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轉換角色 反璞歸真——一堂公開課的反思
11月23日，我參加了在縣城城北中學舉行的思品優(yōu)質課比賽，我上的是八年級上冊第8課第2站《培養(yǎng)守法精神》。我是按照“導入與目標呈現(xiàn)——獨學與小組討論——展示與點撥拓展——運用與反饋小結”四步教學模式基本環(huán)節(jié)進行。
導入大約用了5分鐘的時間，采用播放《17歲的殺人犯白中杰》的視頻，吸引學生的注意力，引起學生的興趣和思考：一向成績優(yōu)秀的白中杰同學為什么會殺人？其原因是缺乏法律意識。希望同學們要學法懂法，增強法律觀念，引出課題《培養(yǎng)守法精神》后，馬上用幻燈片展示自學的目
2、標和要求，引導學生根據自學的目標和要求自學課文。3分鐘后，分小組討論。為了方便，我把每兩排的前后四桌同學編為一小組，規(guī)定左邊的第一個同學為組長，安排一個同學做筆記，一個同學發(fā)言，一個同學準備上臺演板，盡量讓每個同學有事情做。在學生自學和討論過程中，我不斷地來回巡視，監(jiān)督、察看、指點，把握學生自學和討論的進程。8分鐘后，我要學生開始展示自學成果。第一個展示方法是：要每小組派一個代表說出課文中的關鍵詞語和重要的觀點，找出課文中的重要內容，其目的是要同學們熟悉和掌握課文的內容；第二個展示方法是：學生上黑板寫出在自學討論中設置的問題，即根據課文中的重要內容和一些材料提出的問題。這就需要學生具有一定的閱
3、讀能力、理解能力和解決問題的能力。前一個同學寫完后，其他同學訂正和補充，大家各顯神通。學生展示完后，我作精短的點撥和點評。點撥是指出學生出現(xiàn)的錯誤，應該注意的細節(jié)和設問的方式；點評是學生的表現(xiàn)進行肯定和否定。接著，用幻燈片展示我設置的問題，讓學生對著學習和歸納，這個過程用了15分鐘。
最后一個過程是運用與反饋小結。我用幻燈片展示3個經過挑選、有梯度的、有代表性的訓練題目，由學生獨自解決，互相批改，老師點評。問題解決后，歸納本節(jié)課的內容結束整個課程。
這節(jié)課看上去平淡無奇沒有老師熱鬧、精彩的表演，吸引不住聽課的老師，但是突破了那種老師講得盡善盡，學生蟄伏于老師權威而被動、壓抑的慣例。課堂從視
4、頻的播放吸引學生的注意力，自然過渡到所學的內容，到出示自學的目標和要求后讓學生自學，領悟知識發(fā)現(xiàn)真實問題，運用所學的知識解決問題。從展示自學成果，發(fā)揮學生的主動性培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，到鞏固、運用、練習，做到“培尖補差”。整堂課從頭到尾非常自然有序、緊張有節(jié)奏，將時間全部交給學生，讓學生自主學習。每一步都盡可能放手讓學生自己去走，每一步都使學生注意力高度集中，思維十分活躍。真正體現(xiàn)了“以學生為主體”的原則，老師由前臺的“演員”變?yōu)槟缓蟮摹皩а荨?，實現(xiàn)了角色的轉換，反璞歸真。
當然，這堂課我也感覺到許多不足之處。如因為是比賽借班上課，對學生的情況不了解，對學情掌握不透，致使學生自學回答問題不到位，抓不住重點，設置問題的方法方式不太正確；由于剛接觸這樣的課型，學生回答問題的積極性不是很高等等。這需要我們在平時不斷訓練，養(yǎng)成良好的習慣。
一堂公開課，不能立竿見影，如果不斷堅持下去對學生的發(fā)展將是受益無窮。一堂課的好壞，不在于課堂上的熱熱鬧鬧、紅紅火火、一帆風順，而在于課堂中學生學得積極、學得主動、學得緊張，學到了知識、能力和方法。所以我們上課應主張把學生放在第一位，讓學生表演得精彩，老師導演得恰切，還課堂本來面目。
初中政治教學論文 轉換角色 反璞歸真 北師大版
