巧度金針激發(fā)習(xí)作興趣——《假如我有一只尼爾斯的鵝》習(xí)作教學(xué)反思

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1、巧度金針，激發(fā)習(xí)作興趣——《假設(shè)我有一只尼爾斯的鵝》習(xí)作教學(xué)反思 巧度金針，激發(fā)習(xí)作興趣——《假設(shè)我有一只尼爾斯的鵝》 【摘 要】小學(xué)生天真活潑，樂于想象也長(zhǎng)于想象，一朵白云、一株花兒、一個(gè)小巧的回形針甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字“0”，也能讓孩子們浮想聯(lián)翩，奇思妙出?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多處提到：“鼓勵(lì)寫想象中的事物”、“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”、“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”等。要寫好想象作文，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在濃濃興趣中愿交流、樂寫作。 結(jié)合本次習(xí)作教學(xué)的備課設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情，針對(duì)習(xí)作內(nèi)容進(jìn)展方法的指引點(diǎn)撥，巧妙地把寫好想象作文的“金針”度與學(xué)生，激

2、發(fā)習(xí)作興趣。 【【【關(guān)鍵詞】：^p 】：】激發(fā) 習(xí)作 興趣 一、由讀導(dǎo)寫，創(chuàng)設(shè)情境 本次習(xí)作教學(xué)是對(duì)課文《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，要求學(xué)生放飛想象的翅膀，想象假設(shè)自己擁有一只尼爾斯的鵝，自己將和馬丁有哪些奇妙經(jīng)歷。一般而言，這種習(xí)作要注意讀與寫的結(jié)合，通?？刹捎萌缦路绞剑? 《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這篇童話課文情節(jié)有趣，學(xué)生興趣盎然，愛讀想讀，能認(rèn)真品讀故事內(nèi)容，感受尼爾斯的歷險(xiǎn)過程。在教學(xué)過程中，我利用多種途徑巧設(shè)情境，由讀導(dǎo)寫。在上課之前，我布置學(xué)生利用課余時(shí)間自行根據(jù)課文的描寫，結(jié)合自己的想象、理解，用卡紙、羽毛等材料制作手工作品“尼爾斯的鵝——馬丁”。上課一開場(chǎng)，我

3、利用課件出示《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》的插圖，讓學(xué)生復(fù)述童話故事。當(dāng)學(xué)生沉浸在種種奇妙經(jīng)歷時(shí)，我適時(shí)引入話題：“瞧，尼爾斯的鵝馬丁已經(jīng)來到了我們身邊！”，這時(shí)請(qǐng)學(xué)生拿出所制作手工作品，學(xué)生們紛紛傳看、欣賞、討論各自的手工。這樣，我順利吸引學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象的注意，激發(fā)其參與興趣。此時(shí)我自然而然地引入本次習(xí)作話題：假設(shè)你有一只尼爾斯的鵝，你將與它有怎樣的奇妙經(jīng)歷？你最想和馬丁去哪里，去做什幺？接著我通過有趣的兒童玩水節(jié)、森林動(dòng)物才藝比賽、溫馨愛心節(jié)等多媒體圖片的展示，刺激學(xué)生的視覺感覺和新奇感，引起孩子們對(duì)“和尼爾斯的奇妙經(jīng)歷”的期待；在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過配樂引導(dǎo)想象、互相暢談交流等環(huán)節(jié)，嘗試啟發(fā)學(xué)

4、生的思維，點(diǎn)燃他們心中的激情；最后，我創(chuàng)設(shè)了“奇妙故事會(huì)”這個(gè)情境，讓學(xué)生向同學(xué)講述自己和馬丁的奇妙經(jīng)歷。從教學(xué)實(shí)際來看，由讀導(dǎo)寫，多途徑、多角度的情境設(shè)置是比擬成功的，啟發(fā)想象環(huán)節(jié)所選的圖片和提示的方向由于嚴(yán)密貼合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，也符合兒童追求新奇事物的天性，由此學(xué)生能保持興趣，根本都愿想、敢想，樂說、會(huì)說。 二、豐富想象，為“炊”備“米” “無布不成衣，無米難為炊?！痹S多學(xué)生之所以怕寫作文，就是因?yàn)闆]有適宜的材料和話題，到寫作時(shí)，根本無話可寫，無事可記，更談何興趣呢？在以往的想象作文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的習(xí)作多存在著想象貧乏、表達(dá)不詳、甚至亂想一通等問題，這是由于學(xué)生生活體驗(yàn)以及

5、知識(shí)積累的缺乏而造成的。假如只是簡(jiǎn)單把“假設(shè)我有一只尼爾斯的鵝”這樣一個(gè)話題拋給學(xué)生，無疑大局部學(xué)生是難以展開的。本節(jié)課中，我主要從豐富學(xué)生生活體驗(yàn)這方面來啟發(fā)學(xué)生的想象，廣開其“思”路，使其擁有了可“炊”之“米”，從而樂于表達(dá)，易于動(dòng)筆。 1、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，理論中體驗(yàn)生活。 這是寫作的根底。一方面，我布置學(xué)生在周末時(shí)候，自己或約上小伙伴把“最想做的事”做一做。學(xué)生由于年齡和生活經(jīng)歷所限，大多關(guān)注自身，他們的想法大多是：我要翻開電腦玩游戲〔看電視〕，一次玩?zhèn)€過癮；我要大吃一頓，吃遍各種美食；我想爸爸媽媽能從廣州回來，帶我去游樂場(chǎng)痛痛快快地玩一天等。我便提示學(xué)生注意自己是怎幺玩的，心情如何，人物

6、之間有什幺表情、對(duì)話等等。另一方面，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上”、“關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)”，于是我讓學(xué)生不要光想著我們自己幸福快樂，還應(yīng)該想想在我們的生活中，有哪些需要幫助的人群。這樣，學(xué)生便想到村中的孤獨(dú)老人、低保戶黃奶奶，便萌生到他們家中慰問，幫助他們搞衛(wèi)生，給他們表演唱歌、講故事等節(jié)目。這樣的活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，為寫作提供素材，還能使學(xué)生因?qū)嵲诘捏w驗(yàn)而萌發(fā)感想，在習(xí)作中寫出情感。 2、放飛想象，為習(xí)作添香增色。 想象既是本次寫作之魂，有了寫作的素材，不要忘了在作文中加上豐富、新奇的想象。尼爾斯的鵝本就是虛擬想象出來的角色，因此我通過

7、整合教材資的方式，引導(dǎo)學(xué)生由生活中需要幫助的人群再向教材回憶，關(guān)注語文教材中出現(xiàn)過的諸多虛擬角色：獨(dú)腿的西西、在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫求救信的凡卡、大年夜凍死在街頭的賣火柴的小女孩……請(qǐng)學(xué)生想象，假如自己擁有尼爾斯的鵝，最想去幫助誰，怎幺幫助它。分析^p 學(xué)生學(xué)情和實(shí)際程度，預(yù)測(cè)學(xué)生所寫的內(nèi)容多會(huì)枯燥乏味、缺少情趣。我讓學(xué)生抓住“奇妙經(jīng)歷”之“奇妙”，結(jié)合尼爾斯的鵝是虛擬想象出來的角色這一特點(diǎn)，想象自己和尼爾斯之間會(huì)發(fā)生(轉(zhuǎn)載自：.BdfQy.Com 千 葉帆 文摘:巧度金針，激發(fā)習(xí)作興趣——《假設(shè)我有一只尼爾斯的鵝》習(xí)作教學(xué)反思)哪些奇妙之事。這就引導(dǎo)學(xué)生于現(xiàn)實(shí)，而不囿于現(xiàn)實(shí)，跳出現(xiàn)實(shí)去放

8、飛想象。 三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，巧妙指導(dǎo) 在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，把寫作指導(dǎo)隱含在學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作合作學(xué)習(xí)等一系列的任務(wù)驅(qū)動(dòng)當(dāng)中，巧妙地把寫作方法在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)中，自然而然地指導(dǎo)給學(xué)生，很好地表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是引路者。 本次作文教學(xué)，較大程度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，使得大局部學(xué)生樂想象，愿交流，有話寫。從學(xué)生上交習(xí)作來看，學(xué)生們也根本能把和馬丁鵝所歷之事情表達(dá)清楚，寫得較詳細(xì)，但從內(nèi)容來看總體缺乏情趣，未入想象之化境，習(xí)作語言也不夠精煉優(yōu)美，尚欠打磨。 總的而言，學(xué)生寫作程度的進(jìn)步并不是一蹴而就的，作文教學(xué)更不是一朝一夕立竿見影的事。老師需從根本上著手，注重激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，探究激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方法和途徑，于難處點(diǎn)撥，于精處提煉，巧妙、恰當(dāng)?shù)匕褜懽鳌敖疳槨倍扰c學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展讀、思、議、聽、寫等活動(dòng)，使學(xué)生樂于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。 【【參考文獻(xiàn)】：^p 】： [1]管建剛.管建剛作文教學(xué)系列：我的作文教學(xué)主張[M].福建：福建教育出版社，2022.　　[2]丁平.兒童寫作興趣的消解及重建[J].小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)，20________〔03〕：4-5.　　作者簡(jiǎn)介：吳燕梅，文學(xué)學(xué)士，中山大學(xué)在讀教育碩士。 第 6 頁 共 6 頁