八年級語文下冊 第五單元 24《我驕傲我是一棵樹》導學案（新版）蘇教版

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二十四 我驕傲，我是一棵樹 一、導：學習目標 1．學習托物言志，借樹抒情的表現(xiàn)手法。 2．理清詩歌的結(jié)構(gòu)，品味具有高度概括力的語言。 3．學習多種修辭方法和象征手法的運用。 二、學：自主預(yù)學 1．一讀課文,借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，完成。 （1）讀準下列加點字的讀音。 矢志（ ）磅礴（ ）淙淙（ ）賦予（ ）香醇（ ） 瀚海（ ）黝黑（ ）熾烈（ ）剎那（ ）剎車（ ） （2）理解詞義。 ①矢志 ②磅礴 ③賦予 ④剎那 （3）作者簡介。 李瑛（1926—），現(xiàn)代詩人。河北豐潤人。少年時代家境貧寒。1945年考入北京大學中文系，并開始在刊物上發(fā)表詩作。先后擔任解放軍文藝社社長，總政文化部副部長，全國作協(xié)理事，中國筆會中心理事，《詩刊》編委等職務(wù)。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線的詩》、《在燃燒的戰(zhàn)場》、《獻給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等。《我驕傲，我是一棵樹》是李瑛1980年出版的一本詩集中的代表作。 李瑛善于從小處落筆，從具體的局部生活現(xiàn)象入手，努力揭示其中蘊涵的時代色彩和時代內(nèi)容。對生活現(xiàn)象的特征，尤其是對自然景色有敏銳細膩的感受力，他善于以鮮麗的現(xiàn)象寄托雄闊的情思，以柔婉的抒情突現(xiàn)剛健的思想力量。 2. 二讀課文，回答下列問題。 （1）詩人說:“我驕傲，我是一棵樹?！蹦隳荏w會作者所說的“驕傲”的主要含義嗎？ （2）分析結(jié)構(gòu)，理清文章的思路。 （3）請你具體描述出詩中的“一棵樹”的特性。 三、議：互動探究 （一）交流討論“預(yù)習導學”部分的知識點。 （二）在預(yù)習的基礎(chǔ)上朗讀課文，師生合作，生生合作，討論下列問題。 1. 第一步，通過反復(fù)朗讀，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受優(yōu)美的語言。 讀準字音，讀對節(jié)奏，讀出感情。教師范讀，學生可以跟讀、齊讀、分組讀、個人獨立朗讀。邊讀邊思考問題：詩人通過想像把“一棵樹”塑造成怎樣的一種形象？它生長在哪里？它有哪些特點？ 2．第二步，在誦讀中想像詩歌描述的情境，感受詩歌中“一棵樹”的形象，體會詩人的感情。 3．第三步，品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言。 （1）作者善于把許多豐富的內(nèi)容和深刻的寓意凝聚在比較簡練的語言中加以表現(xiàn)，如“我能講許多許多的故事，我能唱許多許多支歌”，只兩句，便說明了“我”具有較深的閱歷，已不是一棵出生不久的小樹苗，而是比較成熟的、經(jīng)驗豐富的戰(zhàn)士了。請到文中再找一例說明。 （2）從文中找出運用比喻，排比和借代的修辭手法來描繪“一棵樹”形象的語句 （3）聯(lián)想、想象、象征是詩歌中常用的表現(xiàn)手法，說說本詩中哪些地方采用了聯(lián)想、想象、象征的手法。 （4）這首詩具有諧調(diào)的韻律和節(jié)奏。 這首詩在用韻上比較寬，以押“歌”部韻為主。詩中有韻不多，但在詩句上經(jīng)常采用往返復(fù)沓的“詩經(jīng)式”，從而增強了語言的節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口。 四、結(jié)：課堂總結(jié) 詩歌通過塑造 這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了 的深厚情感，表現(xiàn)了 的強烈愿望及崇高精神。 五、練：課堂練習 （一）同步反饋訓練。 1．給加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 磅b（ ）　shǐ（ ）志　　枯wěi（ ） 香chn（ ）　　 yǒu（）黑　　ch（）熱 屹（ ）立 顫（ ）動 戈（ ）壁 抵y（ ） zh（ ）就 仆（ ）人 2．填空題。 《我驕傲，我是一棵樹》是當代詩人 的作品，詩人在詩中用 等修辭手法，充分展開想象，用 的形象來象征 ，謳歌了美好的心靈，抒發(fā)了人生理想。