高等教育自學(xué)考試 學(xué)前特殊兒童教育試題 歷年考題整理

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. 全國(guó)2007年1月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分) 1．聽(tīng)力損傷兒童如果沒(méi)有良好的早期教育環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生第二障礙，這意味著() A．聽(tīng)力障礙得到治療但出現(xiàn)情緒或智能障礙等新問(wèn)題 B．聽(tīng)力障礙得到治療但又復(fù)發(fā) C．在聽(tīng)力障礙之外，出現(xiàn)情緒或智能障礙等新問(wèn)題D．在聽(tīng)力障礙之外，沒(méi)出現(xiàn)情緒或智能障礙等新問(wèn)題 2．我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)比較常見(jiàn)的特殊教育需要兒童的類型是() A．語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童、情緒和行為問(wèn)題兒童、認(rèn)知發(fā)展障礙兒童、生理障礙兒童 B．生理障礙兒童、心理發(fā)展障礙兒童、語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童、行為問(wèn)題兒童 C．生理障礙兒童、認(rèn)知發(fā)展障礙兒童、情緒和行為問(wèn)題兒童、語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童、超常兒童 D．聽(tīng)力障礙兒童、視力障礙兒童、語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童、情緒障礙兒童、超常兒童 3．20世紀(jì)90年代興起新的教育觀念是() A．回歸主流 B．終身教育 C．全納性教育D．全民教育 4．下列哪種情況能認(rèn)定為視覺(jué)障礙？() A．雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的最佳校正視力高于0.5 B．雙眼視力障礙或視野縮小 C．中心視力好 D．雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的最佳校正視力為0.3以上 5．對(duì)幼兒進(jìn)行視野檢查的方法不包括() A．對(duì)比檢查B．卡片檢查 C．萬(wàn)國(guó)視力檢查表D．行為觀察 6．下列護(hù)理腦癱兒童的方法不正確的是() A．讓腦癱兒童遠(yuǎn)離放有開(kāi)水的地方B．日常生活中教師不要靠近腦癱孩子 C．在日常生活中特別關(guān)注腦癱兒童D．讓腦癱兒童遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的地方 7．學(xué)前智力落后兒童身心發(fā)展的特征是() A．身心發(fā)展開(kāi)始晚而速度快 B．身心發(fā)展開(kāi)始早而速度慢 C．身心發(fā)展開(kāi)始晚、速度慢且達(dá)到的水平低 D．身心發(fā)展開(kāi)始早但達(dá)到的水平低 8．智力落后兒童的思維所處的階段主要是() A．直觀和抽象思維階段B．直觀和具體思維階段 C．具體和形式運(yùn)算階段D．具體和發(fā)散思維階段 9．下面所舉量表中不適用于學(xué)前智力落后兒童測(cè)查的是() A．瑞文智力測(cè)驗(yàn) B．中國(guó)比奈智力測(cè)驗(yàn) C．韋克斯勒幼兒智力測(cè)驗(yàn)D．丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn) 10．一般不嚴(yán)重的口吃是正常的現(xiàn)象，對(duì)于這種現(xiàn)象最好的方法是() A．緩解兒童的緊張心理B．采取更有效的語(yǔ)言教育方法 C．加強(qiáng)對(duì)兒童的嚴(yán)格要求D．家長(zhǎng)要多訓(xùn)練兒童講話 11．由于兒童不正確的發(fā)音習(xí)慣或者心理方面的原因引起的發(fā)聲異常是指() A．器質(zhì)性異常 B．非器質(zhì)性異常 C．氣質(zhì)性異常D．非氣質(zhì)性異常 12．由于腦損傷或聽(tīng)力受損，語(yǔ)言的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象是() A．語(yǔ)言發(fā)展遲緩 B．語(yǔ)言發(fā)展中斷 C．語(yǔ)言缺乏D．語(yǔ)言存在質(zhì)量差別 13．被認(rèn)為最有效的矯正兒童不良行為的技術(shù)是() A．認(rèn)知－行為治療B．行為管理治療 C．心理治療D．環(huán)境控制 14．下列不屬于孤獨(dú)癥兒童行為特征的是() A．刻板性行為B．語(yǔ)言表達(dá)怪異C．缺乏交會(huì)性注意D．超常的意義記憶能力 15．孤獨(dú)癥兒童經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象是() A．語(yǔ)言流暢B．語(yǔ)言發(fā)展中斷 C．鸚鵡式語(yǔ)言D．體態(tài)語(yǔ)言豐富 16．我國(guó)心理學(xué)家把智力發(fā)展突出優(yōu)異或具有某方面特殊才能的兒童，稱為() A．超常兒童B．特殊兒童 C．非一般兒童D．怪童 17．下列屬于游戲治療中所擺放的結(jié)構(gòu)式玩具的是() A．槍、刀、拳擊袋、錘子 B．沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C．汽車(chē)、沙、輪船、卡車(chē)等交通工具 D．沙、水、紙、油泥、繪畫(huà)的顏料及筆 18．游戲治療的目的是解決兒童與其環(huán)境之間的不平衡，幫助兒童很容易地適應(yīng)自然、自我發(fā)展。持這種觀點(diǎn)的游戲治療學(xué)家是() A．弗洛伊德B．羅杰斯 C．阿克瑟萊恩D．勒溫 19．下列屬于語(yǔ)言障礙矯治中的全面交流法的是() A．傅娜的VAKT教學(xué)法B．美國(guó)赫拉母的綜合溝通法 C．蒙眼教學(xué)法D．又吃又嗅教學(xué)法 20．“分析自然語(yǔ)言”是語(yǔ)言測(cè)查的重要方法，其優(yōu)點(diǎn)是() A．它比較真實(shí)可靠 B．它可以獲得對(duì)兒童較為全面的分析 C．它比較科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化 D．它能夠通過(guò)一問(wèn)一答來(lái)獲得所要得到的信息 21．下列有關(guān)語(yǔ)言障礙對(duì)兒童發(fā)展的影響的觀點(diǎn)中，不正確的是() A．語(yǔ)言障礙對(duì)兒童發(fā)展的影響一般體現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展方面，不會(huì)影響其他方面的發(fā)展 B．語(yǔ)言障礙會(huì)極大地影響兒童的生活和學(xué)習(xí) C．因?yàn)閷W(xué)前兒童處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以在學(xué)前階段對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童進(jìn)行語(yǔ)言矯治十分必要 D．語(yǔ)言障礙的兒童往往伴有不同程度的心理問(wèn)題 22．提出應(yīng)答性條件反射理論的學(xué)者是() A．巴浦洛夫B．斯金納 C．貝克D．班杜拉 23．對(duì)榜樣的作用十分重視的理論是() A．經(jīng)典條件反射B．操作性條件反射 C．認(rèn)知行為矯正理論D．觀察學(xué)習(xí)理論 24．行為矯正技術(shù)中最基本的方法是() A．正強(qiáng)化法B．負(fù)強(qiáng)化法 C．間歇強(qiáng)化法D．區(qū)別強(qiáng)化法 25．隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的學(xué)前特殊兒童一體化教育安置形態(tài)的優(yōu)點(diǎn)是() A．能使特殊兒童處于普通班級(jí)中、能夠節(jié)約教育資源、為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會(huì) B．能使特殊兒童處于普通班級(jí)中，為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，能靈活地為特殊兒童提供個(gè)別幫助 C．能使特殊兒童處于普通班級(jí)中，為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，能夠節(jié)約教育資源 D．能為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，能夠節(jié)約教育資源，靈活地為特殊兒童提供個(gè)別幫助 26．在對(duì)口安置的學(xué)前特殊教育一體化的形態(tài)中，特殊兒童能夠得到() A．與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自豪感 B．與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，體會(huì)社會(huì)主義的優(yōu)越性 C．與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，克服自卑心理，培養(yǎng)自信、開(kāi)朗活潑的性格 D．與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)性情感，增長(zhǎng)同情心 27．學(xué)前特殊兒童一體化教育中的同伴教學(xué)的形式包括() A．配對(duì)關(guān)系、活動(dòng)小組B．活動(dòng)小組、非固定活動(dòng)小組 C．非固定活動(dòng)小組、非配對(duì)關(guān)系D．配對(duì)關(guān)系、非固定活動(dòng)小組 二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分） 28．簡(jiǎn)述回歸主流一體化融合教育的突出模式有哪幾種？ 29．簡(jiǎn)述智力落后兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。 30．何謂“多動(dòng)癥”？多動(dòng)癥兒童的主要類別有哪些？ 31．什么是游戲治療？游戲和游戲治療的關(guān)系是什么？ 三、論述題（本大題共3小題，每小題7分，共21分） 32．試分析聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的心理和行為特征。 33．結(jié)合學(xué)前特殊兒童的實(shí)際，分析影響學(xué)前兒童語(yǔ)言障礙形成的心理和環(huán)境因素。 34．試述學(xué)前特殊兒童一體化教育的隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)在實(shí)施中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 四、應(yīng)用題（本大題共9分） 35．聯(lián)系學(xué)前特殊教育的實(shí)際，請(qǐng)從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境兩個(gè)方面，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)前超常兒童采取有效的幼兒園教育策略。 浙江省2008年1月高等教育自學(xué)考試 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分) 1.全納性教育興起于（?。? A.20世紀(jì)80年代 B.20世紀(jì)60年代 C.20世紀(jì)90年代 D.20世紀(jì)70年代 2.下面符合特殊兒童教育整合趨向的特殊教育課程改革方向是（?。? A.整合教育轉(zhuǎn)向分科教育、封閉式教育轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教育、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué) B.分科教育轉(zhuǎn)向整合教育、封閉式教育轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教育、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué) C.整合教育轉(zhuǎn)向分科教育、充分利用多媒體材料、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué) D.封閉式教育轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教育、充分利用多媒體材料、整合教育轉(zhuǎn)向分科教育 3.下面哪種不屬于造成視覺(jué)障礙的疾病因素？（?。? A.沙眼 B.視網(wǎng)膜脫離 C.角膜炎 D.輻射性眼外傷 4.從聽(tīng)覺(jué)障礙的分類來(lái)看，患者對(duì)于叫喊聲及洪亮的聲音如汽車(chē)?yán)嚷?、鼓聲才有反?yīng)，這屬于（?。? A.二級(jí)重聽(tīng) B.一級(jí)重聽(tīng) C.二級(jí)聾 D.一級(jí)聾 5.家長(zhǎng)對(duì)聽(tīng)障兒童早期干預(yù)的正確態(tài)度是（?。? A.努力尋找治療的“秘方”、制定家庭教育計(jì)劃、正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí) B.努力尋找治療的“秘方”、積極解決孩子在交流等方面的問(wèn)題、正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí) C.積極解決孩子在交流等方面的問(wèn)題、正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí)、制定家庭教育計(jì)劃 D.制定家庭教育計(jì)劃、努力尋找治療的“秘方”、不要輕易相信孩子耳聾 6.智力落后兒童的個(gè)性特征是（?。? A.期望值偏低、不乏自我尊重意識(shí)、缺乏交往的需要 B.缺乏自我尊重意識(shí)、期望值偏高、不乏交往的需要 C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格內(nèi)向 D.期望值偏低、缺乏自我尊重意識(shí)、缺乏交往的需要 7.我國(guó)測(cè)查社會(huì)適應(yīng)能力的《嬰兒-初中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力量表》所測(cè)查的領(lǐng)域不包括（　） A.獨(dú)立生活能力、運(yùn)動(dòng)能力 B.作業(yè)能力與交往能力 C.參加集體活動(dòng)能力與自我管理能力 D.機(jī)械操作能力與思維能力 8.智力落后兒童語(yǔ)言的特征是（?。? A.語(yǔ)言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語(yǔ)言理解力差、表達(dá)順暢 B.語(yǔ)言發(fā)展不慢、詞匯量少、語(yǔ)言理解力不差、表達(dá)順暢 C.語(yǔ)言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語(yǔ)言理解力差、表達(dá)困難 D.語(yǔ)言發(fā)展較快、詞匯量少、語(yǔ)言理解力不差、表達(dá)順暢 9.首音難發(fā)，拖長(zhǎng)語(yǔ)音，說(shuō)話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音中斷,屬于語(yǔ)言障礙中的（?。? A.流暢度異常 B.構(gòu)音異常 C.發(fā)聲異常 D.音質(zhì)異常 10.下列屬于刻板行為的是（?。? A.亂丟亂摔玩具、將紙撕成碎片 B.排隊(duì)無(wú)耐性、搶先占隊(duì) C.數(shù)小時(shí)不停地開(kāi)燈、將紙撕成碎片 D.發(fā)脾氣時(shí)自我虐待、擺動(dòng)身體 11.下列不屬于多動(dòng)癥兒童的主要行為表現(xiàn)的是（?。? A.精力過(guò)剩 B.行動(dòng)較靈活 C.注意力集中困難 D.行為沖動(dòng) 12.下列屬于孤獨(dú)癥兒童特征的是（?。? A.鸚鵡學(xué)舌、刻板性行為、缺乏交會(huì)性注意 B.缺乏交會(huì)性注意、超常的意義記憶能力、不拒絕環(huán)境變化 C.鸚鵡學(xué)舌、刻板性行為、超常的意義記憶能力 D.缺乏交會(huì)性注意、不拒絕環(huán)境變化、鸚鵡學(xué)舌 13.不屬于美國(guó)學(xué)者推孟歸納出來(lái)的超常兒童特征的是（?。? A.有一個(gè)好體質(zhì) B.情緒穩(wěn)定 C.抽象思考能力強(qiáng) D.有多方面的興趣 14.下列屬于超常兒童的典型特征的是（?。? A.有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、有若干癖好 B.堅(jiān)持按自己的方式行事、掌握欲極強(qiáng)、智力早熟 C.掌握欲極強(qiáng)、有若干癖好、智力早熟 D.有若干癖好、有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、掌握欲極強(qiáng) 15.為超常兒童提供與一般兒童不同的學(xué)習(xí)探索、試驗(yàn)和調(diào)查的機(jī)會(huì)，把他們較早的引入研究領(lǐng)域，這種超常兒童的教育安置模式是（?。? A.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目 B.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目 C.資源教室 D.加強(qiáng)班 16.在游戲治療中的治療期，設(shè)計(jì)適合兒童的治療目標(biāo)可以分為（?。? A.近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo) B.階段目標(biāo)和終極目標(biāo) C.一般目標(biāo)和特殊目標(biāo) D.分目標(biāo)和總目標(biāo) 17.在游戲治療中，應(yīng)盡量給兒童更多的自由，但必要的限制必不可少。下列不屬于應(yīng)限制的內(nèi)容的是（?。? A.不允許兒童破壞房間里的任何財(cái)產(chǎn)或設(shè)備 B.不允許兒童用身體攻擊治療者 C.不允許兒童從游戲室?guī)ё咄婢? D.不允許兒童在游戲室呆過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間 18.下列屬于阿克瑟萊恩游戲治療基本原則的是（?。? A.治療者不需要完全接受兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn) B.治療者應(yīng)承認(rèn)治療是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，而不能企圖加快治療進(jìn)程 C.治療者對(duì)兒童不實(shí)施任何限制 D.治療者不必要迅速承認(rèn)并反饋兒童表達(dá)的感情 19.下列有關(guān)語(yǔ)言矯治的基本觀念，不正確的一項(xiàng)是（?。? A.語(yǔ)言矯治是不斷進(jìn)行的活生生的過(guò)程 B.語(yǔ)言矯治要因人而異，應(yīng)當(dāng)配合每一個(gè)具體的對(duì)象而制定個(gè)別計(jì)劃 C.由于父母不懂得語(yǔ)言矯治的相關(guān)知識(shí)和技能，因此不宜參與語(yǔ)言矯治工作 D.語(yǔ)言矯治必須是雙向互動(dòng)的過(guò)程，僅發(fā)揮語(yǔ)言矯治工作者的示范作用是不夠的 20.對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言的觀察與評(píng)估主要有兩種方法，這兩種方法是（　） A.分析自然語(yǔ)言和使用量表測(cè)查 B.分析自然語(yǔ)言和調(diào)查家長(zhǎng) C.調(diào)查家長(zhǎng)和使用量表測(cè)查 D.調(diào)查老師和分析自然語(yǔ)言 21.語(yǔ)言矯治工作中，日常交往法強(qiáng)調(diào)父母可以通過(guò)平行談話來(lái)增進(jìn)兒童的語(yǔ)言理解能力，這里的平行談話指的是（　） A.父母讓兒童自我反省，再談出自己的感受 B.父母與兒童同時(shí)把他們自己正在做的事物說(shuō)出來(lái) C.父母用兒童最容易聽(tīng)懂的言語(yǔ)，來(lái)敘述其所看到或聽(tīng)到的事物 D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說(shuō)出來(lái) 22.每次強(qiáng)化所要求的行為次數(shù)是一致的，如洗手時(shí)必須搓夠十次可以得到一朵小紅花，這屬于（?。? A.區(qū)別強(qiáng)化 B.固定比例強(qiáng)化 C.可變比例強(qiáng)化 D.連續(xù)強(qiáng)化 23.可變比例強(qiáng)化屬于下列強(qiáng)化中的哪一種？（?。? A.間歇強(qiáng)化 B.連續(xù)強(qiáng)化 C.固定比例強(qiáng)化 D.區(qū)別強(qiáng)化 24.孩子在學(xué)叫媽媽時(shí)，先強(qiáng)化與媽媽相似的聲音，然后強(qiáng)化另一個(gè)更接近媽媽的聲音，這樣連續(xù)多次，不斷強(qiáng)化，最終實(shí)現(xiàn)孩子叫媽媽這個(gè)行為，這種方法是（?。? A.隔離法 B.行為塑造法 C.消退法 D.代幣制 25.在學(xué)前特殊兒童一體化教育的對(duì)口安置形態(tài)中，“對(duì)口活動(dòng)”安排的要求是（?。? A.定期安 排B.每周定期安排且不能少于兩次 C.每月兩次 D.每月一次 26.制定學(xué)前特殊兒童一體化教育的教學(xué)目標(biāo)的步驟包括（?。? A.確定目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果 B.診斷兒童、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果 C.診斷兒童、確定目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果 D.診斷兒童、確定安置形式、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容 27.學(xué)前特殊兒童一體化教育環(huán)境中，按照教學(xué)組織形式分，教學(xué)目標(biāo)分為（?。? A.教師與家長(zhǎng)活動(dòng)目標(biāo)、集體活動(dòng)目標(biāo)、特殊幫助小組目標(biāo) B.集體活動(dòng)目標(biāo)、特殊幫助小組目標(biāo)、個(gè)別教學(xué)目標(biāo) C.長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo)、個(gè)別教學(xué)目標(biāo) D.一般發(fā)展目標(biāo)、個(gè)別發(fā)展目標(biāo)、集體活動(dòng)目標(biāo) 二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分） 28.什么是智力落后兒童早期干預(yù)的任務(wù)分解法？ 29.簡(jiǎn)述聽(tīng)障兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容。 30.簡(jiǎn)述幼兒園中檢查學(xué)前特殊兒童語(yǔ)言情況可采用的方法。 31.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童行為矯正的基本方法，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。 三、論述題（本大題共3小題，每小題7分，共21分） 32.試分析新的觀念背景下學(xué)前特殊兒童教育概念的含義。 33.試論述在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對(duì)孤獨(dú)癥兒童可以采取的教育措施。 34.結(jié)合學(xué)前特殊教育的實(shí)際，試論學(xué)前特殊兒童語(yǔ)言矯治工作的指導(dǎo)原則。 四、應(yīng)用題（本大題9分） 35.結(jié)合實(shí)際，分析學(xué)前特殊兒童游戲治療的幾個(gè)基礎(chǔ)理論的游戲治療觀點(diǎn)。 全國(guó)2009年1月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分) 1.兒童在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)各種感官、動(dòng)作和身體健康問(wèn)題，這類兒童是( ) 　　A.語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童　　B.認(rèn)知發(fā)展障礙兒童　　C.生理發(fā)展障礙兒童　　D.情緒和行為問(wèn)題兒童 2.個(gè)別差異是指( ) 　　A.在兒童發(fā)展的群體中彼此之間存在著的某一心理特質(zhì)上的差異狀況 　　B.兒童發(fā)展中彼此間存在的某一身體特質(zhì)上的差別狀況 　　C.兒童發(fā)展中彼此間存在著的某一差異狀況 　　D.在兒童發(fā)展的群體中彼此之間存在著的某一身心特質(zhì)上的差異狀況 3.對(duì)智力落后兒童的早期教育可以提升他們的智力水平，這是( ) 　　A.發(fā)展性不利　B.補(bǔ)償性發(fā)展　　C.回歸主流　　D.支持性教育環(huán)境 　4.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的規(guī)定，盲的標(biāo)準(zhǔn)是雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的最佳校正視力為( ) 　　A.0.05-0.3之間　 B.0.05以上　　C.0.3以上　　D.0.05之下 　5.智力落后兒童注意的特征是( ) 　　A.注意的持久性差、范圍窄但分配能力強(qiáng)　　B.注意的持久性好、范圍窄但分配能力強(qiáng) 　　C.注意的轉(zhuǎn)移和分配能力差但持久性強(qiáng)　　D.注意的轉(zhuǎn)移和分配能力差且持久性差 　6.智力落后兒童的生理需要和較高層次需要的發(fā)展特征是( ) 　　A.生理需要亢奮但認(rèn)識(shí)需要缺乏　　B.生理需要缺乏認(rèn)識(shí)需要較強(qiáng) 　　C.生理需要缺乏認(rèn)識(shí)需要也缺乏　　D.生理需要亢奮認(rèn)識(shí)需要強(qiáng)烈 　7.測(cè)查和鑒定智力落后兒童的三項(xiàng)指標(biāo)是( ) 　　A.年齡、智力和體重　　B.年齡、智力和適應(yīng)行為 　　C.年齡、智力和神經(jīng)系統(tǒng)　　D.年齡、神經(jīng)系統(tǒng)和適應(yīng)行為 　8.傳統(tǒng)的語(yǔ)言障礙研究中，言語(yǔ)障礙的主要表現(xiàn)為( ) 　　A.音質(zhì)、音色和清晰度方面的障礙　　B.音質(zhì)、流利和清晰度方面的障礙 　　C.音質(zhì)、流利和音高方面的障礙　　D.音高、音色和清晰度方面的障礙 　9.以下幾種語(yǔ)言異常的表現(xiàn)中，屬于構(gòu)音異常的是( ) 　　A.口吃、共鳴異?！　.整體性的語(yǔ)音不清　　C.共鳴異常、音調(diào)異?！　.音調(diào)異常、口吃 　10.下列各項(xiàng)屬于流暢度異常的是( ) 　　A.首音難發(fā)，語(yǔ)音連續(xù)重復(fù)　　B.咬字不清，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確 　　C.咬字不清，發(fā)音短促，影響句子結(jié)構(gòu)，愈說(shuō)愈快 　　D.拖長(zhǎng)語(yǔ)音，說(shuō)話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音中斷，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確 　11.“冷處理”的方法能夠較好地來(lái)處理( ) 　　A.攻擊性行為　　B.恐懼情緒　　C.嫉妒行為　　D.退縮行為 　12.模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法能夠比較好地來(lái)處理( ) 　　A.攻擊性行為　　B.恐懼情緒　　C.嫉妒行為　　D.退縮行為 　13.關(guān)于孤獨(dú)癥的發(fā)病原因，支持心因論觀點(diǎn)的心理學(xué)派是( ) 　　A.精神分析學(xué)派　B.行為主義學(xué)派　C.認(rèn)知主義學(xué)派　D.人本主義學(xué)派 14.超常兒童的典型特征不包括( ) 　　A.身體早熟　　B.智力早熟　　C.堅(jiān)持按自己的方式行事　　D.掌握欲極強(qiáng) 15.“頭腦風(fēng)暴法”能夠在集體環(huán)境中激發(fā)兒童的( ) 　　A.觀念獨(dú)創(chuàng)性　　B.觀念變通性　　C.觀念流暢性　　D.觀念活躍性 16.教師給全班兒童講完一個(gè)故事，就可以要求超常兒童改寫(xiě)這個(gè)故事，編出新的故事講給其他兒童聽(tīng)，或者根據(jù)故事編寫(xiě)兒歌。這種方法屬于超常兒童教育措施中的( ) 　　A.加速學(xué)習(xí)　　B.加深學(xué)習(xí)　　C.內(nèi)容精深化　　D.內(nèi)容新穎化 17.鑒別兒童特殊才能的測(cè)驗(yàn)是( ) 　　A.瑞文推理測(cè)驗(yàn) 　B.韋克斯勒智力量表 C.中國(guó)比納量表 D.推孟機(jī)械能力測(cè)驗(yàn) 18.在游戲治療中，治療者應(yīng)扮演的角色是( ) 　　A.指揮者　　B.評(píng)估者　　C.引導(dǎo)者　　D.溝通者 19.游戲與游戲治療在兒童參與活動(dòng)目的上的區(qū)別是( ) 　　A.前者重過(guò)程，后者重結(jié)果　　B.兩者都重過(guò)程　　C.兩種都重結(jié)果　　D.前者重結(jié)果，后者重過(guò)程 20.下列有關(guān)語(yǔ)言矯治的基本觀念，正確的一項(xiàng)是( ) 　　A.語(yǔ)言矯治中，應(yīng)將“語(yǔ)言內(nèi)容”、“語(yǔ)言形式”和“語(yǔ)言運(yùn)用”等不同的教學(xué)內(nèi)容分開(kāi)進(jìn)行 　　B.語(yǔ)言矯治必須是雙向互動(dòng)的過(guò)程，僅發(fā)揮語(yǔ)言矯治工作者的示范作用是不夠的 　　C.父母不懂得語(yǔ)言矯治的相關(guān)知識(shí)和技能，不宜參加語(yǔ)言矯治工作 　　D.語(yǔ)言矯治中，每個(gè)人的具體教育計(jì)劃決不能有所雷同 21.采用量表來(lái)對(duì)兒童語(yǔ)言進(jìn)行觀察與評(píng)估的缺點(diǎn)是( ) 　　A.兒童容易產(chǎn)生測(cè)試情境焦慮，影響真實(shí)水平的發(fā)揮　　B.獲得的有關(guān)兒童語(yǔ)言發(fā)展的信息比較零碎 　　C.無(wú)法與自然語(yǔ)言分析方法相互配合　　D.一般人很難掌握，較難使用 22.在實(shí)施強(qiáng)化的過(guò)程中，贊揚(yáng)、擁抱、點(diǎn)頭、微笑等屬于( ) 　　A.活動(dòng)性強(qiáng)化物　B.操作性強(qiáng)化物　C.社會(huì)性強(qiáng)化物　D.擁有性強(qiáng)化物 23.在學(xué)前特殊兒童的行為矯正的方法中，與連續(xù)強(qiáng)化相對(duì)應(yīng)的方法是( ) 　　A.間歇強(qiáng)化　　B.區(qū)別強(qiáng)化　　C.消退　　D.隔離 24.幼兒園在打預(yù)防針時(shí)，讓膽小的兒童觀察其他兒童勇敢地打針，從而使他們消退害怕的情緒，這種方法在行為矯正的模仿法中屬于( ) 　　A.現(xiàn)場(chǎng)模仿　　B.想象模仿　　C.電視模仿　　D.參與模仿 25.學(xué)前特殊兒童一體化教育的分組教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)是( ) 　　A.可以利用正常兒童帶動(dòng)特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、更好地管理兒童 　　B.可以利用正常兒童帶動(dòng)特殊兒童、有效管理特殊兒童、利用正常兒童幫助特殊兒童 　　C.可以利用正常兒童帶動(dòng)特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、利用正常兒童幫助特殊兒童 　　D.可以有效管理特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、利用正常兒童幫助特殊兒童 26.在學(xué)前特殊兒童一體化教育的集體教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該是( ) 　　A.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以相同　　B.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須一致 　　C.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能相同D.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須相同且要求一致 27.學(xué)前特殊兒童個(gè)別化教育方案的制定需要參考的因素是( ) 　　A.教師的特點(diǎn)、特殊兒童的特點(diǎn)、安置形態(tài)的特點(diǎn) 　　B.特殊兒童的家庭情況、特殊兒童的特點(diǎn)、安置形態(tài)的特點(diǎn) 　　C.特殊兒童的家庭情況、特殊兒童的特點(diǎn)、教師的特點(diǎn) 　　D.教師的特點(diǎn)、特殊兒童的家庭情況、安置形態(tài)的特點(diǎn) 二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分） 　　28.簡(jiǎn)述學(xué)前特殊教育對(duì)特殊兒童成長(zhǎng)的意義。 　　29.簡(jiǎn)述智力落后兒童的早期教育應(yīng)遵循哪些基本原則？ 　　30.簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)如何對(duì)多動(dòng)癥兒童實(shí)施心理治療？ 　　31.學(xué)前超常兒童早期教育的基本原則有哪些？ 三、論述題（本大題共3小題，每小題7分，共21分） 　　32.舉例分析學(xué)前特殊兒童語(yǔ)言發(fā)展異常矯治的主要措施。 　　33.試述學(xué)前特殊兒童游戲治療的精神分析學(xué)派和人本主義學(xué)派的游戲治療觀點(diǎn)。 　　34.聯(lián)系家庭教育和幼兒園教育的實(shí)際，論述學(xué)前兒童問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因。 四、應(yīng)用題（本大題9分） 　　35.應(yīng)用學(xué)前特殊兒童教育的相關(guān)知識(shí)，試從早期教育干預(yù)基礎(chǔ)、語(yǔ)言訓(xùn)練、訓(xùn)練方法以及教育內(nèi)容等方面，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)前聽(tīng)覺(jué)障礙兒童實(shí)施早期干預(yù)。 全國(guó)2010年1月自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分) 1.對(duì)特殊兒童做出回歸主流的教育安置有三種形式，這三種形式不包括（ ） A.物理空間的回歸主流 B.社會(huì)交往活動(dòng)的回歸主流 C.全部課程的回歸主流 D.教學(xué)的回歸主流 2.學(xué)前階段具有特殊需要的兒童指的是學(xué)前（ ） A.殘疾兒童 B.天才兒童 C.特殊兒童 D.智障兒童 3.哪類兒童的聽(tīng)覺(jué)想象比較好，能夠?qū)β曇暨M(jìn)行較為精細(xì)的分辨，從而體會(huì)和想象音樂(lè)旋律所表達(dá)的思想內(nèi)容?（ ） A.語(yǔ)言障礙 B.聽(tīng)覺(jué)障礙 C.身體病弱 D.視覺(jué)障礙 4.教師在癲癇癥兒童發(fā)?。? ） A.之前無(wú)法發(fā)現(xiàn)其發(fā)作先兆 B.過(guò)程中應(yīng)順其自然，不阻撓其活動(dòng) C.過(guò)程中不應(yīng)讓其四肢劇烈收縮和顫動(dòng) D.之后應(yīng)立刻讓他們起來(lái)活動(dòng)活動(dòng) 5.喜歡一切保持原樣體現(xiàn)了孤獨(dú)癥兒童的什么特征?（ ） A.刻板性行為 B.拒絕變化 C.“超常”機(jī)械記憶力 D.缺乏交會(huì)性注意 6.智力落后兒童早期干預(yù)中，“在教育內(nèi)容、形式和方法上都要綜合考慮各方面的因素”，這指的是什么原則?（ ） A.個(gè)別性 B.整合性 C.量力性 D.反復(fù)性 7.對(duì)學(xué)前智力落后兒童的智力測(cè)驗(yàn)，我們常常采用的是（ ） A.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn) B.丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn) C.中國(guó)比奈智力測(cè)驗(yàn) D.S-M社會(huì)生活能力檢查表 8.智商平均水平為（ ） A.80 B.90 C.100 D.120 9.在學(xué)前兒童中，發(fā)生率最高的一種障礙類型是（ ） A.語(yǔ)言障礙 B.生理發(fā)展障礙 C.聽(tīng)覺(jué)障礙 D.視覺(jué)障礙 10.語(yǔ)言發(fā)展異常的類型，不包括（ ） A.語(yǔ)言缺乏 B.語(yǔ)言發(fā)展中斷 C.語(yǔ)言發(fā)展遲緩 D.語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏 11.認(rèn)為口吃源于患者神經(jīng)心理或生理上的缺陷的理論是（ ） A.語(yǔ)言學(xué)理論 B.神經(jīng)生理學(xué)理論 C.環(huán)境壓力理論 D.學(xué)習(xí)行為理論 12.社交困難，言語(yǔ)發(fā)展遲緩、語(yǔ)言刻板、奇異難懂，刻板或儀式性行為，這種癥狀屬于（ ） A.多動(dòng)癥 B.語(yǔ)言發(fā)展障礙 C.智力障礙 D.孤獨(dú)癥 13.認(rèn)為兒童孤獨(dú)癥產(chǎn)生于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變、機(jī)能障礙、感覺(jué)器官機(jī)能失調(diào)及生化因素，這是（ ） A.身因論 B.心因論 C.社會(huì)環(huán)境論 D.教育因素論 14.關(guān)于“超常智能”，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（ ） A.一旦形成，終身不變 B.雖是穩(wěn)定的，但也是發(fā)展變化的 C.既可能加速發(fā)展，也可能停滯甚至后退 D.發(fā)展或者停滯取決于多種因素 15.下列哪項(xiàng)不代表多動(dòng)癥兒童的特征?（ ） A.行為沖動(dòng) B.品德不良 C.固執(zhí)任性 D.破壞紀(jì)律 16.表現(xiàn)出流暢性、靈活性、新穎性思維特點(diǎn)的超常兒童是（ ） A.領(lǐng)導(dǎo)型 B.創(chuàng)造型 C.智力型 D.藝術(shù)型 17.人本主義理論認(rèn)為，游戲治療（ ） A.不是一種兒童自由游戲的活動(dòng)過(guò)程 B.不以被治療兒童為中心 C.不是一個(gè)矯治的過(guò)程 D.以治療者為主導(dǎo)者 18.既不能無(wú)視語(yǔ)言障礙兒童的需要，也不能影響正常兒童的利益，指的是語(yǔ)言矯治工作應(yīng)貫徹（ ） A.兼顧個(gè)人與集體原則 B.個(gè)別化原則 C.可行性原則 D.系統(tǒng)性原則 19.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，語(yǔ)言障礙兒童的教育不應(yīng)（ ） A.從普通幼兒教育活動(dòng)中分離出來(lái) B.同普通幼兒教育活動(dòng)融為一體 C.在教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行語(yǔ)言矯治的滲透 D.成為所有幼兒教師的職責(zé) 20.在所有學(xué)前兒童中，說(shuō)話流暢度異常約有5％，其中大多（ ） A.形成于2～3歲 B.形成于3～5歲 C.通過(guò)矯治能恢復(fù)正常 D.難以矯治 21.認(rèn)為“對(duì)事實(shí)的歪曲理解會(huì)導(dǎo)致不正確的行為”，這反映了（ ） A.觀察學(xué)習(xí)理論 B.應(yīng)答性條件反射理論 C.操作性條件反射理論 D.認(rèn)知行為矯正理論 22.哪種理論認(rèn)為“兒童不必直接對(duì)刺激做出反應(yīng)或直接體驗(yàn)強(qiáng)化，只要通過(guò)觀察和模仿別人的行為就能夠產(chǎn)生新的行為或使自己原來(lái)的行為發(fā)生改變”?（ ） A.應(yīng)答性條件反射理論 B.操作性條件反射理論 C.觀察學(xué)習(xí)理論 D.認(rèn)知行為矯正理論 23.“一種用來(lái)形成某個(gè)人目前還沒(méi)有的行為的程序，從而使個(gè)體從不會(huì)到一步步學(xué)會(huì)一個(gè)新的行為”的方法是（ ） A.強(qiáng)化法 B.行為塑造法 C.模仿法 D.示范法 24.游戲治療是以游戲?yàn)橹饕獪贤浇榈模? ） A.治療游戲 B.教育游戲 C.心理治療 D.教育干預(yù) 25.游戲治療中，不正確的觀點(diǎn)是（ ） A.家長(zhǎng)要多陪孩子玩耍 B.家長(zhǎng)應(yīng)讓兒童在與自己的親子游戲中獲得滿足 C.家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境 D.家長(zhǎng)不應(yīng)主動(dòng)參與 26.下列哪項(xiàng)不是學(xué)前特殊兒童一體化教育的主要安置形態(tài)?（ ） A.設(shè)立特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu) B.隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合 C.設(shè)立中心 D.對(duì)口活動(dòng) 27.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，對(duì)特殊兒童不能只關(guān)心缺陷的改良，也不能只強(qiáng)調(diào)智力的發(fā)展，即要貫徹（ ） A.強(qiáng)調(diào)特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性原則 B.強(qiáng)調(diào)特殊兒童與正常兒童的融合性原則 C.強(qiáng)調(diào)特殊兒童發(fā)展的全面性原則 D.強(qiáng)調(diào)特殊兒童發(fā)展的科學(xué)性原則 二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分） 28.簡(jiǎn)述視覺(jué)障礙對(duì)兒童心理行為的影響。 29.何謂發(fā)聲異常？其形成原因是什么？ 30.簡(jiǎn)述身體病弱兒童的身心特征。 31.簡(jiǎn)述學(xué)前智力落后兒童教學(xué)中的“任務(wù)分解法”。 三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分) 32.學(xué)前超常兒童成才需要何種家庭環(huán)境？ 33.何謂正強(qiáng)化？在特殊兒童行為矯治中如何應(yīng)用正強(qiáng)化？ 34.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師在開(kāi)展兒童語(yǔ)言矯治工作中的主要職責(zé)是什么？ 四、應(yīng)用題(本大題共9分) 35.試從特殊兒童整合教育趨向看特殊兒童教育中課程改革的共同發(fā)展方向。 全國(guó)2006年1月高等教育自學(xué)考試 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分) 1.在發(fā)展的關(guān)鍵期給予特別的教育，可以利用大腦發(fā)育尚未完全定勢(shì)的條件，幫助他們減輕障礙程度，獲得機(jī)能的補(bǔ)償性發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)前特殊兒童教育的( ) A.直接效益 B.社會(huì)效益 C.間接效益 D.額外效益 2.與回歸主流的教育安置不一致的方式是( ) A.物理空間的回歸主流教育 B.社會(huì)交往活動(dòng)的回歸主流教育 C.教學(xué)的回歸主流教育 D.特殊兒童特別照顧的隔離式教育 3._________就可以有效地利用殘余聽(tīng)力，是聾兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)。( ) A.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練 B.發(fā)音練習(xí) C.語(yǔ)言理解和掌握 D.佩帶助聽(tīng)器 4.下列哪一項(xiàng)不屬于學(xué)前兒童生理發(fā)展障礙？( ) A.智力障礙 B.視覺(jué)障礙 C.聽(tīng)覺(jué)障礙 D.病弱兒童 5.在我國(guó)智力殘疾IQ值在_________的兒童可與美國(guó)的可教育型智力落后兒童相等比。( ) A.50—75 B.35—55 C.20—40 D.20以下 6.智商是_________除以_________得到的商數(shù)再乘以100。( ) A.智力年齡，生理年齡 B.智力年齡，心理年齡 C.心理年齡，生理年齡 D.心理年齡，實(shí)際年齡 7.1878年，_________對(duì)狼孩維克多的教育開(kāi)創(chuàng)了智力落后兒童的教育歷史。( ) A.伊塔爾 B.多茲 C.勞倫茲 D.赫布 8.說(shuō)話急促不清，俗稱口吃，屬語(yǔ)言發(fā)展障礙中的( ) A.構(gòu)音異常 B.發(fā)聲異常 C.語(yǔ)言發(fā)展異常 D.流暢度異常 9.矯治兒童的語(yǔ)言發(fā)展異常要從_________入手。( ) A.改造生理器官（舌頭、聲帶） B.糾正發(fā)音方法 C.改善語(yǔ)言環(huán)境 D.兒童的全面發(fā)展 10._________是指由于兒童不正確的發(fā)音習(xí)慣或心理方面的原因引起的發(fā)聲異常。( ) A.構(gòu)音異常 B.器質(zhì)性異常 C.語(yǔ)言發(fā)展異常 D.非器質(zhì)性異常 11._________被認(rèn)為是最有效的矯正兒童不良行為的技術(shù)。( ) A.行為管理治療 B.認(rèn)知—行為治療C.心理治療 D.藥物輔助治療 12.孤獨(dú)癥兒童的最大問(wèn)題是( ) A.交流障礙 B.社會(huì)化障礙 C.心理障礙 D.刻板行為 13.對(duì)超常兒童的教育安置目前用的最多的教育形式是( ) A.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目 B.加強(qiáng)班 C.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目 D.資源教室 14.中國(guó)由陳幗眉主持編制的幼兒非智力個(gè)性特征測(cè)驗(yàn)由_________兩部分構(gòu)成，運(yùn)用于4—6歲幼兒。 A.語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)和圖形測(cè)驗(yàn) B.概念測(cè)驗(yàn)和聯(lián)想測(cè)驗(yàn) C.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)和韋氏智力測(cè)驗(yàn) D.問(wèn)卷調(diào)查和心理測(cè)驗(yàn) 15._________超常兒童的典型特征表現(xiàn)在閱讀和寫(xiě)作能力的優(yōu)異。( ) A.智力型 B.語(yǔ)言型 C.藝術(shù)型 D.創(chuàng)造型 16.吉爾福特在對(duì)天才兒童的研究中最具開(kāi)創(chuàng)性的是他對(duì)_________的研究和成果。( ) A.兒童創(chuàng)造力 B.兒童智力測(cè)驗(yàn) C.提出了IQ概念 D.提出了智力三元理論 17.下列與游戲治療特征不符的是( ) A.游戲治療是精心設(shè)計(jì)的 B.游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性 C.游戲治療安全、愉快 D.能促進(jìn)超常才能的形成 18.下列哪一觀點(diǎn)是索格莫倡導(dǎo)游戲治療的精神實(shí)質(zhì)？( ) A.借助玩具材料 B.創(chuàng)設(shè)游戲情景 C.利用生活情景 D.注重現(xiàn)實(shí)表現(xiàn) 19._________認(rèn)為，游戲是心理分析所必需的基本要素，他于1919年將游戲直接用于兒童心理治療。 A.弗洛伊德 B.桑代克 C.哈葛赫爾瑪斯 D.索格莫 20.以_________為主要溝通媒介的心理治療，讓兒童“玩”出自己的問(wèn)題，被稱為_(kāi)________。( ) A.游戲，游戲治療 B.語(yǔ)言，語(yǔ)言治療 C.情景，一體化教育 D.行為，行為矯正 21.游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，游戲情景能有效地激發(fā)孩子講話的愿望，有效地提高兒童語(yǔ)言的能力，這就是( ) A.自然情景法 B.游戲法 C.多重刺激法 D.日常交往法 22.幼兒園語(yǔ)言矯治中最普遍的安置形式是( ) A.專門(mén)的語(yǔ)言矯治班 B.在正常班級(jí)內(nèi)特別關(guān)注語(yǔ)言障礙兒童 C.定期集中全幼兒園患有語(yǔ)言障礙兒童輔導(dǎo) D.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目 23.幼兒在參加感興趣的活動(dòng)時(shí)，若表現(xiàn)出不良行為，教師可及時(shí)停止其活動(dòng)，等表現(xiàn)良好時(shí)再讓他繼續(xù)參加，這是學(xué)前兒童行為矯正_________法的具體運(yùn)用。( ) A.區(qū)別強(qiáng)化 B.消退 C.隔離 D.不兼容行為強(qiáng)化 24.母親忙于家務(wù)，女兒在哭叫，試圖得到母親的注意，幾分鐘后孩子停止哭叫并開(kāi)始與布娃娃玩，這時(shí)母親立即坐下來(lái)與女兒一起玩一小會(huì)，以后孩子就可能與布娃娃玩而不打攪母親了，這是學(xué)前兒童行為矯正的_________方法的具體運(yùn)用。( ) A.正強(qiáng)化 B.間歇強(qiáng)化 C.區(qū)別強(qiáng)化 D.消退 25.同伴教學(xué)有_________和活動(dòng)小組二種形式。( ) A.配對(duì)關(guān)系 B.親子關(guān)系 C.師生關(guān)系 D.朋友關(guān)系 26.普通學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之間或特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)正常兒童班級(jí)與特殊兒童班級(jí)之間，定期開(kāi)展共同活動(dòng)的安置形態(tài)即為( ) A.隨班就讀的安置形態(tài) B.設(shè)立中心的安置形態(tài) C.對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài) D.特別幫助個(gè)別學(xué)生的安置形態(tài) 27._________通常指智力發(fā)展正常，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中有明顯的學(xué)習(xí)困難或缺陷的兒童。( ) A.學(xué)習(xí)困難 B.智力落后 C.多動(dòng)癥兒童 D.孤獨(dú)癥兒童 二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分) 1.簡(jiǎn)述學(xué)前視覺(jué)障礙兒童教育的方法。 2.請(qǐng)說(shuō)出教師對(duì)幼兒園語(yǔ)言障礙兒童進(jìn)行診斷的基本步驟。 3.學(xué)前特殊兒童有哪幾種類別？ 4.簡(jiǎn)述行為矯正代幣制療法的程序和原則。 三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分) 1.試述一體化教育教學(xué)內(nèi)容的組成部分。 2.如何為智力落后兒童制定個(gè)別教育計(jì)劃？ 3.學(xué)前孤獨(dú)癥兒童有哪些行為特征？該如何矯治？ 四、應(yīng)用題(本大題9分) 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)學(xué)前教育怎樣進(jìn)行對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的早期干預(yù)。 全國(guó)2007年10月高等教育自學(xué)考試 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共27小題，每小題2分，共54分） 1．主要表現(xiàn)為智力落后和學(xué)習(xí)困難的特殊兒童是（ ） A.腦癱兒童 B.認(rèn)知發(fā)展障礙兒童 C.病弱兒童 D.孤獨(dú)癥兒童 2．全納性一體化融合教育是指（ ） A.在普通學(xué)校的普通班級(jí)內(nèi)教育所有學(xué)生，滿足所有兒童的需要，并為特殊需要兒童提供特殊服務(wù) B.將所有的特殊兒童納入特殊教育的范圍 C.所有缺陷兒童都應(yīng)該接受教育 D.將正常兒童納入特殊兒童班級(jí)進(jìn)行教育 3．對(duì)聽(tīng)力損傷兒童的早期教育可以幫助他們挖掘殘余的聽(tīng)力，學(xué)習(xí)從多種途徑接受信息，習(xí)得語(yǔ)言，特殊兒童的這種發(fā)展稱為（ ） A.發(fā)展性不利 B.補(bǔ)償性發(fā)展 C.回歸主流 D.支持性教育環(huán)境 4．下列哪種情況不能認(rèn)定為視覺(jué)障礙？（ ） A.兩眼中有一只眼的最佳校正視力高于0.3 B.雙眼最佳校正視力均低于0.3 C.視力好但視野縮小 D.視野半徑小于10度 5．下面符合智力落后兒童的注意特征的描述是（ ） A.注意的持久性好 B.注意的范圍寬 C.注意轉(zhuǎn)移能力差 D.注意分配能力強(qiáng) 6．智力落后兒童的生理需要和較高層次需要的發(fā)展特征是（ ） A.生理需要亢奮，認(rèn)識(shí)需要強(qiáng)烈 B.生理需要缺乏，認(rèn)識(shí)需要較強(qiáng) C.生理需要缺乏，認(rèn)識(shí)需要也缺乏 D.生理需要亢奮，但認(rèn)識(shí)需要缺乏 7．對(duì)學(xué)前智力落后兒童的交流能力培養(yǎng)的任務(wù)分解過(guò)程不包括（ ） A.聆聽(tīng)和按照指令行動(dòng)能力的培養(yǎng) B.兒童給予簡(jiǎn)單指令能力的培養(yǎng) C.主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng) D.評(píng)價(jià)指令能力的培養(yǎng) 8．下列哪一項(xiàng)不屬于流暢度異常?（ ） A.首音難發(fā)，語(yǔ)音連續(xù)重復(fù) B.咬字不清，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確 C.發(fā)音短促，影響句子結(jié)構(gòu)，愈說(shuō)愈快 D.拖長(zhǎng)語(yǔ)音，說(shuō)話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音中斷 9．自閉癥兒童機(jī)械模仿別人的“鸚鵡式語(yǔ)言”屬于（ ） A.語(yǔ)言缺乏 B.存在質(zhì)量差別的語(yǔ)言C.語(yǔ)言發(fā)展遲緩 D.語(yǔ)言發(fā)展中斷 10．傳統(tǒng)的語(yǔ)言障礙研究中，音質(zhì)、流利和清晰度方面的障礙屬于（ ） A.言語(yǔ)障礙 B.語(yǔ)音障礙 C.語(yǔ)法障礙 D.語(yǔ)義障礙 11．缺乏交會(huì)性注意是孤獨(dú)癥兒童的一大行為特征，這是指（ ） A.孤獨(dú)癥兒童無(wú)法在交流的時(shí)候?qū)涣鲗?duì)象集中注意 B.孤獨(dú)癥兒童不具有較長(zhǎng)時(shí)間的有意注意 C.孤獨(dú)癥兒童無(wú)法與他人一起將注意力匯聚在同一注意對(duì)象上 D.孤獨(dú)癥兒童在日常會(huì)話中無(wú)法集中注意 12．強(qiáng)調(diào)讓多動(dòng)癥兒童通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言或外部語(yǔ)言來(lái)控制自己的行為的是（ ） A.行為管理治療 B.心理治療 C.認(rèn)知—行為治療 D.環(huán)境控制治療 13．關(guān)于孤獨(dú)癥的發(fā)病原因，精神分析學(xué)派觀點(diǎn)支持的是（ ） A.心因論 B.身因論 C.社會(huì)環(huán)境因素影響論 D.多因素論 14．發(fā)散的類別或方面是指發(fā)散性思維的（ ） A.獨(dú)立性 B.穩(wěn)定性 C.獨(dú)創(chuàng)性 D.變通性 15．“頭腦風(fēng)暴法”主要有助于發(fā)展兒童的（ ） A.記憶力 B.創(chuàng)造性思維 C.個(gè)性 D.注意力 16．在幼兒園中，教師為一般幼兒提供有關(guān)星星、月亮、太陽(yáng)的普通知識(shí)，而為超常兒童提供有關(guān)自然科學(xué)的較復(fù)雜的系統(tǒng)知識(shí)，甚至天文學(xué)的知識(shí)。教師針對(duì)超常兒童采用的教育策略是（ ） A.內(nèi)容精深化 B.加速學(xué)習(xí) C.加深學(xué)習(xí) D.內(nèi)容新穎化 17．《瑞文推理測(cè)驗(yàn)》主要用于鑒別兒童的（ ） A.特殊才能 B.智力 C.創(chuàng)造力 D.領(lǐng)導(dǎo)能力 18．確信當(dāng)事人具有自我覺(jué)醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當(dāng)事人自然就會(huì)擺脫自我觀念不真實(shí)的部分，顯露出人格的真實(shí)面目，這符合以下何種學(xué)派的觀點(diǎn)？（ ） A.精神分析學(xué)派 B.行為主義學(xué)派 C.人本主義學(xué)派 D.人道主義思想 19．游戲與游戲治療在兒童參與動(dòng)機(jī)上的區(qū)別是（ ） A．前者是不自由的，后者是有限制的 B．前者是有限制的，后者是自由的 C．前者是主動(dòng)的，后者是被動(dòng)的 D．前者是被動(dòng)的，后者是主動(dòng)的 20．下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了當(dāng)今語(yǔ)言矯治重視兒童生活經(jīng)驗(yàn)的趨勢(shì)？（ ） A.教師在進(jìn)行語(yǔ)言矯治時(shí)，使用真實(shí)物體與真實(shí)情境 B.教師在口頭解說(shuō)時(shí)伴隨手語(yǔ)、聲音、非口語(yǔ)符號(hào)、溝通板、簡(jiǎn)單圖片、符號(hào)、文字等 C.教師創(chuàng)設(shè)角色游戲的情境，讓兒童在不同情境中扮演不同角色，學(xué)習(xí)溝通技巧 D.教師在進(jìn)行語(yǔ)言矯治時(shí)，同時(shí)使用多種教學(xué)手段，給予兒童多種刺激 21．語(yǔ)言矯治中要考慮不同障礙類型兒童的不同心理特點(diǎn)，即貫徹（ ） A.兼顧個(gè)人與集體原則 B.個(gè)別化指導(dǎo)原則 C.系統(tǒng)性原則 D.可行性原則 22．在實(shí)施強(qiáng)化的過(guò)程中，看電影、看畫(huà)冊(cè)、過(guò)生日、郊游等屬于（ ） A.活動(dòng)性強(qiáng)化物 B.操作性強(qiáng)化物 C.社會(huì)性強(qiáng)化物 D.擁有性強(qiáng)化物 23．當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為時(shí)，教師及時(shí)暫停其正在享用的正強(qiáng)化物，并把其移到正強(qiáng)化物較少的情境之中。教師采用的是（ ） A.消退法 B.代幣制 C.隔離法 D.塑造法 24．“讓幼兒一方面觀察示范者的言行，一方面在教師的指導(dǎo)下，逐步參與活動(dòng)，實(shí)施演練有關(guān)動(dòng)作的方法”，這指的是（ ） A.現(xiàn)場(chǎng)模仿 B.想象模仿 C.電視模仿 D.參與模仿 25．在學(xué)前特殊兒童一體化教育環(huán)境中，教育的主要方式是（ ） A.分組教學(xué)形式 B.集體教學(xué)活動(dòng) C.個(gè)別輔導(dǎo)的形式 D.在集體教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的形式 26．學(xué)前特殊兒童一體化教育的個(gè)別輔導(dǎo)形式可以是（ ） A.設(shè)立專門(mén)的個(gè)別輔導(dǎo)教室 B.帶班教師利用自由活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) C.帶班教師在集體活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) D.以上都是 27．學(xué)前特殊兒童個(gè)別化教育方案的制定不需要參考的基本因素是（ ） A.教師的特點(diǎn) B.特殊兒童的特點(diǎn) C.安置形態(tài)的特點(diǎn) D.特殊兒童的家庭情況 二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分) 28．簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中特殊兒童的主要類別。 29．簡(jiǎn)述智力落后兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。 30．簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)如何對(duì)多動(dòng)癥兒童實(shí)施行為管理治療？ 31．什么是藝術(shù)型超常兒童？ 三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分) 32．試論述教師在幼兒園語(yǔ)言治療中應(yīng)承擔(dān)的具體任務(wù)。 33．試論述精神分析學(xué)派游戲治療的基本觀點(diǎn)。 34．試論述學(xué)前兒童問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因。 四、應(yīng)用題(本大題9分) 35.應(yīng)用學(xué)前特殊兒童教育的相關(guān)知識(shí)，分析如何對(duì)學(xué)前聽(tīng)覺(jué)障礙兒童實(shí)施早期干預(yù)。 全國(guó)2009年10月自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共24小題，每小題2分，共48分) 1.下面有關(guān)特殊兒童的陳述中符合新的兒童發(fā)展觀的是( ) A.特殊兒童是身心“不正?！钡膬和?B.特殊兒童是身心“異?！钡膬和? C.特殊兒童是身體不健康的兒童 D.每一兒童都可能出現(xiàn)發(fā)展性的特殊需要 2.能夠充分激勵(lì)和促進(jìn)特殊兒童潛能發(fā)展的最佳環(huán)境被稱為( ) A.發(fā)展性不利環(huán)境 B.補(bǔ)償性發(fā)展環(huán)境 C.回歸主流環(huán)境 D.支持性教育環(huán)境 3.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的規(guī)定，低視力的標(biāo)準(zhǔn)是雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的最佳校正視力為( ) A.0.05-0.3之間 B.0.05以上 C.0.3以上 D.0.05之下 4.家長(zhǎng)對(duì)聽(tīng)障兒童早期干預(yù)的不正確態(tài)度是( ) A.努力尋找治療的“秘方” B.積極解決孩子在交流等方面的問(wèn)題 C.正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí) D.制定家庭教育計(jì)劃 5.對(duì)腦癱幼兒護(hù)理的正確方法是( ) A.讓腦癱兒童遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的地方 B.讓腦癱幼兒幫助倒開(kāi)水 C.讓腦癱幼兒獨(dú)自起床 D.教師在日常生活中要遠(yuǎn)離腦癱兒童 6.智力落后兒童的思維所處的階段主要是( ) A.抽象思維階段 B.形式運(yùn)算階段 C.直觀和具體思維階段 D.發(fā)散思維階段 7.現(xiàn)在比較有代表性的智力落后兒童的早期教育方案不包括( ) A.波特奇早期教育指導(dǎo)方案 B.家長(zhǎng)輔導(dǎo)方案 C.小太陽(yáng)方案 D.多曼早期教育法 8.發(fā)音時(shí)出現(xiàn)首音難發(fā)、語(yǔ)音連續(xù)重復(fù)和拖長(zhǎng)語(yǔ)音等現(xiàn)象，這是指( ) A.構(gòu)音異常 B.語(yǔ)言發(fā)展遲緩 C.發(fā)聲異常 D.口吃 9.傳統(tǒng)的語(yǔ)言障礙研究中，言語(yǔ)障礙不包括( ) A.發(fā)聲異常 B.流暢度異常 C.語(yǔ)義障礙 D.音質(zhì)障礙 10.常見(jiàn)的聲音嘶啞、刺耳或者聲音夾雜著沉重的氣息聲，這是指( ) A.音量異常 B.整體性語(yǔ)音不清 C.音質(zhì)異常 D.共鳴異常 11.下列哪一項(xiàng)不是孤獨(dú)癥的特征？( ) A.言語(yǔ)發(fā)展遲緩 B.儀式性行為 C.記憶力低下 D.極度退縮 12.最有效的矯正多動(dòng)癥兒童不良行為的技術(shù)是( ) A.行為管理治療 B.認(rèn)知—行為治療 C.心理治療 D.藥物輔助治療 13.“鸚鵡學(xué)舌”是哪一類兒童語(yǔ)言的常見(jiàn)現(xiàn)象？( ) A.多動(dòng)癥 B.孤獨(dú)癥 C.弱智 D.恐懼癥 14.下列有關(guān)創(chuàng)造型超常兒童的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是( ) A.能夠不拘一格地進(jìn)行發(fā)明 B.善于從不同角度考慮問(wèn)題 C.具有很高的智商和學(xué)業(yè)成績(jī) D.思維具有明顯的批判性 15.下列哪一項(xiàng)不屬于游戲治療中所擺放的結(jié)構(gòu)式玩具( ) A.槍、刀、拳擊袋、錘子 B.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C.汽車(chē)、輪船、卡車(chē)等交通工具 D.沙、水、紙、油泥、繪畫(huà)的顏料及筆 16.治療者帶兒童進(jìn)入游戲治療室后，不適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? ) A.與兒童建立良好的關(guān)系 B.允許兒童按照自己的方式游戲 C.絕對(duì)不讓兒童感到絲毫的強(qiáng)迫和不愿意 D.迅速讓孩子與家長(zhǎng)分開(kāi) 17.日本愛(ài)知縣千種聾學(xué)校，對(duì)幼兒實(shí)行了“繪畫(huà)日記法”，讓聾兒用繪畫(huà)方式來(lái)“寫(xiě)”日記，以促進(jìn)兒童對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)的掌握。這采用的是( ) A.兒歌故事法 B.自然情境法 C.全面交流法 D.多重刺激法 18.語(yǔ)言矯治工作中要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，即貫徹( ) A.系統(tǒng)性原則 B.個(gè)別化原則 C.可行性原則 D.兼顧個(gè)人與集體原則 1