的 漢 化改革對我國今天多民族之間的發(fā)展繁榮和中華民族的復(fù)興有什么借鑒的地方？

11、 （各民族要想進(jìn)步，就須相互交流，取長補短。中華民族要想獲得更大的發(fā)展，就不能封閉自 己， 而應(yīng)改革開放，積極吸收、借鑒國外其他民族的一切優(yōu)秀文明成果。） 【課堂小結(jié)】 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 的確，孝文帝不愧是一個偉大的政治改革家，他的改革加速了北魏政治經(jīng)濟的進(jìn)步，更重要的 是， 他遷都洛陽，大力提倡漢化政策，大大促進(jìn)了北方少數(shù)民族與漢族融合的 進(jìn)程，為我國南北的重 新統(tǒng)一打下了基礎(chǔ)。

12、 【課堂練習(xí)】（出示課件） 【布置作業(yè)】 課后收集有關(guān)民族友好交往的歷史小故事。 【板書設(shè)計】 第 22 課 北方的民族匯聚一、 邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷 二、 孝文帝促進(jìn)民族融合的措施 1. 改革的背景 2. 改革的主要內(nèi)容 (1) 遷都洛陽 (2) 實行漢化政策 3. 改革的作用和意義 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰